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1、第三届北京市创新教学案例、优秀课件、论文和第三届北京市创新教学案例、优秀课件、论文和试题试题评比活动评比活动题 目：新教学理念下我的几点转变 内容提要：新课改的物理目标是：面向全体学生的大众教育、全面的科学教育、使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。在新课改下的几点转变：一、思想观念的转变；二、加强自身修养改变教学观点；三、教学过程的改变；四、实验过程的改变；五、重视结果的反馈。主 题 词：三维教学目标；思想观念、教学观点教学过程、实验过程、重视结果的反馈。 作者单位：燕山区（县）前进中学 作者姓名： 晋荣喜 通讯地址：北京市房山区燕山 邮 编： 10250
2、0 联系电话 单位：69335504 住宅： 80343143 手机：13552212717 新教学理念下我的几点转变物理一直就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科。尽管物理学科教材的编写进行了多次改革，降低了难度，但就目前来说，这种现象仍没有根本性的改变。学生在初中阶段出学物理时，充满这好奇，学习过程也感到不难，但一接触实际问题就感到无从下手，以至于越来越对学习物理失去了信心。现行的新教材，以探究体验学习为主。新课标以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为教学目标。如何使用新教材，本人通过教学实践有以下几点体会： 一、转变思想观念一、转变思想观念 首先，本人认真钻研新课程标准，发
3、现它与传统的教学模式有很大的差异：旧的物理课程强调知识体系的系统性，注重学科本身的逻辑性。传统的课堂教学主要是教师认真教，学生认真学。学生对基本概念、基本知识掌握较好，对学生的教学只重结果而忽略过程；学生的解题技巧提高了，但往往高分低能，碰到实际问题束手无策，不利于学生各方面的发展。而新课程标准在课程目标上体现了信息化、人本化；在课程内容上体现了科学过程化、知识重组化；在评价方法上体现了评价主体多元化，评价方法多样化。新课程改革在加强双基学习的同时，更注重科学过程和科学方法的学习。强调情感、态度、价值观方面的教育，重视科学探究，强调学习过程，关注学生的学习兴趣，提倡学生主动参与，培养学生科学的
4、态度、创新的精神。 二、加强自身修养二、加强自身修养 新课程注重不同学课间知识与研究方法的联系与渗透，要让学生关心科学技术的新进展、新思想，了解自然界事物的相互联系。“要给学生一杯水，教师应是源泉水”。平时，除钻研新课3程标准外，还经常翻阅不同版本的物理学及其应用的参考书，同时订阅了不少科技类杂志报纸，以扩大知识面。在上课时，能见缝插针适时滲透，日积月累极大的丰富了学生的知识储备。比如，学生在做到用物理知识来解释“举杯邀明月，对影成三人。”；“潭深疑水浅。”，很容易就能够想到光的反射，光的直线传播原理；光的折射。 三、精心设计教学过程三、精心设计教学过程 新课程标准在注重知识技能的同时，把“过
5、程和方法”，“情感态度与价值观”提高到了与知识技能等同的重要位置，这就要求课堂的教学必须精心设计。 课堂引入部分,可以先分析学生的基础，再结合学生的生活经验，创设情景导入：如，在研究液体的蒸发快慢与什么因素有关时，分析大多数学生来自农村，能帮家里做一些力所能及的家务，如农忙期间能帮忙晒稻谷，平时也能晒晒衣服、晒晒棉被等，所以，本人手拿一个大萝卜，问：“今天去地里拔了个新鲜的萝卜，同学们能帮我做成萝卜干吗？为我们早餐加道菜好吗？”很多同学根据生活体验纷纷举手，踊跃发言，各抒己见，对研究蒸发快慢的影响因素有了很好的铺垫。也可以结合教材实际，设疑激趣等。 在课堂教学展开过程中，注意运用物理学的研究过
