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1、着眼幼儿 务实指导 快乐发展 中班幼儿表演区指导策略的点滴体会快乐发展中提到：中班阶段的孩子，活泼好动，对规则感兴趣，活动的主动性和积极性增强，爱玩、会玩等，而活动区的设置更能满足他们活泼爱动的需要，满足他们爱玩会玩的心理需求， 活动区已成为是实现中班幼儿教育目标的重要的良好的途径。区域游戏中的表演区也比例外，它为孩子们大胆表演提供了广阔的空间。但通过实际观察发现，在我们以往的表演区中，教师结合自己的兴趣，投放一些表演材料、音乐，为孩子提供一块空间，孩子们就在表演区中游戏了，刚开始，孩子们会被新鲜的材料所吸引，但过不了几天，表演区就无人问津没有了兴趣，更谈不上深入的开展游戏了，所以孩子们在表演
2、区发展的空间并不大，本学期我们重点在表演区开展了以下尝试，使孩子们喜欢上了表演，并在玩中体会到了成功的喜悦，在自由的天地中，获得了快乐的发展。一、结合需要 投放材料材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料的灵活使用对生动的表现起着关键性作用。1、游戏材料自己做主在幼儿的区域表演游戏中，当孩子们发现自己在游戏中有才了需求时，我们鼓励幼儿自己筹备表演道具，在幼儿亲自制作材料的过程中，孩子们需要动手动脑，结合伙伴的建议和自己的实际需要完成之际的作品，如幼儿自己制作的表演幕布、表演故事的头饰、自制乐器等都是孩子们在自己的需要的前提下，自己制作设计出来的，通过孩子们自由的参与游戏才了的投放孩
3、子们的游戏需求得到及时满足，同时活动的积极性增强了，更可喜的是他们自己制作的材料使用的频率很高，这也是孩子们展示自信获得成功的一个窗口。 2、音乐选择结合兴趣音乐是表演区不可缺少的一个重要因素之一。同时选择音乐的适宜性能够很大程度的影响幼儿活动的质量和效果。在我们班则根据幼儿的兴趣选择一些节奏明显、幼儿熟悉或有表演经验的音乐磁带或光盘。光盘可以使幼儿自带的，这样更能够让孩子们之间去交流分享音乐，因为，音乐来自孩子们的生活，是他们喜欢的，在表演的过程中，孩子们可以互相启发，使他们更快的熟悉音乐。3、节目单的制作在表演过程中，节目单对幼儿选择音乐、选择服装、指导幼儿的表演动作起着至关重要的作用。所
4、以我们在和幼儿熟悉音乐的前提下，和孩子们一起动脑筋用他们自己的方式去表现光盘或磁带中的表演内容，孩子们通过自己的理解运用绘画的形式制作出了节目单。为了让每个孩子都能够自如运用节目单指导自己的游戏，我们集体熟悉节目单的每个内容标记，通过集体的理解，使每个幼儿都可以胜任主持人的角色，从容的进行表演游戏，减少了幼儿活动的盲目性。二、多种途径 丰富经验 表演经验的多少直接用内向游戏的效果。1、演员的表演经验在开展表演区的过程中，他们经常会在表演进行中去换服装、拿道具，换音乐。 。 。 可见孩子们缺乏表演经验，所以我们利用多种途径丰富幼儿的表演经验。在指导幼儿玩表演区时，我或请家长帮助和孩子们一起回家看
5、文艺节目丰富表演经验主持人、演员、伴奏师、音响师的经验同时请家长进行相应的指导，怎样做相应的角色，而后通过来园集体交流的形式为全班幼儿丰富表演经验。2、丰富音响师的播放经验在表演区中有一个重要的角色-音响师。让每个幼儿当起重要任务的途径就是认识播放机，活动中我请幼儿结合自己的生活经验做开、关、声音的大小、下一曲的标记，随后结合孩子的游戏需要，指导幼儿会看小屏幕，正确选择音乐。在集体理解标记的基础上，孩子们能够自如的运用播放机进行选曲、播放，为小演员的表演提供了有力的“后勤”保障。三、分布指导 逐个入区结合孩子们活动中出现的问题，我们采用分布指导，逐个击破，逐个入区的方法。即当孩子们在游戏中出现
