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1、第 1 页 共 7 页浅探农村初中作文教学的困惑与对策浅探农村初中作文教学的困惑与对策作者：李玉林 指导教师：欧阳贤【内容摘要内容摘要】语文课程应致力于语文素养的形成和发展，而写作能力是语文素养的综合体现。长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。终于悟出作文教学必须认清问题，与时俱进；必须从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式。【关键词关键词】农村 作文教学 困惑 对策一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，
2、也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。长期以来，广大语文教育工作者积极探索，大胆实践，勇于创新，取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到在语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差，至今 还没有走出“高耗低效”的怪圈。因此，有必要对作文教学现状调查分析，研究对策，以便加大改革力度，加快改革步伐，摸索出一条大面积提高作文教学质量的新路子。二、引导学生写好作文的重要意义作文教学的根本目的是教学生会作文章。作文是一种综合性强而且极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩，各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综
3、合表现。 ”因此，作文教学对学生也具有多方面的意义。（一）有利于培养学生的健康的情感、积极的人生态度和正确的价（一）有利于培养学生的健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观值观文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。鲁迅曾经说过：“美术家固然须有精熟的技工，但尤须有进步的思第 2 页 共 7 页想和高尚的人格。他的制作，表面上是一张画或一个雕像，其实是他的思想与人格的表现。 ”学生的习作，同样也是用语言文字表达
4、他们自己对客观事物的认识和感受，同样也反映了他们的“思想与人格” 。透过学生的作文，教师可以了解学生的内心活动，把握学生的思想脉搏，从而有针对性地因势利导，逐步提高学生的思想认识水平，把教学生作文和教学生做人紧密地结合起来。（二）有利于提高学生书面表达能力（二）有利于提高学生书面表达能力作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ” 书面表达能力和口头表达能力一样，都是每个人一辈子生活、学习、工作不可缺少的本领。书面表达较之口头表达，更具简洁性、严密性、准确性的特点。我们往往碰到或听说这样的情况：讲话人讲了一番话，听众反映不错，
5、可是根据录音一字不漏地整理出来一看，就发现有些地方重复、不连贯，甚至有些语句不大通。这些毛病在听的时候并没有明显感觉到。这是什么原因呢？主要是在口头讲的时候，听的对象就在眼前，有当时的语言环境，讲话人还可以用声调、手势来帮忙，而一旦写成文字就不同了，语调、手势不能借用了，全要靠文字来表情达意。作文教学的特定任务，正是要培养学生运用恰当的文字来进行表达的能力。因此，书面表达能力的形成，能使学生从生活中吸收营养，增长智慧。这种能力形成了，学生将终身受益。（三）有利于发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，（三）有利于发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创作潜能激发创作潜能思
6、维是“人脑对客观事物的本质属性和事物之间内在联系的规律性所做出的概括与间接的反映” 。这是人类大脑经过形成的一种特有机能。 “语言是由词按照一定的语言规则所组成的符号系统” ，它是一种社会现象。学生所表达的是自己的所见所闻、所思所感。作文的这些内容都是观察和思维的结果。发展语言能力，也就会促进思维能力的发展。学生在表达过程中，无论是怎样安排材料，还是组织语言、用词造句，都离不开观察和思维。例如学生作文中常常出现的用词不当、句子不通、条理不清等毛病，这固然是由于语文的表达能力较差，同时也是因为思维不够严密。作文教学既培养提高学生的语言文字表达能力，也促进学生观察和思维能力的发展。（四）有利于巩固
7、并提高从阅读课中获得的知识和能力（四）有利于巩固并提高从阅读课中获得的知识和能力中学语文学科有两个重要的组成部分一是阅读课，一是作文课，二者是互相促进的关系。学生在阅读课上所学的新的知识，既是再阅读的基础。作文教学应当把巩固从阅读课中获得的知识，提高阅读中获得的能力作为自己的目的之一；阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。阅读与作文相互促进的关系，是有其心理依据的， “语言生成和语言理解是语第 3 页 共 7 页言活动的两个不同方面。语言理解是听者或读者接受别人的语言刺激，把声音或文字转变为意义的过程，这包括语言识别，句法分析和语义分析、推理、语义整合
8、等环节。语言生成则是说话者或作者把意义变成声音或文字的过程，包括用词选择，句法组织或语义组织等活动。 ”这段话告诉我们，语言生成的过程和语言理解的过程是完全相反的，但其心理机制却有许多的相似性，阅读为写作打下了基础，写作又可以巩固并促进阅读，二者是相辅相成的关系。三、传统的作文教学给教师和学生带来的困惑传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪，一般情况下，一位语文老师上两个班的语文课，每个班 60 到 70 位学生，如果批改每一本作文用的时间是 5 分钟（包括改错和批语
