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1、集体备课教学设计 备课时间:2015 年 3 月 6 日主备教师 马秀梅任教科目 语文任教年级 五年级课题 5 古诗词三首牧童 、 舟过安仁授课教师 课型授课班级知识与技能1.会认 4 个新字,通过看图比较等方式,记住“篙” 、 “棹”的音形义。会写 7 个生字。2.读准诗,注意停顿,读出节奏,有感情诵读两首古诗过程与方法通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。教学目标情感态度价值观 能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点 在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗
2、词表达的情感。教学难点 抓重点词,感受诗词独特情韵。教法学法 情景教学教学手段 教学课件课时分配 第一课时 总课时数 2教 学 过 程 授课教师二次备课一、话题导入:1 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌,有人说童年是一幅幅美丽的画,你说童年是什么?2 出示两首诗,自读。二、学习牧童1. 看屏幕自读牧童 。这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见 ,齐背:牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。2. 我们也把这首诗牧童读活吧,老师建议看着书再读,问为什么要看着书读?因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读,边想象边自读。教师表扬读书姿势,表扬读诗时的神情动作。3. 指读。正音。
3、讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思,让孩子们选择正确读音。再指读。 “蓑”读准平舌音,看图了解,集体书写这备课组长(教研组长)签名: 时间: 年 月 日个字。4. 诗歌,朗朗上口,古人读文作诗难免摇头晃脑,正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗?5. 指读,停顿时间的长短由自己决定,看谁读得最象诗。6. 读了很多遍了,你读懂了哪一句?来说说诗句的意思。7. 简单介绍作者8. 指说。体会情感,随机点拨,比较“六七里”写出了草野的辽阔,“三四声”写出了吹笛的随意,笛声的稀少,但足以表现牧童随意随性的情景,数字前后不得调换。 “弄”字感受随意自在。 “不脱蓑衣卧月明”由“不脱
4、”体会悠闲自在,无拘无束。读好句子。9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童?(悠闲自在,无拘无束,无忧无虑)带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年,齐背。三、学习舟过安仁1. 出示诗。读读作者的名字,杨万里。还记得他写的其他古诗吗?今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。2. 这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗,自说意思,思考是什么吸引了诗人。3. 指读一二句。读准“篙”与“棹” ,说说图上哪个是篙,哪个是棹,可以用几种方法来判断?做做“收”和“停”的动作。指读。4. 一船两小儿,普通渔民家,一撑篙,一划棹,本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心
5、?多么奇怪的收篙停棹。5. 河水轻泛波,两岸苇草茂。清风拂面来,小儿童心俏。小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到其中一个说?另一个说?6. 为什么这样?读三四句,读懂了吗?说说。7. 怪生的意思?怎么读,最能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读。 (老师仿佛看到杨万里,捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛,颔首微笑。老师觉得,你也很想成为这样的小孩子)8. 舟过安仁抓住了什么情景?(无雨张伞,张伞使风)我说,杨万里,这么爱写儿童的事,肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么?(天真烂漫,调皮可爱)带着这样的感情,一起读。四、背诵积累背给同桌听,背完跟同桌说
6、说你更喜欢成为哪个孩子?板书设计景 草铺横野六七里牧童人 不脱蓑衣卧月明事件舟过安仁原因课后反思集体备课教学设计 备课时间:2015 年 3 月 7 日主备教师 马秀梅 任教科目 语文 任教年级 五年级课题 5、清乐平.村居授课教师 课型授课班级知识与技能 学习生字,有感情地朗读课文,默写词意。过程与方法 通过学习词,能用自己的话讲述意思。教学目标 情感态度价值观 感受童年生活的情趣和快乐。教学重点 体会童年生活的情趣和快乐。教学难点 边读边想象词中情景,感知诗词大意。教学方法 情景教学法教学手段 教学课件课时分配 第二课时 课时总数 2教 学 过 程 教师二次备课一、 复习引入,比较诗词1
7、上节课学习了两首古诗,齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗。出示清平乐村居 ,观察一下,这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?2 题目有两个,像这样的古诗形式叫“词” ,读准“乐” ,前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的,不同的词牌代表不同的乐曲呢,所以念 yue,齐读,后者是该词的内容,有的词只有词牌名,没有后面的小题目。因为词的句子长短不一,词又被称为“长短句” 。3 联系旧知。我们今天的这首词,跟我们学过的忆江南和渔歌子有一个不同之处,观察?(两段。 )许多词都像这样分成上下两段,中间空开,上下段分别被称为上阙和下阙。二、 品词体会,感情朗读1. 自读准音,指读上
8、下阙。2. 再自读,汇报读懂了什么,不懂什么? 3. 集体交流:翁媪、吴音、亡赖。翁媪,文中指的是一对上了年纪的夫妻,那能不能换成夫妻?亡赖,通假无赖。相媚好,指互相逗趣、取乐。4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?(为夫妻情深,相敬如宾,其乐融融而醉) 。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。5. 还为什么而“醉?(为儿孙满堂,家庭和美)随机教学下阙,扣词“卧剥” ,体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。6. 作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人,你说最是打动他的是什么?随机指导提升朗读。齐读。三、指导释义,仿说句式1. 多幸
