《语文五年级下册25.灰椋鸟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文五年级下册25.灰椋鸟（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、上一堂轻松自在的课上一堂轻松自在的课开发区第二小学 梁旭丹灰椋鸟是苏教版国标本五下一篇优美的散文。作者徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，文章的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。一、个性张扬、灵性飞扬一、个性张扬、灵性飞扬在教学中，我重点抓住灰椋鸟归林时的壮观场面，引导学生体会灰椋鸟在林中生活的快乐、自由和热闹。从而点出树林是鸟儿栖息的处所，是天然的俱乐部，是鸟儿真正的乐园。而这一切，又是林场工人的辛勤
2、劳动，从而深化主题；体会鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园，鸟，人，林，息息相关。最后感受作者对鸟的热爱，对动物的热爱。我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。 “学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主人。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、
3、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。 二、环环相扣，逐层深入二、环环相扣，逐层深入一堂好的语文课，首先得有“语文味” 。语文要学的不是“写的什么” ，而是“怎么写的” 。 灰椋鸟这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入；分析不多，但圈点批注，感受颇深；文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1.请同学听录音朗读，初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2.自由读课文，抓住作者看到的、听到的和
4、联想的到，展开说说让自己感受最深的词或句。其中， “排空而至” 、“列队飞行” 、 “倾诉” 、 “翩翩起舞” 、 “百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“它们像一支支很有纪律的部队一般。 ” “先一小群一小群飞来的鸟儿就像前锋部队，它们一路打探敌情呢！” “只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！” “我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。 ” “这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3.将话补充完整：我竟情不自禁地欢呼
5、起来：“ ” ，水到渠成。有想与鸟儿同欢的，有为作者感到高兴的，有欲翩然起舞的4.体会作者对林场工人的感激之情，简介作者事迹，在一个真实的故事那如泣如述的歌声中，在“爱鸟护林”的宣言及签名活动中结课。整堂课的教学，紧扣重点，以学生的想象感悟为主，教学生咬文嚼字，从而对灰椋鸟归林的壮观场面有了深刻的印象，更为重要的是身临其境般地体会到作者的情感，感受到作者那颗水晶般透明美丽的心灵。三、真诚微笑，点燃火焰三、真诚微笑，点燃火焰课后，学生的日记中有这么一段话：当时，老师提了一个问题，我们一下子都没反应过来，课堂气氛突然间紧张起来。可我发现老师依然微笑着，笑得那么真诚，那么灿烂，终于有人举手了，一个，
6、两个，越来越多了。后来的课，大家上得都很轻松，仿佛忘记了背后的客人老师。也许是对课文琢磨多了，也许是对自己的学生充满了信心，这堂课上，我发觉自己从头至尾都没有一点儿紧张。除了需要皱眉的时候，我一直在笑。虽然我的笑容不美丽，但我知道，真诚的微笑让我、让我的学生都全身心地投入到学习中，发挥了最佳的水平。真诚的微笑，再加上激情的语言，更能打动学生的心扉，点燃学生精神的火焰。如在学生交流自己的感受后，总能及时小结或评点：“多么恰当而又生动的想象，你将来也一定能写出像课文一样动人的文章。 ” “这些鸟儿多美、多活泼、多惹人喜爱呀！爱鸟的同学请读一读这两句话。 ”课末，我动情地说：“同学们，鸟儿们如此幸福
7、快乐的生活，听着徐秀娟感人的事迹，此时此刻，你还想和大家说几句吗？” “多么爱鸟的孩子，请把你的名字写在爱鸟护林小队名单上吧！”轻松自在的课堂，对谁不都是一种美的享受吗？课末，一首一个真实的故事飘荡在教室上空。我轻轻唱着，眼里渐渐盈满泪花；孩子们看着感人的 MTV 画面，忍不住跟着我哼了起来，他们的眼圈红了我循着作者的情感线索带着学生学习这篇课文，最后又跳出文本，帮助他们深刻体会作者对鸟、对大自然不平凡的爱，激励学生的爱鸟意识、环保意识，对学生进行了生动的人文教育。我想，要上一堂感染学生的课，老师吃透教材，读文生情以及精心设计，创设情境是必不可少的。 同时，也只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。
