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1、*1第一课第一课 发展职业生涯要从所学专业起步发展职业生涯要从所学专业起步 第二单元 职业生涯发展条件与机遇*2案例故事以花为伴小于的花样年华*3小于在一所中等职业学校学完了园艺专业的所有课程，毕业后，父母亲都是农民的她，十分幸运 地被镇政府录用为绿化干事。她看着被花木装扮得越来越美的家乡，心里总是甜甜的。可是天有不测风云，政府机构改革，她被精简下岗了。看着街道上的花草树木，她感到茫然：我 是像这些小花，在秋季结束这一季的美丽而沉沦？还是像小草一样，继续坚强地生长呢？几番思索后 ，她决定从事插花这一当地的冷门职业。小于开始到各地参加插花培训班，在学习中领悟了“宏观”园艺与“微观”花卉的异同，掌
2、握了精湛 的插花技术，并取得了当时鲜为人知的“插花师”资格证书。她凭这些顺利地在省城的花店找到一份工 作，同时还积极参加花卉行业的活动，交了不少朋友。在工作和社会交往中，小于发现鲜花需求量很大，她不禁想到，为什么不把父母承包的菜地改种 鲜花呢？自己从小就帮助父母干农活，又是园艺专业毕业生，现在还认识了那么多业内的朋友，如果 能把种花和插花相结合，自己就可以从个体经营开始，再成立个小公司，最后把公司做大做强。在父亲的支持下，她投入到鲜花种植行业，成为名副其实的园;小于一边补充园艺方面的知识，一 边向专家请教，提高园艺、植保、免疫等技术，所种的10亩花卉当年就获得丰收。与此同时，她考 取了初级花卉
3、园艺师资格证书，并成立花卉种植园艺公司，自任经理。由于她的花卉质量高、品种多 ，在省城鲜花市场很受欢迎，还远销到上海、北京、哈尔滨、长春、青岛、南京、丹东、大连等地， 甚至向朝鲜出口。她在经营公司的同时，勤奋自学，获得了景观设计师资格证书。她又成立花卉养护中心即“租绿 公司”，承揽许多社会活动的绿化、花坛布置及许多单位的盆花养护服务，向客户出租修剪考究的盆 栽。她又看准鲜花庆典市场的潜力，开办了连锁鲜花庆典公司。小于经营讲诚信、保质量，使许多单位有了造型独特、四季常青的盆栽，有了芬芳吐艳、常开不 败的盆花，给员工一个愉悦的生活空间，给访客一个全新的视觉享受。她说，众人从我手里买到鲜花 ，收获喜
4、悦、美化人生，正所谓“予人玫瑰，手留余香”。她时刻告诉自己：黑土地和七彩花给了我启 迪，我要将用自己的理想、愿望和赤诚浇灌出的鲜花奉献给社会，把爱洒落人间，让自己的人生在黑 士地上闪光，我要营造美丽的多彩世界，为建成 “美丽中国”做点实事！*4问题探讨问题探讨 1在小于的职业发展过程中，有哪些转岗（横向发展 ）和晋升（纵向发展）的经历？ （绿化干事花店店员花卉种植园艺公司租绿 公司连锁鲜花庆典公司）2小于取得过哪些职业资格证书？她为什么能够把自 己的园艺公司经营成功？ （插花师初级花卉园艺师景观设计师）3她的梦是什么？这个梦是怎样产生的？与她的家庭 、家乡和行业有什么关系？她为梦的实现付出了哪
5、些努力 ？当她成为成功的企业家以后，她的梦有什么升华？*5一个人一生职业转换的可能性很大，随着环境 等因素的变化，职业岗位会有变化,每个人都要有 重新选择职业的思想准备。职业资格证书在一定程 度上标志着人的职业能力水平，在求职、转岗、晋 升以及创业中有重要作用。小于的成功，与她较高 的综合职业素养和主动适应社会发展趋势的进取精 神是分不开的。*6一 专业和专业对应的职业群（一）中等职业学校专业设置的特点1.专业设置的依据2.专业设置的分类3.专业与职业的关系*71.专业设置的依据中等职业学校的专业是根据社会分工需要而划 分的。职业教育的专业设置，具有明显的技术性 和职业性，往往与社会上一定的职
