《四年级数学精品教案第二单元角射线直线角书写教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学精品教案第二单元角射线直线角书写教案（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴24第二单元：角第二单元：角 教学内容： 射线、直线和角的认识，角的度量和角的分类和画角。 教材分析： 本单元主要教学角的认识和度量。教材先安排射线、直线和角的认识，角的度量和角的分类和画角。接着安排了练习四，让学生通过 练习进一 步掌握本单元的内容。最后，结合这部分内容的学习，安排 了实践活动怎样滚得远。 本单元的教材具的如下特点： 一、注意联系生活实际学习新的内容。现实生活中有许多射线、直线和角有关的现象，教著充分利用这些学习资源，引导学生现实世 界学习本单元的内容。这样可以促进学生联系实际加深对所学知识的 理解，也能运用所学知识
2、描述实际生活中的一些相应的事实和现象。 二、以原有认识为基础，引导学生在学习活动中建构新的认识 三、重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。在教学角的 度量时，让学生先用自己的方法量角，产生极统一计量单位和度量工 具的心理需求，激发学生学习新内容的欲望，再用量角器量一量，感 受量角的过程，交流方法。教学角的分类、画角也是如此地，先尝试后 交流，体验数学，逐步形成技能。 学情分析： 儿童最先感知的是三维世界，是“空间与图形”。人们认识周围世 界的事物，常常需要描述事物的形状、大小，并用最恰当的方式表达 事物之间的关系。四年级学生对这样一个三维世界已经有了很深的感 知，并且具备了一定的表达自己思
3、想的语言能力。通过课前对学生的 了解，知道学生在三年级时，就学习过角的认识，对角有一定的了解，在前一段时间，又学习了平角、周角的概念，并对周角、平角、锐角、 直角、钝角的大小关系进行了研究。而且有的学生，对角的计量单位、 直角、平角和周角的度数都有了解，在这种情况下，我决定放手让学 生自己去做。每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种 与生俱来的把自己当作探究者、研究者、发现者的本能，他们有证实 自己思想的欲望，因此，我要好好把握这一点，尽量引导学生表现出 很充足的自信、更认真的思考。通过他们自己的学习、自己的研究来 解决这些问题，他们自学和研究的成果用他们自己的表达方式说出来。教学目
4、标： 1.使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴25段、射线、直线的区别和联系，了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。 2.使学生通过画图、操作和交流等活动，进一步认识角的特征，认 识角的计量单位，认识锐角、直角、钝角、平角和周角及其大小关系，会角量角器量指定的角和按指定的度数画角，会用三角尺画 30、45、 60、和 90的角 3.使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间观念。 4.使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能了解图形与生活实例的一些
5、联系，并能运用角的知识解释或描述相应的现象， 感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。 教学重点： 对角的进一步认识并能掌握角的度量方法。 教学难点： 会用量角器量指定的角和按指定的度数画角。 课时安排： 角的认识和度量3 课时 角的分类和画角2 课时 练习四2 课时 怎样滚得远1 课时 单元练习2 课时2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴26第第 1 1 课时课时 射线、直线和角射线、直线和角 教学内容： 教科书第 1617 页。 教学目标： 1.让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线，体验长度的无限性；了解两点确
6、定 一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 2.让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和读法。 3.让学生能积极的参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。 教学重点： 认识射线、直线，加深对角的认识。 教学难点： 了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。 教学具准备： 多媒体课件、直尺、小卡片。 教学过程： 一、课前导入： 教师板书：“射”，问：你会用“射”字来组词吗？（发射、射击、射 箭） 听到这几个词语，你的脑子里会联想到哪些物体的发射？（导弹 发射、火箭发射等） 老师也来组个词语，板书：射线。你们听说过吗？猜猜它可能是一
7、种怎样的线？（学生自由发言） 二、认识射线和直线。 1.揭示课题：今天我们就一起来认识射线、直线和角。（把课题板书完 整） 2认识射线。 （1）谈话：同学们，我们张家港有一个很美丽的地方，就是张家港体育 馆，相信你们都去过吧？到了夜晚，那里的什么东西最迷人呢？ （灯光，特别是直射向天空的射灯。） 师：是啊，城市的夜景十分迷人，这些灯射出的光线都可以看作射线。 （边说边放城市夜景的课件） 2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴27（2）复习线段：画线段，这是学过的什么线？线段有什么特点？（有两个端点，直的。）如果我们把线段的一端不动，把另一端延长，再延长， 就画成了一条射线
