散步课堂教学实录(1)

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1、散步散步课堂教学实录课堂教学实录抚顺玉成中学 张京梅师：上课，同学们好！众生：老师好！师：请坐。 师：我们今天来学习散步这一课。 （板书：散步 莫怀威）从题目中我们只能了解到本文的主要事 件是散步，而谁来散步，围绕着散步发生了怎样的故事，从中折射出什么道理，我们却都还不清楚。 下面我们就来朗读课文。 （投影展示思考题）本文题目是从文章主要事件的角度确定的。请同学们读 完课文后，试着从另一个角度为本文另拟一个题目，并简单说说你的理由。 （设计拟小标题，激发学生的阅读兴趣，促进学生整体感知课文。 ） （学生分段朗读课文。师生随时正音。如“拆散”chi sn 等。 ） 师：同学们读得都很有感情,下面

2、给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题，发言时，先说出你拟 的标题是什么，然后再稍作解释。 （生翻书思考，片刻举手） 生 1：我拟的题目是“互敬互爱的一家人” 。因为在散步的过程中，儿子懂得孝敬老母亲，奶奶也是 非常疼爱小孙子，他们真正是互敬互爱。 生 2：那我看不如叫“互敬互爱的三代人” ，更明白、更具体。 师；有道理。 生 3：我拟的题目是“散步中的分歧” 。正是因为有分歧，才有了这三代人互相关爱的表现。所以， 我认为“分歧”在本文的作用是非常重要的。 生 4：我拟的题目是“我的世界” ，因为在课文结尾提到“好象我背上的，同她背上的加起来就是整 个世界” ，而作者想表达的就是他对这个世界

3、的重视和关爱。 师：作者的世界里都有谁呢？ 生 4：“母亲、儿子、妻子和我” 。 生 5：我拟的题目是“爱“，因为从散步这件事中，可以非常明显地感受到老人对孩子的爱，儿子和 媳妇对老母亲的爱。 师：那孙子也爱奶奶么？ 生 5：爱 师：凭什么这样说？（问得生硬，应语气和蔼些，如：请谈谈你这样说的理由。 ）课文里好像并没有 写到孙子爱奶奶呀？ 生 5：因为这一家人给人的感觉就是和和美美，其乐融融。 生 6：（补充）当他爸爸决定顺着奶奶走大路时，他也没有哭闹，可见他是爱奶奶的。 师：很好！课文里没有明确写出来的情节，你能够根据上下文设身处地地想象出来，实在是太会读书 了！同学们都应该学习这种方法。（

4、教师善于发现学生的闪光点，用激励性评价鼓励学生。 ） 师：刚才同学们用词虽然不一样，但都抓住了这一家“老、中、幼”三代人互敬互爱、相互体谅的特 点。 （师板书：老中幼互敬互爱，互相体谅。 ） 师：接下来，请同学们说一说，在“我” ， “母亲” ， “妻子” ， “儿子”这四个人中，你最喜欢哪个人， 你觉得他是怎样的人？请结合课文内容简述理由。 （激起学生思维的火花，引导学生读书，加深对课文内容的理解。 ） 生 6：我最喜欢文中的“妻子” ，因为在实际生活中，儿媳妇与婆婆常常都是不太和睦的，而文中的 妻子，虽然也疼爱儿子，但却没有非得顺着儿子，显然通情达理。 生 7：我喜欢文中的“我” ，也就是

5、作者本人。他非常孝敬老人，带母亲散步，背母亲过水塘，宁愿委屈儿子，也要让母亲开心。 生 8：我也喜欢作者，他非常重视亲情，小时候，他就听母亲的话。散步出现分歧时，本可以各得其 所，可是他却不愿意拆散一家人，可见他是个好儿子，也是个好父亲。 生 9：我喜欢文中的奶奶，她很聪明，也很体贴人。当出现分歧时，她既没有固执己见，也没有一味 地迁就孙子，而是想出了一个两全其美的好办法。使一家人都很快乐。 生 10：我也很喜欢文中的妻子。课文中说“在外面，她总是听我的”一点儿也不霸道，而且她也和 作者一样孝敬老人，疼爱孩子，是一个贤妻良母。 生 11：我喜欢小孙子。他特别天真活泼、聪明可爱，在散步时，是他发

