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1、人教版小学语文三年级上册,3 荷 花,我从教材分析、教学目标、教学重难点、学生分析、教法和学法、教学过程、板书设计七个方面作简要的说明。一、教材分析 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第3篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得
2、爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。,二、教学目标 根据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词 ； 2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ； 3、有感情地朗读课文；背诵课文。,三、 教学重难点教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。,四、学生情况分析 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活条件限制，对荷花在本课的教学中，我
3、巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。,五 、教法和学法 教法 1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。,学法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。 2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。,六、 教学过程 根据教学目标和重难点的设定，我把荷花的教学设定为三大环节： （一）录象引入，整体感知 （在初读课文和激发动机中入情）叶圣陶先生说：“入境始于
4、亲。” 新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。,我利用多媒体创设情景，把孩子们带 到荷花池。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。,（二）直奔重点，品味美丽 （在感受课文描写的形象中动情）在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过
5、渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供两种方法让学生选择：（朗读法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。,在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好 。 “荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片
6、花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ”,借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。,1、 在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒” （1） 换词体会“冒”的妙处； （2） 读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 （3）荷花冒
7、出来的心情怎么样？,（三） 在领悟课文的神韵中移情 精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区别；2、借助想象展开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的 ，有的 ，还有的 。”小组讨论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。,七、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书 3荷 花 荷叶挨挨挤挤像大圆盘荷花半开全开 含苞,再 见,谢谢大家,