6、问题时，我们会把最关键的问题拿出来一起和幼儿讨论，进行相应的活动，到问题解决后，再在活动区中游戏、巩固。 1、 发现问题重点指导当发现表演区中有问题时，重点指导，再入区。在表演区游戏初期孩子们经常积极兴奋地来到表演，但是往往不知道自己要干什么，他们没有共同的游戏内容，材料成了他们游戏的焦点。针对幼儿的实际情况我们迁移了积木区幼儿游戏的经验，那就是商量分工取材料游戏。孩子们通过自己在游戏中的尝试实践，增强幼儿游戏的目的性，并体验到合作游戏的快乐。2、 环节活动集体指导结合幼儿的需要集体指导，是有效提高幼儿表演水平的重要途径之一。如在和幼儿熟悉光盘、磁带的音乐时，我利用幼儿一日的过渡环节和孩子们一
7、起熟悉音乐的旋律、节奏和歌词内容，并鼓励幼儿加上自己想表现的肢体语言，在集体的自由表演后，我们会和孩子们推选出自己心中的小演员，亲自在大家面前进行动作展示，丰富全体幼儿的表演经验。四、多种途径 延伸成果为了让每个幼儿在表演区获得表演的快乐延伸兴趣，进一步提高游戏水平，我们发挥了三个作用：1、观摩评价的导向：即表演后的集体评价；表演创新的实地观摩；录像再现，活动后的电视观摩。2、小墙饰作用：墙饰对幼儿有直观提示的作用。怎样做演员、表演时应注意什么通过幼儿的理解绘画在表演区的墙饰中展现、提示幼儿在表演中变队形、有漂亮表情的照片粘贴在墙饰中有效的指导了幼儿的表演游戏。3、小老师的延伸作用结合每次活动
8、后，表演区的小朋友都要推选表演小老师，她的作用就是在下周选区时，带新选表演区的孩子游戏，把上周表演区种好的方法延伸下来，起到传帮带的作用。总之，通过半年的表演区的游戏指导，孩子们和老师都有许多收获：幼儿方面：1、幼儿能够掌握表演的基本方法，进行表演游戏。2、幼儿能够自如的运用表演区的各种材料支持自己的表演。3、幼儿的协商分工合作意识明显增强。4、能够在表演区中大胆表演获得游戏的快乐教师方面：初步积累了一些指导幼儿表演区的经验，摸索了一些方法。同时也有一些不足：1、班上三位老师的及时沟通、分工连续性的指导需进一步加强。2、幼儿表演的内容可以在拓展。一位指导大班表演游戏老师的工作日志表演区指导小经
9、验总结x 月 x 日 对表演区游戏的思考孩子们非常喜欢表演区游戏，可以说是个很热门的空间，可是孩子们在这个区如何游戏确实我非常头疼的因为老师一离开这个区，孩子们就开始随意跳动、甚至跑来跑去，可是说不能真的玩起表演游戏来。这是什么原因呢？我仔细思考老师与孩子在此区参与情况。我也给孩子投放过节目单，但是每次来的幼儿不同，他们的兴趣不同，所以很多时候孩子们对已有的节目单并不感兴趣。玩表演区游戏的时候，老师常常做的是指令性帮助：“你们能不能跳个舞？”、 “谁来唱首歌？”、 “谁做主持人？”、 “”你想表演个什么节目呢？“老师的提示语言常常是为了孩子能有序的玩、不乱玩。但是老师离开后没有人提示这些了，孩
10、子就会很随意的做什么。这样的游戏，看起来孩子很自主、空间大，但是孩子并不会玩法。从孩子的表现看，孩子们的游戏是很随意、没有目的的。纲要中对大班幼儿明确指出：”学习有计划的做事。 “能不能引导几个孩子有计划的进行表演游戏呢？调整策略：投放计划表格x 月 x 日 计划表格的运用今天的游戏和孩子一起制定了游戏计划，开始的时候孩子们很有兴趣，按照计划玩了两个游戏，但是一会就有随意的玩起来。什么原因呢？我仔细观察孩子的计划表格，原来计划表格很小，只有 1/3A4 纸大小，孩子们刚开始玩得时候还能记着“计划图“的事，但玩了一会、计划图早在更换表演服装中找不到了。调整策略：变小的计划表格为环境中的计划图墙饰
11、环境，而且单一固定的节目单变可根据不同幼儿调整地灵活的节目单。具体做法：1.在幼儿表演游戏的低矮墙面上布置“今日节目早知道“，里面结合时间初步定出 8 个节目的空间。2.与幼儿一起讨论我们可以表演的节目，并用图示方法进行记录。将图示和空白纸张一起投放在表演游戏中。好处：幼儿可以选择已有图示做节目单，也可以随时更换、添加自己喜欢的节目。x 月 x 日 表演的材料太难找了孩子们在明显的节目单的提示下，积极地进行着不同的游戏，每次都演完一个节目后马上主动去更换下一个节目的服装。我们的所有表演道具（包括衣服、头饰、乐器等）都在一个推车上，虽然用分层的方法分类整理，但是因为同类物品是重叠收放的，所以孩子