8、。（边说边画射线）问：你觉得射线有什么特点？（有 一个端点，一端可以无限的延长下去。） （3）你也会画一条射线么？展示并交流：这些都是射线吗？为什么？能说这条射线比那条射线长吗？为什么看上去这条射线比那条射线 长？ 3认识直线。 （1） 如果把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。（边说边画） （2） 请你也在自己的本子上画一条直线。 （3） 你觉得直线有什么特点？（没有端点，可以向两边无限延长。）4比较异同：刚才我们认识了射线和直线，它们和以前学习的线段相 比，有什么不同？有什么相同呢？请你和你的同桌轻声说说。 学生讨论后集体交流，老师小结。 5完成“想想做做”第 1 题。 三、两点确定一条
9、直线和两点间的距离的概念。 1经过一点能画无数条直线。 教师在黑板上画一点，记作点 A，问：这个点有没有在刚才的直线 上？（没有）我们就说这条直线没有经过这一点。那么谁会经过这一点 画直线呢？（指名上黑板画）再问：还能画出第二条吗？（再指名画）追 问：还能继续画下去吗？（能）我们拿出练习纸，找到点 A。下面来次比 赛，用相同的时间看谁画得多，好吗？ 交流汇报，得出：经过一个点，可以画无数条直线。（课件演示） 2经过两点只能画一条直线。 再画两个点，点 B 和点 C，问：你能经过这两点画直线吗？能画几条？（一生上黑板画） 课件演示：经过实验发现经过两点只能画一条直线，我们说两点 确定一条直线。（
10、卡片出示，齐读。） 生活中常常有利用两点来确定一条直线的例子，我们一起来看看。 （课件演示砌墙图和长跑图。）你也能举个生活中的例子吗？（学生交 流。） 教师补充：最近，老师家里正在装修。工人在贴瓷砖的时候，为了贴得 平整，往往要两个人用墨斗在墙壁上弹出一条黑线。 3两点间的距离。 星期天，小明去图书馆借书。（边说边点课件）从小明家（点 D）到 图书馆（点 E），有三条路线，哪一条路线最近呢？你是怎么知道的？2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴28这条路其实是一条什么？（线段）得出：两点之间线段最短。（出示卡片）连接两点的线段的长度就叫两点间的距离。（课件出示概念）追问：
11、你 能量出 D、E 两点间的距离吗？（量后交流、汇报） 四、进一步认识角。 1 画一点，问：从这一点出发能画多少条射线？现在我从这一点起画出两条射线。你们看，组成了一个什么图形？（角） 2说明：从一点起画两条射线，就可以组成一个角。你也会按我刚才的方法画一个角吗？（学生画角） 3关于角，我们在二年级的时候已经初步认识了，回忆一下你已经了解了角的哪些知识？指名回答。（学生可能会回忆起角各部分的名称 以及角的分类：直角、锐角和钝角。） 4 现在请大家自学书上第 17 页的中间一部分，看看你们又会有哪些 收获？ 学生自学后，集体交流，指名做小老师，说说通过自学，又知道了 些什么。 （1）认识角的符号
12、，注意它与学过的什么符号相似？又有什么不同？ （2）直角有它特别的符号，是什么样子的？ （3）如果黑板上还有其它的角可以怎样取名？ 5完成“想想做做”第 3 题。（注意直角有特殊的表示符号。） 6判断题。（机动） （1）射线只有一个端点，直线没有端点，线段有两个端点。（ ） （2）一条射线长 3 厘米。（ ） （3）凡是有两个端点的线都是线段。（ ）（4）小明画了一条 5 厘米长的直线。（ ） （5）手电筒照在墙上，从灯泡到墙上的这段光线是射线。 （ ）（6）角的两边画得越长，角就越大。（ ）五、全课总结。 师：今天，我们又进一步认识了射线、直线和角。你有哪些收获？ （指名说说）我们的知识在一
13、天天的增长，如果说用我们今天所学的这 些线来表示你日益增长的知识，你喜欢用哪条线来表示呢？ 板书设计：2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴29第第 2 2 课时课时 角的度量角的度量 教学内容： 教科书第 1819 页 教学目标：1使学生在自己观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过自己的探索、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量 角器量角。2让学生初步感受三角形内角和是 180 度，知道角的大小与边的长短无关。3培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极的参与学习活动，获得愉快的情感体验。 教学重点： 会用量角器进行测量。 教学难点： 正确读懂
14、内圈和外圈的数据。 教学具准备： 活动角、量角器，为学生每人准备印制 120 度、50 度的两个角；学 生每人准备量角器一件 教学过程： 一、导入： 1昨天的课上我们又认识了角，知道角按大小分，可以分成哪几类？ （直角、锐角、钝角） 2结合画角，再提醒：角的边是射线 （先画一条边，在把尺放上去的时候，引导学生发现：如果向不同的方 向画，可以分别得到一个锐角和一个钝角。 画另一条边，成一个钝角）3这个钝角有多大？谁能说一说。 4指出：这种说法只能是大概地说出了这个角的大小，那我要比较精 确地知道它的大小，应该怎么做呢？ 二、认识量角器 观察量角器，你发现了什么？ 依次教学中心、刻度、刻度线、内
15、外圈 1它是一个半圆 2有很多的数。数一数：0、10、20、30180 有几个 0180？再指着数一数。 2009-2010 学年第一学期四年级数学教案 制定者：季琴30指出：有 2 个 0180，一个在外面，叫外圈，还有一个在里面，叫内圈 3下面有一条平的线 指出：这条平的线，它分别都指着 0，叫 0 刻度线 最中间的是一条竖的线与 0 刻度线相交，那个点叫中心点 4在这个半圆上，有很多密密麻麻的刻度 指出：把半圆分成 180 等份，因为数据太多了，不能全部标出来，所以只标了整十数，每一小格就表示其中的 1 小份，即 1 “度”是计量角的单位，用符号“”表示。 5看书，了解 1 度的角是怎么量出来的，有多大。 6在量角器上，从右边起，依次找出 0、2、90、135、180的刻度线。再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。 三、学习用量角器 1、照样子用量角器量出下面角的度数 注意看懂量的方法：中心对顶点，零线对一边，再看另一边（确定 是内圈还是外圈） 自己用量角器量一量，量完之后再转个角度试一试 两种方法测量，有什么相同和不同的地方？ （测量的结果是一样的，都是一条边对准 0 刻度线，再看另一条边。 所不同的是，一个看的是外
