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1、2002 年 1简述现代教育制度的发 展趋势。 2试析信息技术对教育的 影响。 3试述素质教育思想的基 本观点。 4什么试学校课程，其开 发形式有哪些？5简述教学过程中的教师的主导作用与学生能动性相结合的规律。四四、论述题（本大题共论述题（本大题共 2题，任选题，任选 1 题，共题，共 10 分）分） 1试述怎样创设有利于学 生创造性产生的环境。2举例说明可通过哪些措 施促进学生记忆效果的提 高。2003 年 四、简答题四、简答题(本大题共本大题共 5 小小 题，每小题题，每小题 6 分，共分，共 30 分分) 1简述现代教育制度的发 展趋势。 2试析信息技术对教育的 影响。 3试述素质教育思
2、想的基 本观点。 4简述教学的一般人物。 5如何组织和培养班集体？六、论述题（本大题只有六、论述题（本大题只有 一个小题，一个小题，10 分）分） 试述教师职业专业化的条 件。 2004 年四、简答题四、简答题(本大题本大题共共 5 小题，每小题小题，每小题 5 分，分， 共共 25 分分) 1信息技术对教育的影响 表现在哪些方面？ 2现阶段我国的教育目的 机器基本精神是什么？ 3为什么说教学过程是一 种特殊的认识过程，其特 殊性表现在什么地方？ 4上好一堂课的基本要求 有哪些？ 5班主任怎样建立和培养 良好的班级体？五、论述题（本大题共五、论述题（本大题共 2 小题，每小题小题，每小题 10
3、 分，共分，共 20 分）分） 1试述教师专业化的条件。2有些教师“恨铁不成钢” ，对学生的严格要求却变 成了对学生的体罚、讽刺、 辱骂，致使学生身心收到 一定的伤害。请说明这种 情况下违背了什么道德原 则，如何改变这种情况？ 2005 年 四、简答题四、简答题(本大题共本大题共 5 小小 题，每小题题，每小题 6 分，共分，共 30 分分) 1试述当代教育民主化的 表现。 2教师的职业角色有哪些？ 试做简要的说明。 3简述教学过程的结构。 4试述备课的基本内容和 要求。 5认知性道德发展模式实 施的方法和策略有哪些？ 五、论述题（本大题共五、论述题（本大题共 1 小题，每小题小题，每小题 1
4、5 分，共分，共 15 分）分） 1以“我们的思想”为主 题，设计一个主题班会活动方案。 2006 年 三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 5 小题，每小题小题，每小题 6 分，共分，共 30 分）分） 39简述信息技术对教育 的影响。 40简述素质教育思想的 基本观点。 41简述教师的专业素养。42简述启发性原则的含 义及贯彻的基本要求。 43简述班主任在班级管 理中的地位和作用。四、论述题（本大题共四、论述题（本大题共 1 小题，小题，15 分）分） 44青少年身心发展有哪 些规律？教育如何适应这 些规律的要求？2007 年三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 5 小题，每小题小
5、题，每小题 6 分，共分，共 30 分）分） 1简述人力资本理论的主 要内容。 2简述教育对人类地位提 升的作用。 3简述环境对个体发展的 影响。 4简述教学的一般任务。 5简述课程实施的结构。五、论述题（本大题共五、论述题（本大题共 2 小题，每小题小题，每小题 10 分，共分，共 20 分）分） 1论述课程的目标评价模 式。 2阅读下面文字，说出隐 含在其中的教育思想，并 论述这一思想的内涵。“那种认为青少年时 期在学校受到的教育就足 以使人在未来的一生中应 付他遇到的各种挑战的观 念已经过时了，必须重新 建立一种新的教育观念， 这就是：不应该将人受教 育的时期仅限于青少年时 代，而应该贯