9、等） ，批改完一次作文得用约 1012 小时，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好” 。每个学期要完成 8 篇作文，50 次作业，近 30 篇的课文教学，平时的测验 68 次，可谓任务艰巨。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。如“记一个的人” ，这个人必然小学时候
10、的李老师、王老师、张老师或小明、小刚、小王之类的人；“记一件事” ，这件事必定是小学时候的事，因为这些人、事你中学老师不懂，他可以编造。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。这种情况，为当前的作文教学带来了诸多困惑，同时也给我们带来了许多思考。四、当前农村初中作文教学的基本现状（一）观念陈旧，认识模糊（一）观念陈旧，认识模糊中学作文教学存在两种不良倾向：一是八股式教学。为单纯应付考试，教师规定许多条条框框，只准这样写，不准那样写，理由是按照固定格式写，不会丢分，最少可以及格。学生作文一般都是三段式，记叙文开篇点题，叙述经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归纳点题。有人称之
11、“新三股”；一是放羊式教学。老师将题目往黑板上一写，学生就根据题目自由写作。而作文题多是节日见闻、难忘的人和事，一篇“六一见闻”从小学抄到中学，竟然可以得到七八十分。教师只求数量，一学期完成六七篇，应付学校检查，放任自流，不管质量是否提高。为了让学生在升学考试中取得好成绩，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁搜索枯肠地写作。特别是毕业前夕，学生超负荷地练。教师在呕心沥血地改，师生双方都搞得头昏脑胀，苦不堪言。第 4 页 共 7 页（二）学生写作兴趣不浓（二）学生写作兴趣不浓兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一
12、点一滴的加以培养。 多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是作前指导、学生写作、教师批改三部曲，从小学到高中十几年一贯制，从无例外。作 文题目老套的为数也不少。有的作文题目学生从小学做到高中，从爷爷辈练到孙子辈，只字未改， “涛声依旧 ”。教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据抽样调查，小学、 初中、 高中怕写作文的学生比例分别是 35、65、85。可见改革作文教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高 作文教学效率的当务之急。（三）作文内容枯燥、千篇
13、一律（三）作文内容枯燥、千篇一律一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的中学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍教室食堂的生活。就本人所处学校而言：白天安排七节正课（上午四节，下午三节）此外，还有早读一节，晚自习三节。学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午学生也得在教室自习。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来，内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。在这种疲劳战的猛烈进攻下，除了个别对生活特别富有观察力且特别多愁善感的学生外，其余的大都对生活抱冷漠的态度。他们不但觉得
14、自己的生活 “没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作素材，又如何能写出好文章？（四）学生不得要领，作文久练无长进（四）学生不得要领，作文久练无长进作文教学过程不完整，作文评改方法失当，教师岸上教游泳，学生不得要领，作文评改久练无长进。作文教学过程。一般有“作前指导学生习作作中指导学生修改评讲赏析”等五个环节组成，而实际教学中由于种种原因，只简化成“指导习作批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。特别是批改时，只要文中主题正确都给及格分，高严格控制。评语是无关痛痒的话，哪篇文章都通用。难怪学生拿到作
15、文看一下分数便放置一旁。五、改变农村初中作文教学现状的对策作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念、大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。为此，笔者结合自己这些年来的作文教学模索，以及吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈自己的几点法尝试：第 5 页 共 7 页（一）认清形势，与时俱进（一）认清形势，与时俱进解决作文教学观念问题，不是一朝一夕的事，需要一个过程，广大语文教育工作者必须以叶圣陶语 文教育思想为指导，根据素质教育的要求，逐步树立起大作文教育观。这里说的大作文教育观是针对传统的封 闭的作文教育观而言的。其本质特征是：写作目标由“应试”转向为四个现代化服务；写作内容呈开放型
16、，以 社会生活为写作源泉；写作教学旨在提高学生的素质，以“人”为本位。关于这个问题叶老早有论述。他曾指出，写作目的应由“应试”为目标转为以“应需”为首务，写作是人的一种生活能力应该应生活之需，切生活之用。教师要千方百计地改革教学方法。首先要融作文教学于火热的社会生活和生动有趣的活动之中，从而让学生在写作过程中激发热情、生发灵感、升华思想、陶冶情操。其次，要多形式、多 角度、多层次的进行训练，根据不同的文体，采用不同的形式，根据不同的学生，提出不同的要求，分类指导 ，分层训练，让学生在不同的层面上学有所得，练有所进，从而提高作文教学的整体效益。要给学生写作作出公正的评价，要经常坚持不懈地给自己“充电” “补充营养” ，认清形势，与时俱进。（二）激发兴趣，培养习惯（二）激发兴趣，培养习惯兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使
