五年级语文教案

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1、集体备课教学设计 备课时间：2015 年 3 月 6 日主备教师 马秀梅任教科目 语文任教年级 五年级课题 5 古诗词三首牧童 、 舟过安仁授课教师 课型授课班级知识与技能1.会认 4 个新字，通过看图比较等方式，记住“篙” 、 “棹”的音形义。会写 7 个生字。2.读准诗，注意停顿，读出节奏，有感情诵读两首古诗过程与方法通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。教学目标情感态度价值观 能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点 在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗

2、词表达的情感。教学难点 抓重点词，感受诗词独特情韵。教法学法 情景教学教学手段 教学课件课时分配 第一课时 总课时数 2教 学 过 程 授课教师二次备课一、话题导入：1 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？2 出示两首诗，自读。二、学习牧童1. 看屏幕自读牧童 。这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见 ，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2. 我们也把这首诗牧童读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。3. 指读。正音。

3、讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。 “蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日个字。4. 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。6. 读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。7. 简单介绍作者8. 指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。 “弄”字感受随意自在。 “不脱蓑衣卧月明”由“不脱

4、”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。三、学习舟过安仁1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。3. 指读一二句。读准“篙”与“棹” ，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。4. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心

5、？多么奇怪的收篙停棹。5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？6. 为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。 （老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子）8. 舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱）带着这样的感情，一起读。四、背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说

6、说你更喜欢成为哪个孩子？板书设计景 草铺横野六七里牧童人 不脱蓑衣卧月明事件舟过安仁原因课后反思集体备课教学设计 备课时间：2015 年 3 月 7 日主备教师 马秀梅 任教科目 语文 任教年级 五年级课题 5、清乐平.村居授课教师 课型授课班级知识与技能 学习生字，有感情地朗读课文，默写词意。过程与方法 通过学习词，能用自己的话讲述意思。教学目标 情感态度价值观 感受童年生活的情趣和快乐。教学重点 体会童年生活的情趣和快乐。教学难点 边读边想象词中情景，感知诗词大意。教学方法 情景教学法教学手段 教学课件课时分配 第二课时 课时总数 2教 学 过 程 教师二次备课一、 复习引入，比较诗词1

7、上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居 ，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？2 题目有两个，像这样的古诗形式叫“词” ，读准“乐” ，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念 yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句” 。3 联系旧知。我们今天的这首词，跟我们学过的忆江南和渔歌子有一个不同之处，观察？（两段。 ）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。二、 品词体会，感情朗读1. 自读准音，指读上

8、下阙。2. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3. 集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉） 。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。5. 还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥” ，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。6. 作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。三、指导释义，仿说句式1. 多幸

9、福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。2. “大儿锄豆溪东” ，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿” “小儿”和“翁媪”吗？3. 小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！4. 积累自背，感情齐背本词。四、想象练笔，拓展延伸1. 再深情读这三首古诗词。2. 拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。3、交流点评。 五、布置作

10、业1、完成练习册 1、2、3板书设计茅檐景物溪上清平乐.村居 环境优美一人家平安幸福人物教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日集体备课教学设计 备课时间：2015 年 3 月 7 日主备教师 李小慧 任教科目 语文 任教年级 五年级课题 6 冬阳童年骆驼队授课教师 课型授课班级知识与技能1、认识本课 3 个生字，会写 9 个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生把握课文内容，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。教学目标 情感态度价值观 想想自己童年有趣或难忘的经历，激发学生对生活的热爱。教学重点 掌握

11、本课生字，理解课文大意。教学难点 通过重点词句的理解体会童趣。教学方法 情景、引导教学教学手段 教学课件课时分配 第一课时 课时总数 2 课时教 学 过 程 教师二次备课一、揭题，走近林海音。1时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？2读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作

12、品窃读记，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？5知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？二、初读课文，整体感知。1学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处2读读小标题，你发现了什么？（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童

13、年的生活。）3再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品悟童年。1看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？2指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上

14、牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。3我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4齐读这段话。背一背。5教师小结四、作业：1仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。板书设计6、冬阳.童年.骆驼队咀嚼 jue嚼 咬文嚼字 jiao倒嚼 jiao磨难 mo磨推磨 mo教学反思

15、备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日集体备课教学设计 备课时间：2015 年 3 月 7 日主备教师 李小慧 任教科目 语文 任教年级 五年级课题 6 冬阳童年骆驼队授课教师 课型授课班级知识与技能 1、结合重点词句来理解课文内容；过程与方法引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。教学目标 情感态度价值观 想想自己童年有趣或难忘的经历，激发学生对生活的热爱。教学重点 通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点 通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学方法 引导教学教学手段课时分配 第二课时 课时总数 2 课时教 学 过 程 教师二次备课一、复习。课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。二 继续品读，感悟童年。1童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：（1）谈铃铛 A“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的