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1、“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研 究和解决的现实课题。笔者认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上 下功夫。一、课前精心准备是打造高效课堂的基础俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。（一）教师在自身素养上要潜心准备。教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰 富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚 的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。它要求我们
2、每一位教师 要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他（她）们的课堂实录，领悟他 （她）们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。（二）教师在教学设计上要精心准备。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂 教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编 写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情 况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生。一个成功的教学设计不能脱离学 生实际，教
3、师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共 性、突出个性、有的放矢。三是备教法和学法。教法和学法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教 和如何学写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法和学习 方法。（三）学生在课前预习上要悉心准备。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共 识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习 的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让 这些同学结合自己的亲身
4、感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。 开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要落实预习的 检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负 责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行 表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评，督促学生养成认真预习的自觉性。 二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键“台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。（一）要激发学生学习
5、的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。 在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发 挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言 条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节 课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老 师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法 的指导。“授人以鱼不如授人以渔”
6、。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学 生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法；学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来 学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到 课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思考。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂 的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。（二）课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于
7、突破 教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小 组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组 员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习 结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。创设教学情境、开展辩论会、朗读擂台赛、课 本剧表演、小记者采访、开火车、猜谜语等，都不失为有效的教学形式，教师要根据课堂教学实际，着眼教学 目标和提高教学效率有针对性的进行选择。（三）要有效整合听说读写能力。听说读写是语文阅读教学的四个基本要
8、素，教师要能根据教学实际， 在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文能力，有效实现高效课堂。去年我曾执教过一节 佳作欣赏课慈母情深，课堂上，我深情并茂地朗读了这篇文章，读后要求学生进行点评，一是对听的效果 的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想 哭的词句，让学生在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻 的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让 学生写一写：你此时最想对母亲说什么？这时的写对于学生来说，完全是情感的自然流露与渲泄。
9、我认为这节 课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合 素养。三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。（一）学生课后的可持续发展。课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也 是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解 决的问题。如学完荷叶.母亲这篇课文后，学生便对繁星、春水产生了深厚的兴趣，在学完皇帝 的新装这篇课文后，班上掀起了读安徒生童话的热潮。教师可以利用专门时间组织学生进行阅读交流， 开展读书交流会，促进学生
10、的持续性学习。（二）教师课后的可持续发展。教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持 续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计 得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是 什么原因？我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。 通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺， 最终达到实现课堂高效的目的。 高效课堂的生命是以学生为主体，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促
11、进师生智 慧的生成和生命的共同生长。高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，使学生高效获得 知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。高效课堂教学实施的手段是互动，即师生、 生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，以学生的学习来评价教师的教，以学生在 课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新，教师 要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。在教学目标上，教师不仅要注重对学生知识的传授，而且把培养学生能力发展智力，以及培 养学生良好的
12、思想品德和健康的个性作为重点。在教学关系上，要改掉以往教师一言堂地位，学 生的主体地位应得到凸现；在教学内容上，应把学生的思维训练和发展学生的思维能力作为目的； 在教学对象上，要面向全体学生；在教学方法上，要重视教法与学法的结合和相互转化；在教学 评估上，要以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学的自我反馈调控能力。调动学生积极性是实现英语高效课堂的动力。英语学科要学习的内容多，初学英语时，学生 学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，学习劲头十足，可是随着学习内容的增多，词汇量的增 加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，还有一 部分学生虽然在学
13、，却是被动学习，这种学习状态，学习效果怎么会好？所以，若想使得英语课 堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生 进行了充分的预习后，在课堂大胆展示后，教师要给以及时的评价，多给学生以鼓励，以调动学 生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学稿预习的评价，对预习作 业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正 错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使 他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教 学有利，使得我
14、们的英语课堂更加高效。英语教学主要就是培养学生的语言能力，教师一定要想办法教学生学会学习，让学生养成良 好的预习习惯，并敢于把所学到的知识大胆展示出来，锻炼学生的能力，把课堂还给学生，从而 使得英语课堂教学更加高效，让学生在高效的课堂中学习到更多的英语知识，有更多的收获。【摘要】为什么我们的学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢？为什么我 们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想很重要的一点就是我们初中的语 文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高初中语文课堂的效率，提 升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高
15、效的初中语文课堂 上下功夫。初中语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力 营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。 【关键词】高效课堂 创新 兴趣 和谐 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着 学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出 色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎 样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理
16、念；要学习和掌握先进的教学 经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要 有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊 重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取 的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”， 首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。 “工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好 老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增 强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动 学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变， 并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长， 快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。