12、们急着更换服装道具的时候就出现了不容易找、速度慢、收放不容易整齐的问题。调整策略：像书架一样开架摆放。具体做法：我们把表演的服装、头饰等用挂钩的方法挂在墙上，分布开后，孩子们很快就能找到需要的材料、也能很快收好不用的材料。x 月 x 日 舞台上好乱呀材料的开架拜访使孩子们能很快的更换表演服装，每个节目结束后，孩子们便很快找出下一个节目需要的服装、及时更换。表演区的节奏变快了，但随之新的问题也出现了正在表演节目的小演员们和正在急匆匆换服装的孩子们交杂在一起孩子们也着急得说着：舞台上好乱呀！调整策略：经过协商，有参加过新年舞台表演的孩子们提出借鉴舞台表演的“后台”作用，即在我们的表演区也设置出能换
13、衣服的“后台”，就互不干涉了。具体做法：根据我们班表演游戏场地竖长、表演道具在后墙的特点，将漂亮的舞台表演幕布往前移一米，将此区自然分成两块，前面有宽敞的表演舞台，后面是材料取放方便的后台。这样互不干涉，前面演出，后面准备，孩子们非常满意。x 月 x 日 舞台空场了孩子们的演出随着节目单的提示有序地进行着演出。每个节目需要的道具不同，准备的时间也不同，而主持人同样的预报节目后，遇到准备复杂的节目，就需要等一段时间。小观众们可坐不住了， “快点呀，快点呀”的声音不断出现。舞台空场了，这可怎么办？孩子们经过充分的讨论，把解决问题的办法放在主持人的身上。调整策略：请主持人灵活的根据下一个节目准备的时
14、间灵活地进行主持。具体做法：在排练的时候主持人发现每个节目需要准备的时间；根据准备的时间长短在主持的时间增减自己的主持词，如：预报准备很快的节目，就直接说出节目和演员即可；预报准备时间长的节目，就随机增加主持词，内容可以包括对新节目的介绍，与观众的互动问答等。主持人的任务可不清，但是这种有挑战性的工作却激发了更多的孩子参与进来。x 月 x 日 找自己需要的音乐太难了“老师，请您帮我们找一下金孔雀的音乐。 ”“老师，我们需要中国话的音乐。 ”每个小组都有不同的需求，虽然表演区有录音机、有磁带，孩子们能根据标记自己放录音机，但是孩子们不能自己根据需要找到音乐，则使孩子的游戏永远离不开老师。寻找问题
15、：我们班表演区投放的是卡式录音机，老师把孩子熟悉的音乐都录在一盘磁带上，虽然有音乐的顺序，孩子们自己倒带子找音乐很困难；有些孩子自己排练的节目音乐没有。调整策略：经过商量，以方便寻找的原则为依据，我们将不同的音乐录在不同的磁带上，而且为了能多次使用，同样的音乐在同样的磁带上重复录多次。具体做法：1.将孩子们熟悉的歌曲伴奏音乐、舞蹈音乐等录在不同的磁带上，并且双面重复多次录（减少倒带子的时间）.2.在每组小演员在准备节目阶段，就商量好需要的音乐，如果在事先准备好的音乐中没有，就寻求帮助（自己从家中找、请老师录等）3.在每盘磁带上用图示加文字的方法进行名称提示，便于孩子自己寻找。 x 月 x 日
16、别人不来看演出怎么办经过孩子的精心排练，表演区的节目非常想邀请观众来看。但是孩子们常常还是在自演因为游戏的时候每个孩子都有不同的游戏，很多孩子还是喜欢玩自己的材料。表演区的小朋友常常请不到观众。这可怎么办？调整策略：将演出时间与幼儿游戏时间分开，重点将排练后的完整演出进行表演。具体做法：1.制定新规则：每周末区域游戏结束时间提前十分钟，对全班的幼儿进行汇报表演，其余时间重在小演员自己的准备与排练。2.汇报演出的时间定在游戏后的评价时间内，演出后请小观众们进行点评。这样形成常规，小演员们既有了排练准备的时间、又有了展示的机会，还能在同伴互动中得到进一步提高。 后记：经过一段时间老师间接或直接的参与游戏，终于看到孩子们能积极、自主地参与到我们的室内表演游戏中，而且真正的解决了“离开老师就玩不起来”的问题。我想，进步的不只是孩子，也有老师的成长！第三部分 幼儿园活动