6、现“前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子”非常有趣。（学生思维活跃，紧扣课文，谈感受，说理由。 ） 师：老师和同学们深有同感。这一家四口：老的有涵养，小的有谦让，中间的既善良，又有孝心。一 家人和和美美，其乐融融，令人羡慕。 师：（投影展示思考题）下面请同学们再次品读课文，圈点勾画出令你感触最深的段落或句子，并说 说你的理解和体会。（培养学生动笔读书的习惯，引导学生理解体会语句的深刻含义。 ） （学生默读课文，并在书中圈点勾画，同桌之间小声交流，陆续有学生举手） 生 12：我感触最深的段落就是课文最后的两句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿 子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我

7、和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同 她背上的加起来，就是整个世界。 ”这句话让我强烈地感受到了母亲和儿子虽然体重轻，但在我和妻 子心中的地位却很重，这是他们既尊老又爱幼的鲜明体现。 师：你把文中看似矛盾的一组词语“不算重、自然也轻”与“整个世界”解释得特别清楚，下面请同 学们再明确一下：“不算重、自然也轻”指的是 众生：母亲和儿子的体重。 师：“整个世界” 指的是 众生：在我和妻子心中的地位。 师：请做好批注。继续发表看法。 （学生在书中做旁批） 生 13：我感触最深的也是这一句，这句话让我想到了我们的父母，他们也何尝不是这样上有老，下 有小，既要照顾老人，又要起早贪黑地给我

8、们做饭、检查作业，操不完的心。所以，从“整个世界” 这个词中我感受到了他们身上强烈的责任感。 师：你由课文联想到自己的父母，与作者产生了共鸣，这份阅读体验是不是很快乐？ 生 13：不仅快乐，我还很感动。 （学生纷纷举手，有人说“我也有共鸣” ） 生 14：我也是在读这句话时与作者产生了共鸣，作者说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整 个世界” ，我觉得他们看重的是感情的世界，而在当今社会，更多的人追求的是金钱的世界、权力的 世界，还有名气的世界，甚至常常为此而不顾亲情，这是不对的。我觉得作者一家人都是重感情的人， 我也是，所以我对这句话感触最深。 师：我们从媒体中常常看到，有一些人不择手段追

9、名逐利，最后只能悲哀地叹息“我穷得只剩下钱了” ，这确实是很可悲的事情。 师：由以上三名同学的发言我们可以感受到，本文结尾的这句话真的是全文的点睛之笔，它让我们感 受到了“我和妻子”对老人和孩子那种强烈的责任感和使命感，让我们感受到尊老爱幼的世界才是完 美的世界。 （师板书：责任感 使命感 尊 爱） 师：下面我们来齐读这个句子，再次感受字里行间的那种强烈的 众生：责任感和使命感。（众生齐读结尾句，然后继续发表看法） 生 15：第三自然段“我的母亲又熬过了一个严冬” 这个“熬”字令我感触最深。 师：“熬”是什么意思？ 众生：忍受，艰苦支持。 生 15：我从这个“熬”字感受到了作者对母亲深沉的爱。

10、整个冬天，他都在为母亲担忧，怕母亲挺 不过去，虽然只是一个字，却足以表现他对母亲的爱，很感人。 生 16：第二自然段说“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” ，我觉得作者孝敬老人不 只是现在，而是从小就孝敬老人。我们同学动不动就说等长大了，挣钱了，一定好好孝敬父母，我觉 得孝敬父母不一定非得等到长大，像作者这样，从小就听话，就是我们最应该做的。 （学生热烈鼓掌）师：真有思想，太精彩了。 生 17：课文开头第一句话交待散步的人物时是这样写的“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻 子和儿子” ，把母亲放在妻子和儿子前面，也是在不经意间流露出对母亲的孝敬。 生 18：那为什么不把母亲放在第

11、一位，而把我放在第一位呢？ （学生争先恐后地举手要回答这个问题，有人抢答“那是为了突出我的责任重大” ，学生纷纷表示赞 成） 师：同学们的视角逐渐由整体到局部，思路越来越开阔，理解揣摩时又能紧扣中心，让老师很欣慰。 尤为可贵的是，大家能联系实际，联系自我来感受和思考，这是阅读的真正价值之所在。 师：（投影展示思考题）下面请同学们以小组为单位探究研讨：在写作方法上，你最欣赏本文的哪一 点，并说说你的理解。（培养学生的合作、探究精神。 ） （学生小组研讨，教师巡视点拨，参与探究。 ） 生 19：我很欣赏本文的景物描写，第 4 自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树