6、业群相对应。 各专业都有各自的教学计划，以体现本专业的培 养目标和要求。职业学校的课程，是中职生就业 的基础，是为中职生顺利就业和职业生涯可持续 发展服务的。*82.专业设置的分类中等职业学校的专业设置，在分类上从宽到窄有三级 ：专业大类、专业、专门化方向。中等职业学校都设置了 面向各个专业的公共课，以及面向本专业对应职业群的公 共专业课（又称“基础平台”）。这两类公共课是中职生职 业素养全面发展和职业能力全面提高的基础，既是中职生 毕业时拓展就业面的基础，又是中职生毕业以后转岗、晋 升的基础，更是中职生职业生涯可持续发展的基础。为了 提高就业竞争力，各专业还设置了针对一个职业甚至一个 岗位，
7、与职业资格标准直接挂钩的专门化课程，体现“专 门化”的特殊要求，是确保中职生就业具有竞争优势的内 容。*我的专业建筑工程施工公共课专业课实训课初级职业德育课： 职业生涯规划 职业道德与法律 经济政治与社会 哲学与人生 文化课： 语文数学英语 体育与健康 计算机与办公软 件 其他公共课： 弟子规 形体与礼仪 书法 就业指导建筑制图、 建筑测量、 建筑材料、 建筑力学、 房屋建筑、 建筑结构、 建筑设备、 施工机械与机械化施工 、 建筑施工技术、 施工组织与管理、 建筑工程定额与预算。测量实习、 工程操作实训 、现场施工实 习、毕业综合 实习砌筑工 架子工 测量工 预算员 资料员 材料员 资料员
8、质检员 制图工 施工员以上为四个学期的课程，第五、六学期学生顶岗实习。*我的专业建筑工程施工公共课专业课实训课初级职业德育课： 职业生涯规划 职业道德与法律 经济政治与社会哲 学与人生 文化课： 语文数学英语 体育与健康 计算机与办公软件其他公共课： 弟子规 形体与礼仪 书法 就业指导美术基础 平面设计 色彩构成 图形图像处理（ Photoshop） 计算机动画设计 与制作(Flash) 图形设计与制作 （Coreldraw） 电子多媒体文件 制作技术 产品演示多媒体 文件 FLASH 网络广告平面设计毕 业作品创作 海报、折页 、画册、书 籍装帧、礼 盒包装等创 作及成品制 作计计算机操作员
9、员 多媒体作品制作员员 装潢美术设计术设计 广告设计员设计员 印前制作员员以上为四个学期的课程，第五、六学期学生顶岗实习。*113.专业与职业的关系专业和职业既有区别，又密切相关。中等职 业学校教育以就业为导向，每个专业都对应着某 个职业群。职业群一般由基本操作技能相通，工 作内容、社会作用以及从业者所应具备的素养接 近的若干个职业所构成。各专业的教育、教学内 容，与其对应的职业群对从业者的素养要求是一 致的。*12（二）中职生面对的职业群n横向发展职业群：拓宽思路n纵向发展职业群：技术等级 和岗位的提升12*131.横向发展职业群适合中职生横向发展的职业群主要体现为首次就业 时择业面的拓展或
10、今后可能转岗的职业。适合中职生横 向发展的职业群，往往能为职业生涯发展带来机会。建筑工程施工专业横向发展职业群工业与民用建筑水利水电建筑道路桥梁建筑市政建设计算机专业横向发展职业群*141.到计算机公司当职员，从事计算机及相关软硬件产品 的销售、储运工作； 2.软硬件产品的售前、售后客户服务、技术咨询； 3.计算机初级技术培训、操作培训工作； 4.到制造业当技术工人，从事计算机控制机器设备的操 作、测试、维修工作； 5.到机关、企事业单位承担计算机机房和微机室的操作 、管理、维护和网络系统维护； 6.在办公室做报表处理、打字、打印、复印、邮件收发 ； 7.娱乐服务场所的计算机管理与维护。*15
11、nA、适合中职生横向发展的职业群，往往能为职业 生涯发展带来机会。nB、横向发展需要从业者通过继续学习更新、提高 知识、技能水平。nC、理清适于自己横向发展的职业群，不但能帮助 我们深入了解自己所学的专业，而且能开阔我们 的思路，使我们在这一职业群中找到适合自己的 职业。nD、在理清横向发展职业群时，要筛选出真正适合 自己的职业。*162.纵向发展职业群职业的纵向发展主要体现为两方面，一是 技术或职务等级的提升，二是能引起社会角色 变化的职务、职业转换。职业生涯纵向发展路径大致有三个大方向：技术路 径技术工人、专业技术人员沿着本工种、本专业的技 术等级、专业职称，由低向高发展；管理路径公务员
