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1、宁波市中学体育师资现状与调研搞要:运用文献资料法、问卷调查法、访问法和数理统计法对当前宁波市体育师资队伍的年 龄结构、职称结构、学历结构、知识结构等进行调查研究,就我市体育师资队伍建设中存在 的主要问题,提出了体育教师资源配置的目标定位和模式定位、从多层次多渠道培养体育教 师、建设人才能力结构和能力开发等对策。 关键词：中学师资;教学;现状;结构 The current situation of RE teachers in Ningbo Middle Schools and its countermeasures Tong Haiqiong P.E college in Ningbo Uni
2、vesty AbstractAdopting some fundamental research methods like documentation, questionnaire, Access and mathematical statistics, this thesis investigates and studies the current age construction Of the P.E teachers in Ningbo Middle schools and the constructions of their professional titles, Education
3、al background and knowledge as we1l. Based on the surrey, the thesis reveals the mojor Problems in the development of P.Eteachers in Ningbo and hence repositions the goal of their Resources allotment and puts forward some tentative countermeasures which include the multilevel cultivations of P.E tea
4、chers through various channels and the constructions of their capability and development,etcKey wordsNingbo middle schools; P.E Teacher; Current condition; Counter measures 1 引言 体育是教育的一个组成部分,是现代文明的重要内容,是一项衡量民族健康水平和经济文 化水平的重要指标。发展体育事业的关键在于建立一支数量充实、质量合格、相对稳定的 师资队伍。随着人们对体育认识的提高、全民健身计划的深入开展、素质教育的全面实施、 中
5、小学生的减负,对体育教师队伍建设提出了新的要求。本文对当前我市体育师资队伍现状 作了分析和研究,提出了我市体育师资队伍建设普遍存在的问题,并且提出了如何加强体育师 资队伍建设的对策。 2 研究对象和研究方法1 研究对象 宁波市中学体育师资现状,包括年龄结构、职称结构、学历结构、知识结构。2 研究方法 1 文献资料法 查阅和参考了有关师资现状情况及对策研究等相关学科如体育管理学、体育人才学、 体育科研方法学等文献资料。2 问卷调查法 根据体育科研的研究方法和程序,设计出对宁波市中学有关体育师资的年龄结构、职称 结构、学历结构和知识结构的调查问卷。并发放问卷 31 份,回收 31 份,有效问卷 3
6、l 份,回收 率 l00%。3 访问法 访问了宁波大学体育学院、宁波市教委体艺卫及部分中学的体育教师领导 50 人次。4 数理统计法 对宁波市中学回收的调查问卷进行常规的统计处理。 3 宁波市中学体育师资配置的调查分析和师资结构优化及对策研究 3.1 宁波市中学体育师资配置的调查分析 资源配置是指生产资料或生活资料的配置和分布,它决定了事物的生产结构,从而影响着 生产的效益和功能。宁波市中学体育教师资源是宁波市中学体育资源的一部分,它是指宁波市中学为完成自身的生存和发展功能而对其结构本身而做的教师方面的配置和布置。在我 国,中学是培养体育人才的摇篮,少年阶段是形成才能和发展才能的重要阶段,人才
7、要素和身 体素质都要在这个教育阶段得到发展,各项身体素质发展的敏感期都处在这一年龄段中。所 以说,中学阶段的体育教育对潜在体育人才今后的发展意义重大。因此其教师资源的配置要 在完成其基本任务的要求下进行合理的构建和配置。宁波市中学体育师资的配置一般考虑 年龄结构、职称结构、知识结构、职能结构等主要方面。它决定了宁波市中学师资的配置 和优化性能,是进行教师资源配置必须研究的四个方面。 3.l.1 从调查结果看,宁波市体育师资的年龄结构趋向合理,断层现象有所缓解 (见表 1)。 表 1 宁波市中学体育师资的年龄结构分布调查表 类别 30 岁以下 3l-40 岁 4l-50 岁 5l60 岁所占百分