9、福的农家生活,你能用自己的话来说说吗?指说词义。教师随机点拨。2. “大儿锄豆溪东” ,这句话写了“谁在,干什么,在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同,你能这样来说说“中儿” “小儿”和“翁媪”吗?3. 小结:茅舍、小溪、青草,多清新优美的田园美景,翁媪醉酒舍中,大儿锄豆溪东,中儿编笼溪中小儿剥蓬溪头,寥寥几笔描画一派田园生活景象,给人和平安宁、自然朴素之感,具有浓郁的生活气息,这正是词人“醉”的原因吧!4. 积累自背,感情齐背本词。四、想象练笔,拓展延伸1. 再深情读这三首古诗词。2. 拿起笔,把你喜欢的那一首变成一片风景,一件小事,加上你的感想,变成一段小文章吧。3、交流点评。 五、布置作
10、业1、完成练习册 1、2、3板书设计茅檐景物溪上清平乐.村居 环境优美一人家平安幸福人物教学反思备课组长(教研组长)签名: 时间: 年 月 日集体备课教学设计 备课时间:2015 年 3 月 7 日主备教师 李小慧 任教科目 语文 任教年级 五年级课题 6 冬阳童年骆驼队授课教师 课型授课班级知识与技能1、认识本课 3 个生字,会写 9 个认识的字,学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生把握课文内容,通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情。教学目标 情感态度价值观 想想自己童年有趣或难忘的经历,激发学生对生活的热爱。教学重点 掌握
11、本课生字,理解课文大意。教学难点 通过重点词句的理解体会童趣。教学方法 情景、引导教学教学手段 教学课件课时分配 第一课时 课时总数 2 课时教 学 过 程 教师二次备课一、揭题,走近林海音。1时光悄悄流逝,但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?2读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3老师读题,让学生闭上眼睛想象,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生,我们曾在上学期学过她的作
12、品窃读记,在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里,林海音女士要向我们展示什么呢?5知道了作者,了解了写作背景,能够帮助我们更好地读懂课文,请读读课后资料袋,说说你从中读懂了什么?二、初读课文,整体感知。1学生自读课文。把课文读正确,读流利。然后想一想,课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?(1)学词:咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼(2)交流:板书:学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处2读读小标题,你发现了什么?(写的都是关于骆驼的事,看起来写的事情很多,却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象,同时,作者借助骆驼队来表现自己童
13、年的生活。)3再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读,品悟童年。1看图,说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段,大声地读一读,想想你体会到了什么?2指名读这一段,谈谈读了这段后的印象。预设:(1)我看呆了,自己的牙齿也动起来。想一想,你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字,让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。(2)那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑,它的牙真的很长,它的态度真的很安静。师朗读,读出对骆驼的厌恶之情,说说,这样读对不对? (3)它们咀嚼的时候,上
14、牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。指名读,从朗读中,我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼,还能体会到什么?指导朗读。3我们读书的时候,也应该像骆驼一样,静下心来,仔细地阅读,慢慢地体会,这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文,你有什么新的发现吗?作者观察仔细,写得条理清楚,读起来显得格外自然、亲切,让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4齐读这段话。背一背。5教师小结四、作业:1仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。板书设计6、冬阳.童年.骆驼队咀嚼 jue嚼 咬文嚼字 jiao倒嚼 jiao磨难 mo磨推磨 mo教学反思
15、备课组长(教研组长)签名: 时间: 年 月 日集体备课教学设计 备课时间:2015 年 3 月 7 日主备教师 李小慧 任教科目 语文 任教年级 五年级课题 6 冬阳童年骆驼队授课教师 课型授课班级知识与技能 1、结合重点词句来理解课文内容;过程与方法引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情。教学目标 情感态度价值观 想想自己童年有趣或难忘的经历,激发学生对生活的热爱。教学重点 通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。教学难点 通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。教学方法 引导教学教学手段课时分配 第二课时 课时总数 2 课时教 学 过 程 教师二次备课一、复习。课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。二 继续品读,感悟童年。1童年过去了,但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断,请你仔细咀嚼,再在书上写下你读后的体会。读后交流:你觉得哪儿有趣?预设:(1)谈铃铛 A“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B读这个片断,说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来,你们能猜到爸爸是怎么说的