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1、 1 / 111 1导师决胜面试课程讲义导师决胜面试课程讲义- -语文学科语文学科教材梳理教材梳理 （四）（四）主讲人：刘伟丹2 / 11写人记事类散文白鹅一、教材解读：一、教材解读：3 / 114 / 115 / 11主要内容：作者丰子恺先生以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象，表达了对白鹅的喜爱之情特点：1 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。2 运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷” “不胜其烦” “架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个6 / 11性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。3 语言诙谐幽默教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的教学
2、难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学目标：1认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4通过反复阅读、探究，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。二、教学设计二、教学设计教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实
3、践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习思路一思路一（一）导入（一）导入方法一：谈话导入，说说你喜欢的小动物方法二：谜语导入头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。7 / 11方法三：古诗导入咏鹅 【唐】骆宾王 鹅鹅鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.（二）初读课文，在语言环境中学习生字，理解词语1学生自由读课文，借助拼音读准生字新词，争取把课文读正确、流利。2练习读生词。(1)同桌互听互渎。(2)个别学生分行领渎，教师相机提醒多音字“供养不周”的“供” “净角”的“角” ， “大模大样”的“模” ，看图片理解“净角” 。(3)去掉拼音，全班齐读词
4、语。3理解词义。(1)学生自由说不理解的词语。(2)平时你们读课文遇到不理解的词语怎么办呢?(3)请大家再读课文，充分利用手中的工具书解决不理解的词语。(4)互相交流词语的意思，看看这三句话，想想这是文中哪个词语的意思?A 句：( )用严厉的声音大声责备。B 句：( )用严厉的声音大声地叫喊、吵闹。C 句：( )放开喉咙大叫。看到这三个词语，你们发现了什么?(这三个词语都是在写声音)一会儿读课文的时候大家要注意它们分别是出现在文中的什么地方。4抄写生词。(1)教师指导写“脾”字。(2)你觉得哪些词语比较难写，在你的作业本上写一写。（三）研读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感1请学生逐段读
5、课文，边听边想：这是一只怎样的白鹅?2通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子：“好一个高傲的动物!”8 / 11(1)丰子恺先生第一次见到这只鹅时，心里边就暗自在说“好一个高傲的动物!”他为什么这样说呢?(2)“左顾右盼”是什么意思?同学们用动作表示一下。(3)同学们想想，这鹅的颈子已经够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说：“好一个高傲的动物!”板书：高傲3它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)4默读课文第 37 自然段，看看可以从哪些词句中感受到鹅的叫声、步态和吃相的高傲，勾画出来，并读一读，体会体会。5交流勾画的句子，感受白鹅的高傲。
6、(1)感受鹅叫声的高傲。学生读勾画的句子。指导学生个性朗读。同学们，读这句话的时候你最想强调哪个词语?为什么?句一：音调严肃郑重，似厉声呵斥。词语：厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫（引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。叫嚣：大声喧叫吵闹）发挥想象，如果把鹅的叫声变成语言，应该是怎样的语言？想象一：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”想象二：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”读一读，再次体会鹅叫声的高傲。(2)感受鹅步态的傲慢。A 句：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大
7、模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ”看课件 “净角出场”图片或视频，理解“从容” （不慌不忙、镇静、沉着） “大模大样” （傲慢、满不在乎的样子）的意思。指导朗读句子。了解作者用对比的方法突出鹅步态的特点。师生合作朗读句子，通过读表现鹅9 / 11步态的傲。通过表演加深理解。(2)感受鹅步态的傲慢。B 句：“它常傲然地站着，看见人走也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 ”鹅不仅不怕人还欺负人，把鹅步态的傲慢劲儿读出来。 (3)(3)感受鹅吃相的高傲。感受鹅吃相的高傲。引导学生联系上下文理解“三眼一板、一丝不苟” ，感受鹅吃饭时的高傲。(吃的东西不变，吃的顺序不变。)先吃一口冷饭，再
8、喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。A 吃的内容：从“冷饭、水、泥和草”中体会事物的搭配和均衡，鹅对吃的讲究（结合学生饮食理解）B 从“先，再，然后”体会顺序(请学生先用自己的语言表述，然后再对比课文语言)譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去， 饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。即使三样东西相隔很远，也一样按部就班，不嫌麻烦请学生介绍吃西餐的程序，再比较鹅的吃食，体会鹅吃东西的一丝不苟和三眼一板，从中体会它的高傲和可笑。从“狗偷鹅食”的这段描写感受其中的趣味A 请学生找出文中鹅吃饭时对“鹅”
9、“狗” “人”的描写：狗：躲、窥伺、敏捷、逃、蹲鹅：踏着方步、伸颈去咬、厉声叫骂，昂首大叫、责备人：侍候、堂倌，站着侍候B 请学生想象三者对比的画面，感受鹅的高傲。理解最后一句话“真是架子十足”C 朗读，读出这段中浓浓的趣味。(4)这样一个高傲的动物，作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么?作者喜欢它什么？(有趣、可爱、忠诚、高傲教师板书：有趣)带着这样的情感再读：“好一个高傲的动物!”10 / 11（四）品读课文，总结写法（四）品读课文，总结写法问题引导：本文是如何将这个鹅写得活灵活现如此生动的？（1 对比 2 抓住特征 3 运用幽默生动的语言）（五）小结本课（五）小结本课今天我们学习了丰子恺先生的白鹅 ，他用细腻的笔触给我们描绘了高傲的可爱的白鹅形象，同时我们应当知道，作者将白鹅描绘的如此细腻，出了与作者的写作能力相关外，还离不了作者细致的观察和对东西的喜爱，希望我们在生活中都是会观察和爱护小动物的人！（六）分层作业，延伸学习（六）分层作业，延伸学习1对比阅读白鹅和白公鹅的两段话，激发学生学习白公鹅的兴趣。2推荐阅读同步阅读一书中的牧鹅散记 带刺的朋友 。思路二思路二总结总结11 / 11