6、程和方法，根据具体情况分别采用探究式，自学式，讨论式，小组学习式等有效形式开展教学。如：根据学生的心理特点设计导入一环，中学生不但对新鲜的事物充满好奇，而且情感易受影响，有一定的思维能力。教师在设计导语和导入新课时，应考虑这一心理特点，努力为学生创设情境，以唤起学生的兴趣。创设出浓厚的学习气氛。4比如，在讲物体的浮沉条件时，教师问学生：在日常生活中我们会看到，有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉，条件是什么呢？老师先做第一个实验：用体积相等的铁块和木块浸入水槽中，木块上浮，铁块下沉，为什么？ 学生回答：重的物体下沉，轻的物体上浮。老师接着做第二个实验：展示小铁钉和大木块，浸入水中，铁钉下沉，
7、木块上浮，为什么？学生发现这一次与上一次回答相矛盾，便回答：密度大的物体下沉，密度小的物体上浮。老师在做第三个实验：展示密封的铁盒和塑料片，浸入水中，发现密度大的密封的铁盒上浮而密度小的塑料片下沉。看来，并不是像同学们所说的那样：重的物体下沉，轻的物体上浮；或密度大的物体下沉，密度小的物体上浮。那么，物体的浮沉条件到底是什么呢？今天就来研究这个问题。这样导入即可以引起他们的注意，又可以引导他们思考问题，激起他们求知的欲望。在结尾部分，可以让学生课堂小结；也可以呼应开头解决疑惑；对上下联系紧密的课程也可以留问题让学生课后思考。 总之，要让学生在物理课堂上，想学，会学，乐学，真正做到把课堂的主阵地
8、还给学生，学生是课堂的主角，而教师只能是学生学习的引导者，参与者，合作者。 四、注重过程的研究四、注重过程的研究 探究过程要成为一种经常行为，让学生主动参与，乐于参与，乐于探究，让学生在探究中发现问题，通过思考交流讨论，解决问题，从而获得很大的的成就感。如在海波熔化时温度上升，下降，不变？通过小组内各成员的分工协作，得出了海波熔化时温5度不变的结论，这时大多数同学脸上露出了喜悦之情，接着通过交流，发现各小组之间所记录的温度有差异，于是，各组讨论，查找资料，忙得不亦乐乎，劲头很大，分析出差异产生的原因有多种如海波的颗粒不细，不同的温度计本身有差异，读数不准等。通过一次次的探究活动，学生的兴趣调动
9、起来了，学习热情空前高涨，这不仅使学生接受了知识，还培养了他们的科学探究精神、动手实践能力、创新的意识。 探究活动的展开，当然也应该是一个有序的过程，教师适时的引导很有必要。如在认识温度计之前，（教师手拿一支温度计）问：“你想了解温度计什么呢？”小组讨论，然后让每一小组派一名代表上黑板把疑问一一写在黑板上，教师再和同学一起把雷同的内容去掉，避免了教学内容的重复，让学生由兴趣而究，由疑问而究。 五、重视结果的反馈五、重视结果的反馈 当堂的反馈可以通过小组讨论，课堂小结等形式进行。如在学完“光的现象”这一章后，让学生看书自己总结本章要点，接着，让四人一组讨论交流，派代表起来概括，有分三部分：光的传
10、播，光的反射（及应用），光的折射（及应用）；也可以分五部分（即把应用分开算）；（也有把颜色分开算）分成六部分的。有的是以表格形式表示，有的以段落方式表示，有的以图画形式表示。教师要允许百家争鸣，百花齐放，学生积极性的培养比规范的答案本身更重要。 课后作业一般采用查资料，写体会；社会实践活动等形式。如在学完“我们怎样听到声音”一节内容后，让学生通过上网，泡图书室等方法找资料来研究听觉缺失的原因及防护，写出分析报告。调查学校（或社区）噪声污染情况及采取的防护措施，并提出进6一步减少噪声污染的建议。通过一系列的活动不仅密切了物理、生活、社会的联系，拉近了学生与物理的距离，而且大大激发了学生的求知欲和学习物理的兴趣。 另外，在一章一节学完后，经常让学生与学生之间相互出题，做题，解惑。一旦有学生不能解决的问题，便让老师释疑，对于普遍存在的或比较典型的问题，老师也可以当堂解答。这种作业形式比较新，学生感觉很好奇，既培养了学生的学习主动性，又提高了学生的思维能力。 初中物理课改工作还在如火如荼的进行着，本人对物理课堂教学的探索还在继续中，相信，只要教师能转变观念，加强修养，精心设计教学过程，重视探究过程，有效的组织好反馈工作。让学生能轻松上课，快乐学物理，那么，物理课堂教学就一定会取得成效。
