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1、人教版小学语文三年级上册,3 荷 花,我从教材分析、教学目标、教学重难点、学生分析、教法和学法、教学过程、板书设计七个方面作简要的说明。一、教材分析 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第3篇课文,是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得
2、爱,懂得热爱崇高,追求美好。这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。,二、教学目标 根据学生和教材特点,确定教学目标: l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ; 2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ; 3、有感情地朗读课文;背诵课文。,三、 教学重难点教学重点: 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。教学难点: 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。,四、学生情况分析 荷花对于三年级的孩子来说,具有独特 吸引力。三年级的孩子们思维活跃,接受新事物较快,但由于生活条件限制,对荷花在本课的教学中,我
3、巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。,五 、教法和学法 教法 1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。 2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。,学法: 1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。 2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。,六、 教学过程 根据教学目标和重难点的设定,我把荷花的教学设定为三大环节: (一)录象引入,整体感知 (在初读课文和激发动机中入情)叶圣陶先生说:“入境始于
4、亲。” 新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来个谜语“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。” 这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。,我利用多媒体创设情景,把孩子们带 到荷花池。 如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。,(二)直奔重点,品味美丽 (在感受课文描写的形象中动情)在欣赏画面以后,我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过
5、渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的个性品质存在着诸多差异,同一种方法不一定适合每一个学生。因此,我提供两种方法让学生选择:(朗读法、讨论法)朗读法:用感情朗读表达出你体会到的美;讨论法:用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学,将使学生的自主性真正加强,学生的头脑不再是储藏知识的容器,而是被点燃的火把,闪出智慧的光芒和个性的亮点。,在学习后交流学习体会时,交流的方法是:找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片
6、花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”,借助图画,通过自主学习,孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点:从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美;从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。,1、 在引导学生提出“冒”字后,我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒” (1) 换词体会“冒”的妙处; (2) 读课文体会怎样长才叫“冒”,选一个喜欢的词填到这句话中,大声朗读、用心体会是不是这种味道?这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”,是对“冒”字内涵的领悟。 (3)荷花冒
7、出来的心情怎么样?,(三) 在领悟课文的神韵中移情 精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层,产生移情。1、借助比较区别;2、借助想象展开;3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写,因此我设计了以下环节:1、课件展示:看图想象说话,“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,有的 ,有的 ,还有的 。”小组讨论,指名说,集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论:作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?这样的设计,既锻炼了学生的想象力,又训练了学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情,可谓一举三得。,七、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用,还有画龙点睛的作用,为了更好的体现教学内容和教学重点,我设计了如下板书 3荷 花 荷叶挨挨挤挤像大圆盘荷花半开全开 含苞,再 见,谢谢大家,