《可能性教学设计(6)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《可能性教学设计(6)(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性可能性教学设计教学设计丰润区韩城小学丰润区韩城小学 孙国永孙国永教学内容:冀教版第五册数学 P30-P32。 教学目标: 1、通过推想和对熟悉事物的的讨论,初步感受生活中有些事件的发生是确定的, 有些则是不确定的。 2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性作出描述,并和同 伴交流想法。 3、了解可以用数学语言描述某些生活现象,感受数学与日常生活的紧密联系。 教学准备:两个盒子,红、白粉笔,一枚硬币。 教学过程: 一、在“锤子、剪子、布”游戏中初步感知。 1三打两胜,同桌玩,谈结果。 A:有结果了吗?谁来说一说?每次都赢(或输)吗? 2一次决胜负,两人玩,猜结果。 B:大家猜
2、测一下,谁会赢?(如果出现“可能,不一定”之类的词语着重引导, 板书。 ) C:进行后追问:如果再进行一次,会出现什么情况?再来呢?(注意引导感受 不能确定) 二、在“摸粉笔比赛”游戏中进一步体验。 1讲规则,小组对决,体验“一定” A:每个盒子中各放了八根粉笔,有红色也有白色的,但怎么放的老师忘了,每 个小组成员摸一产供销,摸到红粉笔次数多的为胜,其他同学帮助统计次数, 开始。 (在此过程中有可能出现学生认为不公平,感觉到一盒全是红的,而另一盒全是 白的议论。追问:怎么了?有问题吗?) (如果没有议论,问:大家猜一猜,为什么每次都是红的?而另一组每次摸到 却都不是呢?) B:我们来看一看,猜
3、对了吗?在全是红粉笔的盒子里摸,会怎么样?在全是白 粉笔的盒子摸红粉笔,结果又会怎么样? (对说出“一定,不可能”板书,重点引导描述) 2重分,再次对决,再次体验“不一定” A:看来这样比赛不公平,那么怎样可以使比赛公平呢?得:各放四根 B:这次摸下去,有什么结果?(可能红也可能白)可以说:老师注意到他开始 用到一定、不一定这些准确的词语了。 3据要摸的结果,说放法,加深体验。 A:下面我们换一种玩法,如果想每次一定能摸到红粉笔,怎么放?(全红)想 每次一定摸不到呢?(全白)不一定每次都摸到呢?(红白相间) 三、在“抛硬币”游戏中理顺可能性。 A:还想继续吗,拿出我们准备好的硬币,大家看,一面
4、有字,一面无字,如果 老师向上抛出,落下来后,哪面朝上?有几种可能?(可能也可能) 能不能出现两而同时向上的情况?那我们可以怎么说?(“一定不会出现”或“不可能出现” ) B:如果老师连续抛三次,结果会怎样?(引导多种可能性) C:下面同桌之间试一试,另一名同学帮助统计出现的情况次数,开始。 (体验 多种可能性) 四、揭示课题,引导学生描述。 A:我们玩了三个游戏,实际上在这三个游戏中蕴含着数学知识,就是我们今天 要学习的事件发生的可能性问题。 B:谁能用黑板上这些词语描述一下今天游戏中的结果或说一句话。 五、巩固拓展,理解延伸。 1完成书 P30 四个事件,有机会引导问:哪些是确定的事?哪些是不确定 的事? 2生活举例。 (如果困难先完成书中 P31“练一练”一题) 3完成 P31“练一练”二题,总结确定现象,不确定现象。 六、小结:这节课有什么收获或有什么想法,与大家交流一下。 机动:完成 P32 最后一题。