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1、运用现代教育技术优化教学过程构建学生主动发展教学模式论文选编100多媒体技术的课堂应用安庆四中王维林初中物理运动和静止这节课，由于其概念的抽象性、理论性较强，学生难以理解，笔者尝试将多媒体技术应用到课堂教学中，效果十分明显。一、 画面，理解物体运动是绝对导入新课时，在雄壮的进行曲声乐中，伴随着有力的步伐，屏幕上推出校运动会上入场式的彩色画面，即刻就把学生的注意力吸引到画面上，由画面的展示继而提出问题：请观察校运动会上，哪些物体在动？哪些物体不动？我们周围的物体有哪些是运动的？有哪些是静止的？学生在直观画面的指导下，自然而然地答出：主席台上的桌子、椅子、记时台、树、楼房是静止的，跑着跳着的运动员
2、，掷出去的手榴弹、铅球、行驶的汽车是运动的，教师再进一步提出问题：这些静止的物体是不是绝对不动？接着播放行星在轨道上自转且绕恒星转动的课件，同学在动静结合远近交融的画面启示下，思路开阔了，意识到地球在自转的同时还绕着太阳公转，刚才讲的那些静止的物体都依附于地球上，因此，它们也随着着地球一起运动，而太阳也在银河系里运动，银河系也无时无刻不在运动，所以，在浩瀚的宇宙中找不到一个物体是绝对静止不动的，由此得知：宇宙是由运动的物质组成的，绝对不动的物体是不存的。运用现代教育技术优化教学过程构建学生主动发展教学模式论文选编101二、看画面，初步理解运动和静止的相对性既然一切物体都在运动，那么，我们平常说
3、这个物体在运动，那个物体是静止，又是怎么回事？此时教师可把隐藏在学生脑中的这个疑问挑明，指出这是涉及到怎样理解和判断一个物体是运动还是静止的问题，这正是我们所要研究的课题，播放汽车和车站的课悠扬，问：怎样辨别汽车是运动的还是静止的？此时，在画面上用彩笔把车站标出，观察汽车与车站的位置在不断变化，它就在运动，汽车与车站的位置不变化，它就是静止的。那么，我们如何判断一个物体是运动还是静止的呢？从画面回到书本，带领学生阅读课本上的“机械运动”和“参照物”这两个物理概念，使学生明了我们平常所说的运动和静止总是相对于我们事先被选定为参照的物体参照物而言的。三、看画面，加深理解运动和静止的相对性在画面上，
4、不把车站作参照物，而用彩笔另标电线杆为参照物，让汽车在电线杆前移动或不移动，通过汽车与电线杆的位置变化情况来判断汽车是在运动还是静止的，可得出：参照物是可以任意选择的，再在画面上加入不同颜色卡车，用动态方式，或疾或缓，或瞬间定格来进行分析，若选红卡车为参照物，当红卡车和汽车速度相同时，由于它们之间的位置没有变化，因此，汽车是静止的，若选绿卡车为参照物，虽然绿卡车和汽车是同向行驶，但绿卡车比汽车的速度快，由它们之间的位置变化，而得出：汽车在向后退，这样又引出：同一物体的运动状态，运用现代教育技术优化教学过程构建学生主动发展教学模式论文选编102在选择不同的参照物时，得到的结论是不同的。再把下面几
5、个问题，用鼠标单击控制切换，采取自动播放形式，依次用画面和字幕播出，师生共同讨论后，再播放出答案。一问：奔驰的卡车上放了一台电冰箱，卡车上的人看电冰箱是静止的；路边上的人看电冰箱是离他而去；迎面驾车的汽车司机又认为电冰箱是朝他飞驰而来，这三个人的说法哪一种对呢？三个人说法都对，因为二问：为什么平时我们常说：飞鸟、奔马、行驶的汽车在动，而楼房、桌子、电线杆不动，并不觉得有什么不妥当呢？因为我们生活在地球上，总是习惯于把地球作为参照物，拿物体跟地面地否有位置的变化来判断它是否在动，因此，我们说飞鸟、奔飞、行驶的汽车在动，而楼房、桌子、电线杆不动，就觉得很正常。通过画面观摩与讨论，随着概念不不相扣，
6、思维的步步深入，学生在头脑中逐渐形成了一条较为完整的知识链，认识到：只有先确定参照物，再判断某一物体是运动还是静止，否则，就则毫无意义。四、看画面，掌握应用运动和静止的相对性运动和静止的相对性在实际生活中有着广泛的应有艇画面适时地展现实例，更能巩固学生所不宾知识。例如：在拍摄电影时，若扮演司机的演员不会开汽车，或需拍摄疾驰警车时警察的面部特写镜头，这时可将汽车不动，而使背景移动(边讲边操作课件，使汽车不动，移动背景。)人们在观看影片时，习惯把运用现代教育技术优化教学过程构建学生主动发展教学模式论文选编103背景当作参照物，汽车就在行驶。又如：在元旦联欢会上表演新疆舞蹈时，有一个扭颈子的动作，有
7、的同学不会，就错动两只手臂，观众在观看时，以手臂当作参照物，那么颈子、头就在扭动了。同学们情不自禁地跟着画面模仿演练起来，课堂气氛十分活跃。运动的相对性在诗歌方面也有颇多运用，用屏幕显示唐诗字幕：满眼风波多闪灼，看山恰是走来迎，仔细看山山不动，是船行，执教者向学生讲述这道唐诗的作者坐在航行的船上，把船作参照物，相对于船来说，山就在做“走来迎”的运动，若选岸上的树作为参照物，却是“山不动，是船行” 。同学们在分析中，在这种由感知到认知的过程中，既能正确地领悟本节课的重点难点，还可看到所学知识能有所用，学习的积极性更为高涨。这节课，由于运用了多媒体技术这一先进的教学工具，以“画”为导， “理”寓其中，变抽象的理念为直观的形象，学生易接受，记得牢，由声、形、光、色等凝成的教学氛围，更能大大激发学生的学习兴趣，对于学生思维能力的培养，即由直观形象思维向理论抽象思维的迁移，起到了明显的促进作用。