6、穿于人的一 生；不应该将人的受教育 的场所仅限于学校，而应 该遍布于全社会。 ”2008 年 三、简答题（共三、简答题（共 5 小题，小题， 每小题每小题 6 分，共分，共 30 分）分） 34、简述教育对科学技术 发展的作用。 35、简述教科书的编写所 遵循的原则。 36、如何在班级中实施目 标管理？ 37、简述学生的本质属性。38、简述素质教育的基本 思想。四、论述题（本大题共四、论述题（本大题共 2 小题，每小题小题，每小题 10 分，共分，共 20 分）分） 39、阅读以下文字，并回 答问题 要求根据儿童已有的 发展水平确定教育内容， 运用冲突的交往或围绕他 们一个阶段的道德和道德 推
7、理方式，创造机会让学 生接触和思考高于他们一 个阶段的道德和道德推理 方式，造成学生认知失衡， 引导学生在寻求新的认知 平衡之中不断地提高自己 道德判断的发展水平。 根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式 的理论假设是什么？该模 式强调实施的方法和策略 是什么？ 40、试论当代信息技术的 发展对教育产生的深刻影 响。 2009 年 三、简答题（共三、简答题（共 5 小题，小题， 每小题每小题 6 分，共分，共 30 分）分） 36简述环境对个体发展 的影响。 37简述信息技术对教育 带来哪谢改变。 38简述教学策略的内涵 与基本特征。 39简述“德育过程是一 个长期的反复的逐步提高 的过程”
8、这一德育过程的 规律。 40班级管理的模式有几 种？ 四、论述题（本大题共四、论述题（本大题共 2 小题，每小题小题，每小题 10 分，共分，共 20 分）分） 41论述课程目标与教育 目的、培养目标、教学目 标的关系。 42请阅读下列材料并回 答问题： 我们常说“榜样的力 量是无穷的” ，但始终没有 弄清楚榜样是如何发挥作 用的。榜样有两种，一种 是人为树立的榜样，一种 是生活中的榜样。人为的 榜样一般是社会组织根据 自己的需要和道德价值观 对某人进行加工，包装和 宣传。倡导公众向其学习， 很多情况下，树立榜样是 一种政治安排，往往附带 意识形态的宣传任务。人 为树立的榜样借助各种媒介的传播
9、，可以到达使公 众“知道”的水平，但其 教育效果的获得却不一定 能如其所愿。 与树立榜样不同，生 活中的榜样是自然的，有 着很高的道德教育和道德 学习价值。生活中的榜样 不是别人树立的，也不是 自封的，而是在生活中自 然形成的，这种榜样不是 一部分人为了自己或明或 隐的目的而进行的包装产 品，而是人性和人格光辉 的自然展现，从榜样人物 的角度讲，一个品德高尚 的人，他可以自然地生活， 并在这种生活中自在地散 发出自己的人格魅力，因 为一个人的人格是聚于内 而形于外的，他的生活就 是其德性和和人格展现， 展开，提升过程，必然会 辐射到周围；当然，他也 可以注意自己的一言一行， 控制自己的行为可以
10、对他 人产生的影响，从榜样的 角度看，前者是暗示，后 者就是明示。从榜样学习 者的角度看，对榜样人物 的暗示，学习者可以清楚 地感觉到、意识到，在这 一基础上根据自己的道德 倾向和需要决定是认同、 排斥还是认同与排斥兼而 有之。无论是这三种情况 的哪一种情况，都是自己 的自主选择。 请结合上述材料内容回答 下列问题： （1）榜样法的基本内容是 什么？ （2）在德育过程中，如何 运用榜样法？2010 年 三、简答题(本大题共 5 小 题，每小题 6 分，共 30 分) 36简述学校教育对个体 发展的特殊功能。37.简述现阶段我国教育目 的的基本精神。38简述教师的学科专业 素养的构成。39简述对
11、学生进行奖励 与处分的基本要求。40简述练习法的基本要 求。四、论述题(本大题共 2 小 题，每小题 10 分，共 20 分) 4119 世纪末 20 世纪初， 分组教学在一些国家出现。 所谓分组教学，就是按学 生的能力或学习成绩把他 们分为水平不同的组进行 教学。分组教学也是集体 教学的一种形式，一般可 分为两类：外部分组和内 部分组。论述两类分组的 内涵及分组教学的优点与 不足42.结合班主任工作的内容 与方法的要求，论述现时 期如何做一名优秀的中学 班主任。2011 年1.1.什么是教育、教什么是教育、教 育学、学校教育？育学、学校教育？“教育教育”就其就其 定义来说，有广义和狭定义来说