12、上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡” 。这段景物描写渲染了春天的 勃勃生机，给人温馨的感觉。 生 20：第 7 自然段“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 ” 这段景物 描写使文章充满诗情画意，烘托了人物愉快的心情。 师：你们说得很对，这两段景物描写既渲染了温馨和美的气氛、烘托了人物愉快的心情，又起到了推 动情节发展的作用。 （师用记录速度重复，众生记录） 生 21：我们组探究的结论是本文写作方法上最大的特点就是没有方法。既没有比喻拟人夸张，也没 有托物言志、借物喻人，更没有插叙、倒叙、虚写之类的，总之一句话：朴实无华。 生 22：我觉得本文的这种写法应该叫“以

13、小见大” 。 师：何谓“小” ，何谓“大”呢？ 生 22：散步的事情小，尊老爱幼的主题大，这是我们中华人民共和国的传统美德。 师：“中华人民共和国”换个词语。 众生：中华民族。中华民族的传统美德。 师：“以小见大”的“小”指的是选材， “大” 指的是主题，也就是要表达的思想感情。大家都很熟 悉那句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现” ，愿我们都能练就一双慧眼，时时发现生活中的美， 捕捉生活中的美，并尝试用“以小见大”的写法去表现生活中的美，弘扬生活中的美。 师：同学们理解了本文的主题，又探究了本文的写法，下面让我们分角色朗读课文，看哪组读得好。 要读出感情，注意语气语调。（学生小组练读后，选两

14、个小组分别朗读，其他组同学评议，提高学生的欣赏能力）（再读课文，总体回味，深化理解，提高欣赏能力。 ） 师：（投影展示思考题）接下来请同学们思考：学了本文后，你有什么收获？请结合生活实际谈谈你的感想。 生 23：我学了这篇文章后最大的收获就是我以后会更加孝顺我的父母，他们也和文中的作者和妻子 一样上有老，下有小，同样有强烈的责任感。 生 24：文中作者决定委屈儿子顺从母亲，是因为作者觉得母亲已经时日不多，虽然现在我的父母还 没有那么老，但我也能感受到那份遗憾，所以，我今后会尽量不惹父母生气，好好学习，让他们开心。生 25：我以前老嫌爸妈唠叨，很烦感他们，其实我说话也是总没好气，我以后会好好跟父

15、母说话， 让我们家也那么和和美美。 生 26：我们刚才提到尊老爱幼是中华民族的传统美德，其实现在不尊老的太多了，这方面我们照韩 国差远了，从韩国的电视剧就可以看出他们比我们更敬老。 师：所以我们要从我做起，弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，尤其是尊老。 师：老师也把培根的一句名言送给大家：（投影展示） “哺育子女这是动物也有的本能，赡养父母却 是人类才有的文化之举。 ” 师：老师还有个问题：今晚回家你们想为父母做什么？ 生：我要为妈妈端一盆洗脚水，为妈妈洗脚。 生：我要为妈妈捶背。 生：吃完饭后我洗碗。 生：我到家就写作业，不看电视。 生：我今天自己洗袜子。 （众生大笑）（学生谈的都是情感体验，

16、教师还应引导学生归纳知识与能力、过程与方法方面的收获，形成一 个全面的总结。 ） 师：同学们，我们从课文中感受到浓浓的母子情，欣赏到温馨的和谐美，作者用朴实的语言把生活中 的小事形象、真切的描述出来，却也同样沁人心脾。那么，也让我们为生活弹奏起悠扬曲吧，今天的 作业就是每人为父母或爷爷奶奶或姥姥姥爷做一件事，把过程和感受写在日记里。下课。 板书：板书：散 步 莫怀戚老老尊互敬互爱 责任中中使命互相体谅 爱幼幼点评：点评：教师能把新课程理念落实到课堂教学中。围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观” 这三维目标实施教学。教学中重视让学生在“读”中感悟，在读中感知课文，在读中品味语言，在读 中感悟赏析。实现了教学方式与学习方式的转变。课堂中教师为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围， 善于调动学生学习的积极性、主动性。在初读课文时，教师提出为课文拟小标题的要求，激发学生学 习的兴趣，学生参与热情高，从多角度思维，达到对课文的整体感知的目的。在品味语言时，学生圈 点勾画感触最深的段落，培养学生的学习习惯，促进学生对