12、和企事业单位的管理者沿着职务等级，由低向高发展；创 业路径企业家掌握的资产、企业规模，由少向多、由 小到大发展。实际的职业活动中，三条发展路径之间不但相通，甚 至相互交叉。*17钢筋工初 级 工中 级 工高 级 工技 师高 级 技 师*18广告 设计师计算 机操 作员印前 制作 员员广告 设计设计 员员广告 设计设计 师师高级 设计 师*19部门主管 经理车间主任班组长工人岗位转换*20案例分析：二、二、 职业对从业者职业对从业者素养的素养的要求要求一位普通中职毕业生到一家公司去 应聘，在对方经理明确表示拒绝后，她站 起身要走，发现椅子上有个钉子尖，她镇 定地拿起桌子上的石镇纸把钉子尖敲平后
13、才离开。经理看到这一幕后，告诉她“你 被录取了”。*21职业素养含义：职业素养是从业 者在职业活动中表现出来的综合品质 。职业素养主要呈现为从业者遵循 职业内在要求，在个人世界观、价值 观、人生观和具有的专业知识、技能 基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养涵盖职业道德、职业安 全、职业形象、职业能力、职业体能 、职业审美等诸多方面的观念意识、 知识、技术及其相应的作风和行为习 惯。*22职业素养是可训练的作风和行为习惯职业素养并非与生俱有，而是在职业活动或目标明确的训练中 形成的。简言之，职业素养是可训练的作风和行为习惯。职业素养训练包含了观念意识树立、情感态度形成、思维方式 建立和行为习
14、惯养成这四个过程，是其相互促进、互相制约、相辅 相成而形成的结果。责任心是用人单位十分重视的职业素养。责任心包含了四个方 面：责任认识，包括责任知识和责任认知能力；责任情感，由爱心 、同情心、义务感、良心、羞耻感与奉献精神构成；责任思维方式 ，是在考虑问题时首先想到自己必须尽职尽责；责任行为，包括责 任行为能力、履行责任的意志和履行责任的行为习惯。*23职业素养内涵的理解可以细化为以下五方面1.从职业素养本身的角度看，职业素养分为三个层 次，即公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养。2.从职业的角度看，职业素养是职业岗位按照经济社会发展需 要而产生的内在规范和要求，无论任何人在某个行业的职业
15、岗位上 工作，其行为习惯都必须符合此职业岗位特定的规范及其对从业者 的客观要求。3.从用人单位的角度看，职业素养是考核在职人员、录用筛选 新人时，衡量人员综合品质的标准。4.从从业者的角度看，职业素养并非人之天性，是可训练的， 是从业者必须具有的作风和行为习惯，是其职业生涯可持续发展的 基础。5. 从职业学校的角度看，职业素养训练是职业院校实施素质教 育的特点，是与职业客观要求对接的过程，是引导学生由“学校人 向“职业人过渡的桥梁，是实现校企深层次 合作的平台，是落实国 家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)要求。职业素养是“四育”有机融合的结果*“德”是职业素养的灵魂，是从业者
16、做人的方向、标准和动 力；“智”是职业素养的主题，是做事的能力即职业能力（专业、方法 、社会能力）；“体”是职业素养的载体，从业者必须具有符合职业要求的特殊职 业体能；“美”是职业素养的情感，即能具有符合职业要求的职业审美感即 相应的职业行为。德育、美育侧重于“做人”，与情商的提高密切相关； 智育、体育侧重于“做事”，促进智商的提高。然而，用人 单位要求从业者具备“做人与“做事”、情商”与“智商”融 为一体的综合品质职业素养。*25解读“1000000”：“1”是指健康的身体即身体好，身体 条件要符合岗位要求，身体不好怎么学习和工作？没有这 个“1”，后面的“0”就失去了意义。后面的六个“0”，他依 次排列为责任心强、敬业爱岗、情商、智商、技能、学识 。他强调：前两个“0”最重要，没有这两个“0”，什么工 作也做不好；中间两个“0”结合起来才有用，能把这两个 “0”结合起来的人，在工作中才有发展潜力；少了后两个 “0”，不但一百万变成了万，而且这个人也上不