12、，有广义和狭 义之分：义之分：（1 1）广义的教育）广义的教育 泛指增进人们的知识、泛指增进人们的知识、 技能和身体健康，影响技能和身体健康，影响 人们的思想观念的所有人们的思想观念的所有 活动。它包括家庭教育活动。它包括家庭教育 社会教育和学校教育，社会教育和学校教育， 这三者既有各自的内涵、这三者既有各自的内涵、 特点和功能，又相互联特点和功能，又相互联 系、相互渗透、相互制系、相互渗透、相互制 约。约。（2 2）狭义的教育，）狭义的教育， 主要指学校教育，是教主要指学校教育，是教 育者根据一定的社会要育者根据一定的社会要 求，有目的、有计划、求，有目的、有计划、 有组织地对受教育者的有组
13、织地对受教育者的 身心施加影响，促使他身心施加影响，促使他 们朝着期望方向变化的们朝着期望方向变化的 活动。学校教育是社会活动。学校教育是社会 发展到一定阶段的产物，发展到一定阶段的产物， 其产生的基本条件是生其产生的基本条件是生 产力的发展和文字的产产力的发展和文字的产 生。普通教育学中使用生。普通教育学中使用 的的“教育教育”概念，即是概念，即是 这种狭义的教育。其特这种狭义的教育。其特 点它的对象主要是新生点它的对象主要是新生 的一代，其任务是实现的一代，其任务是实现 个体社会化；这是在受个体社会化；这是在受 过专门职业训练的教师过专门职业训练的教师 指导下进行的；它是有指导下进行的；它
14、是有 组织有计划有目的的活组织有计划有目的的活动。动。（3 3）教育学是研）教育学是研 究教育现象和教育问题，究教育现象和教育问题， 提示教育规律的科学。提示教育规律的科学。 教育现象是对教育活动教育现象是对教育活动 的基本概括，是各种各的基本概括，是各种各 样教育活动的外在表现；样教育活动的外在表现； 教育问题是具有矛盾和教育问题是具有矛盾和 冲突的教育现象；教育冲突的教育现象；教育 规律是教育内部诸葛亮规律是教育内部诸葛亮 因素之间以及教育与其因素之间以及教育与其 他事物之间的本质的必他事物之间的本质的必 然的联系。教育学存在然的联系。教育学存在 的意义在于通过研究教的意义在于通过研究教
15、育现象和教育问题，提育现象和教育问题，提 示教育规律，为教育实示教育规律，为教育实 践提供理论依据。践提供理论依据。2.2.教育的构成要素教育的构成要素 有哪些？简述教育各构有哪些？简述教育各构 成要素在教育活动中的成要素在教育活动中的 地位。地位。（1 1）有三个）有三个 基本要素，即教育者、基本要素，即教育者、 受教育者、和教育影响。受教育者、和教育影响。（2 2）教育者是从）教育者是从 事学校教育活动的人，事学校教育活动的人， 包括学校教师、教育管包括学校教师、教育管 理人员心脏参加教育活理人员心脏参加教育活 动的其他人员，其中教动的其他人员，其中教 师是学校教育者的主体，师是学校教育者
16、的主体， 是直接的教育者。教师是直接的教育者。教师 在教育过程中发挥主导在教育过程中发挥主导 作用。受教育者是接受作用。受教育者是接受 教育的人，即各级各类教育的人，即各级各类 学校的学生，他是教育学校的学生，他是教育 实践活动的对象。人微实践活动的对象。人微 言轻教育的对象他既要言轻教育的对象他既要 接受教育者的改造和塑接受教育者的改造和塑 造，同时也要自我改造造，同时也要自我改造 和塑造。教育影响是教和塑造。教育影响是教 育内容、教育方法和教育内容、教育方法和教 育手段及其联系的总和。育手段及其联系的总和。 它是教育实践活动的工它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育具，是教育者和受教育 者相互作用的中介。者相互作用的中介。3.3.简述教育各构成简述教育各构成 要素之间的关系。要素之间的关系。【答案要点答案要点】教育影响是教育实教育影响是教育实 践活动的工具是教育者践活动的工具是教育者 和受教育者相互作用的和受教育者相互作用的 中介。从教育者的角度中介。从教
