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1、可能性可能性教学设计教学设计丰润区韩城小学丰润区韩城小学 孙国永孙国永教学内容：冀教版第五册数学 P30-P32。 教学目标： 1、通过推想和对熟悉事物的的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的， 有些则是不确定的。 2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性作出描述，并和同 伴交流想法。 3、了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。 教学准备：两个盒子，红、白粉笔，一枚硬币。 教学过程： 一、在“锤子、剪子、布”游戏中初步感知。 1三打两胜，同桌玩，谈结果。 A：有结果了吗？谁来说一说？每次都赢（或输）吗？ 2一次决胜负，两人玩，猜结果。 B：大家猜
2、测一下，谁会赢？（如果出现“可能，不一定”之类的词语着重引导， 板书。 ） C：进行后追问：如果再进行一次，会出现什么情况？再来呢？（注意引导感受 不能确定） 二、在“摸粉笔比赛”游戏中进一步体验。 1讲规则，小组对决，体验“一定” A：每个盒子中各放了八根粉笔，有红色也有白色的，但怎么放的老师忘了，每 个小组成员摸一产供销，摸到红粉笔次数多的为胜，其他同学帮助统计次数， 开始。 (在此过程中有可能出现学生认为不公平，感觉到一盒全是红的，而另一盒全是 白的议论。追问：怎么了？有问题吗？) （如果没有议论，问：大家猜一猜，为什么每次都是红的？而另一组每次摸到 却都不是呢？） B：我们来看一看，猜
3、对了吗？在全是红粉笔的盒子里摸，会怎么样？在全是白 粉笔的盒子摸红粉笔，结果又会怎么样？ （对说出“一定，不可能”板书，重点引导描述） 2重分，再次对决，再次体验“不一定” A：看来这样比赛不公平，那么怎样可以使比赛公平呢？得：各放四根 B：这次摸下去，有什么结果？（可能红也可能白）可以说：老师注意到他开始 用到一定、不一定这些准确的词语了。 3据要摸的结果，说放法，加深体验。 A：下面我们换一种玩法，如果想每次一定能摸到红粉笔，怎么放？（全红）想 每次一定摸不到呢？（全白）不一定每次都摸到呢？（红白相间） 三、在“抛硬币”游戏中理顺可能性。 A：还想继续吗，拿出我们准备好的硬币，大家看，一面
4、有字，一面无字，如果 老师向上抛出，落下来后，哪面朝上？有几种可能？（可能也可能） 能不能出现两而同时向上的情况？那我们可以怎么说？（“一定不会出现”或“不可能出现” ） B：如果老师连续抛三次，结果会怎样？（引导多种可能性） C：下面同桌之间试一试，另一名同学帮助统计出现的情况次数，开始。 （体验 多种可能性） 四、揭示课题，引导学生描述。 A：我们玩了三个游戏，实际上在这三个游戏中蕴含着数学知识，就是我们今天 要学习的事件发生的可能性问题。 B：谁能用黑板上这些词语描述一下今天游戏中的结果或说一句话。 五、巩固拓展，理解延伸。 1完成书 P30 四个事件，有机会引导问：哪些是确定的事？哪些是不确定 的事？ 2生活举例。 （如果困难先完成书中 P31“练一练”一题） 3完成 P31“练一练”二题，总结确定现象，不确定现象。 六、小结：这节课有什么收获或有什么想法，与大家交流一下。 机动：完成 P32 最后一题。
