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1、語文教育的發展語文教育的發展90 年代美國的語文教育年代美國的語文教育 一、基本語文、技巧教學派一、基本語文、技巧教學派 （一）基本理念：認為語文學習須具備許多必要的技巧必要的技巧，如認識字母、發音 的方法、單字教學、句式等，唯有上述技巧都達到精熟精熟的地 步，語文的學習才能流暢無阻。 （二）教材：系統化。編製一套涵蓋各項語文必要技巧的教科書。 （三）教學流程：引起動機、閱讀課文、語文技巧教學、相關語文延伸活動 （四）同班分組教學：分成低、中、高三組教學 （五）優點：教科書系統化減少教師備課時間；有利於教師評量 （六）缺點：分組教學，能力差的學生永遠落於人後；能力好的學生無法超 前學習；在技巧
2、精熟前，不鼓勵學生閱讀課外書籍；教科書內容 表達不自然，有歧視女人、老人、殘障者、少數民族的現象。 二、語文經驗學派二、語文經驗學派 （一）基本理念：語文的學習應以學生為主體以學生為主體，並強調讓學生在語文資源豐語文資源豐 富的環境中富的環境中，自然的學習語文的意義和功能自然的學習語文的意義和功能。同時也兼顧學 生口語和書寫口語和書寫的能力。 （二）教材：學生口述生活經驗口述生活經驗變成主要活動和主要教材。 （三）教學流程：教師將學生口述經驗紀錄在圖表上，並從中選取語詞進行 教學，教學後讓學生收錄於自己的詞庫中，累積後，進行創 造性寫作。行有餘力，在從事相關的語文活動。 （四）常依興趣隨機分組
3、教學 （五）優點：口述生活經驗與生活結合；學習動機強；了解口述與書面語言 的相關性 （六）缺點：語文知識頗為凌亂；無法有效的評量三、個別化語文學派三、個別化語文學派 （一）基本理念：語文的學習完全以學生個人的程度和興趣以學生個人的程度和興趣為決定因素，所 以應讓學生自由選擇和發展。 （二）教材：無統一教材，讓學生閱讀適合自己程度與興趣的兒童文學作品。（三）教學流程：教師不定期與學生研討閱讀心得或視學生需要，個別的探 討文法、修辭、發音的困擾。 （四）個人學習為主 （五）優點：鼓勵閱讀兒童文學作品，增進文學素養。 （六）缺點：兒童文學書籍的採購費用；教師兒童文學的專業智能；教師診 斷學生需求的能
4、力 四、全語文的發展（四、全語文的發展（19801980 年中期）年中期） （一）基本理念：語文應經由真正的使用中自然學習而成，而不是練習不相 干的各種語文技巧，因此鼓勵學生大膽嘗試運用語文達到與人溝通的目的。 （二）教材：豐富的語文資源：電話簿、雜誌、報紙、書籍、期刊等對我國語文教育的影響對我國語文教育的影響一、語文編序學派一、語文編序學派在教學前，如果能從整體出發，嘗試找出這個次序和提供相關的知識， 也就是說在語文教學領域，不僅要先確立語文發展的次序，同時還要確定發展 這些語文能力所需要的語文知識體系，使知識結構與能力結構合理結合。 二、語文經驗學派二、語文經驗學派（一）語文是整體的（二）語文學習重視功能與意義（三）學語文和用語文是同時並進的
