《(语文)学科教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(语文)学科教案(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、(语文)学科教案2008 年 10 月 19 日课题11秋天的雨教材版本人教版第 5 册课型新授课时1课时教学手段讲解 多媒体教学目标1 认识“钥、匙”等 8 个生字,会写“扇、邮”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意” 等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。3 在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。教学重点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好。 教学难点课文使用了多种修辞手法给学生理解带来一定困难。相关资料教师用书教学过程改进意见教学过程: 一、导语渲染,调动情感。1教师谈话导入新课。(播放课件)同
2、学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习秋天的雨2齐读课题。(板书:秋天的雨)二、初读课文,整体感知。1检查生字词。(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的 8 个生字读一读,看谁读得准、记得牢。(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?2.指名读课文,整体把握文章大意。(1)指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。(2)读后交流,感知课文主要内容。谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,
3、是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)三、深入局部,品读课文。1感悟“五彩缤纷”。(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。(2)美读句子,体会色彩之美。自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。2重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。(1)学生读句子(课件出示句子)。(2)去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,
4、轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)(5)美读全段。3体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?4表演朗读。(1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样
5、?(2)师生互动演一演。(3)指导朗读。这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。四、拓展、积累,升华感情。1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)2拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐)3积累背诵。想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。五、布置作业。1抄写本课的生字新词。2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。教学反思
6、秋天的雨是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读
7、课文,交流感受等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善。