8、比 47.8% 34.8% l0.9% 6.5% 所占人数 84 61 19 11 累计百分比 47.8% 82.6% 93.5% l00%从表 1 可以得到,宁波市中学师资配置从其年龄结构来看,30 岁以下的青年教师占调查 的 48%,他们思想活跃,精力旺盛,培养、扶持他们迅速成长和积极发挥他们的工作热情,有 利于中学体育工作的发展。3l-40 岁年龄段的教师占 34.8%,这一年龄段的教师和 30 岁以下 的青年教师是目前中学师资队伍的主力军(占 82.6%),充分调动和发挥他们的积极性和力量, 对提高宁波市中学今后的体育工作水平将起到重要的作用。4l50 岁年龄段和 51-60 岁年 龄
9、段的教 师各占 l0.9%和 6.5%,他们大都具有高级职称,其中许多人是学科带头人,有着丰富的教学经 验和较高的政治素养,充分发挥他们的作用,对青年教师的“传、帮、带”有着重要的影响。 通过对各年龄段的分析,目前宁波市中学体育教师年龄结构基本合理,这对今后中学教学带来 良好的基础。 3.l.2 宁波市中学师资职称结构调查有所改善但总体布局仍欠合理(见表 2)。 表 2 宁波市中学体育师资的职称结构分布调查表类别 未评 三级 二级 一级 高级 特级 所占百分比 17.4% 8.7% 28.3% 26.1% l7.4% 2.2% 所占人数 30 15 50 46 31 4 累计百分比 17.4%
10、 26.l% 54.4% 80.5% 97.9% 100% 从职称结构来看,近几年职称结构略有改善,但仍出现二级、一级的教师偏多,高级教师 (占 l7.4%)偏少,且 45 岁以上的高级教师占绝大多数。因此应特别注意对中青年骨干教师和 学术带头人的选拔和培养,采取相应有效的措施,使一部分年轻有为的人才脱颖而出。 3.1.3 从调查结果看,宁波市中学体育师资学历结构层次分布不够均匀,虽说大专学历文凭的 教师减少,但硕士和博士学历文凭的教师严重匾乏(见表 3)。 表 3 宁波市中学体育师资的学历结构分布调查表 类别 大专 本科 硕士 博士及其它所占百分比 l7.4% 80.4% 2.2% 0% 所
11、占人数 31 141 4 0 累计百分比 l7.4% 97.8% 100% 0%由上可以看出,博士以上学位的人才根本没有,硕士学位的教师只占 2.2%,比例较小,本科 毕业的体育教师占 80.4%,比例偏大,甚至还有一部分教师是大专以下的学历,这种学历结构 状况不但不适应中学教育改革发展的需要,而且还影响了目前中学体育的教学、科研和管理 水平的提高。 3.l.4 从宁波市中学师资知识结构的分布可以看到,专业结构不合理,大多体育教师偏向教学型,教 学型的教师占总数的 79.2%。而训练型、管理型人才偏少,这不利于教师自身的发展(见表 4)。表 4 宁波市中学体育师资的知识结构分布调查表类别 教学
12、型 管理型 训练型所占百分比 79.2% 6.3% 14.5% 所占人数 139 11 25 累计百分比 79.2% 85.5% l00%现代中学体育教育要求加强管理型、训练型教师的培养,以致于学校体育资源(人力、 物力、财力和信息)能得到良好的管理,学校运动员的运动成绩能达到最佳。 3.2 宁波市中学体育师资结构优化及对策研究 3.2.1 体育教师资源配置必须有正确的目标定位和模式定位 宁波市中学教师资源的建立和发展是以与之相适应的体制框架为前提和载体的,其运作 状况受体制形式和功能容量的制约。因此搞好宁波市中学体育教师体制改革的目标设计是 一个系统的长期的工程。宁波市中学体育教师构建的总体
13、目标是.适应人才资源开发、配置 方式由计划经济向市场经济,由粗放型向集约型转变的要求,以社会化管理为主体和职业化的 人才培养模式为中心,建立一个产权界定明晰,社会调控,动态管理的与国际接轨的体制模式。 宁波市中学体育师资体制的构建是一个涉及面广,规模宏大的社会体系工程,体制的目标定位 不是单项孤立的点位确认,而是一个多环节、多层次的目标系统,是宁波市中学体育教师体系 的总系统与各环节、各层次的子系统目标、社会目标、体制目标、机制目标与功能目标、 长期目标与阶段目标之间的相互协同、互补、制约与衔接的有机整体。 3.2.2 注意从多层次多渠道对体育教师进行培养 进入 21 世纪后,要打破 20 世
14、纪沿袭的传统模式,面向世界,从学历层次的提高到教育观 念的更新,全面提高教师的规格标准,逐步实行大专毕业生担任初中教师,硕士研究生和博士 生担任中专、高中教师的制度。在师资培养过程中,要增大全日制学生的比例,逐步缩小继续 教育的比例,扩大本科,重点发展研究生教育,并向双学位过渡,以实现中国教育改革和发展 纲要中提出的“使绝大多数中、小学教师达到国家规定的合格学历标准。 ”对于一些重点 学校要加大投入,在现有的办学条件下,逐步扩大规模,对于一般的中学,可充分地利用现有的 条件,使有限的资源发挥出最佳的效果,以提高办学质量,培养优秀人才。在培养体育师资的 途径中其对象应重点考虑中学和高中毕业生。当然,要实现上述的构想,还需要根据我国的国 情逐步进行。3.2.1 新时代的体育教师培养,要求具有可持续发展的基础条件 体育师资建设需要政府以及教育界等社会各个方面的共同努力。其中学校对体育教师 培养和教师能力建设负有重要贡任。因此学校要对宁波市中学体育教师建设的可持续性发 展做出重大贡献。在学校发展同时,教师本身要得到共同发
