班主任教育行为的有效性

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1、班主任教育行为的有效性班主任教育行为的有效性一一个健康的班集体的标准一一个健康的班集体的标准 我的追求： 1任课老师在班级上课时有一定的成就感 2学生在班级上课时有一种安心感 3家长把学生放在班上有一种放心感 二班主任教育行为的有效性二班主任教育行为的有效性 （一）预防性：体现为教育行为的超前性、预见性（一）预防性：体现为教育行为的超前性、预见性 1 1先入为主的起始教育实在是太重要了先入为主的起始教育实在是太重要了（1）介绍班级老师 （2）介绍自己的带班思想 （3）常规管理 （4）介绍高中学科特点、学法、高考考试特点、学校的成绩管理、三年以后的路 （5）学长的经验和教训 2 2通过各种形式预

2、先教给学生在以后的学习生活中可能会遇到的问题的解决方法通过各种形式预先教给学生在以后的学习生活中可能会遇到的问题的解决方法例如：认识你自己 （1）原谅自己也是可以的 （2）你不全是你自己的 没有你不行；有你更好；有你没有你都行；没有你更好。 （3）欣赏和自我欣赏 （4）你可以是不完美的 （5）走自己的路，让别人来说吧 学习要多请教 （6）输在起跑线上也是有可能的 不要早冲刺；刘翔夺得第一枚世锦赛金牌时，起跑反应时间是 0.161 秒，在八名选手中列第五 位。 （7）第二者胜 （8）如果你是战士，胆小可能是缺点；如果你是司机，胆小可能是优点 与其想办法克服胆小，不如想办法取长补短。 （9）接受也

3、是一种美德 （10）可以和自己过不去 （11）春天也会有树叶落下 （12）你不一定能把握住自己的命运考试考不好时 （13）不走捷径 （14）网络无罪 （15）没有必然失败的性格，也没有必然成功的性格 （16）是恋爱，不是早恋 （17）付出不一定有回报 （18）唱一曲茉莉花 再例如班干部的培养 2008-8-23 学生报到，我班出了 10 名志愿者。 （1）预先培训，尤其是细节，要精致。 （2）及时纠正他们做事情的问题（3）军训时候的培训 （4）正式上课时的分工 （5）处理问题的示范 3 3学生心理个案学生心理个案把握契机，运用心理学知识，连续做、耐心做把握契机，运用心理学知识，连续做、耐心做4

4、 4班级管理，最后是班级管理，最后是“理理”为主，为主， “管管”为辅，最后可能是学校、班级文化濡染，最后可能是感情为辅，最后可能是学校、班级文化濡染，最后可能是感情 的和谐交流的和谐交流（二）借助家长的力量，家长的正负作用都比班主任大（二）借助家长的力量，家长的正负作用都比班主任大 1 1联系家长，和家长交流联系家长，和家长交流联系渠道很多，我做了一个博客 2 2教育家长教育家长家长需要班主任对孩子的科学评价，更需要解决问题的方法，因为教师是这一方面的专业人才。 给家长 孩子可以是对的 以“爱”的名义对孩子伤害更深爱的名义不等于爱 我应该是你孩子的干爹 家长也可以示弱 我是我爸 我是我妈 溺爱不是爱 教师 理直气壮的说自己是专业人才 职业单一，内心就不开了，就不开心了 以正常人的形象去做班级管理工作，不做工作狂和奴役狂 正常独立人格、生活情趣积极 闲适能产生思想软暴力 剥夺兴趣、语言、应酬性活动