从不同位置观察物体

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1、1学科新课程开放式教学活动方案学科新课程开放式教学活动方案授课 年级二年级学 科数学课 型新授姓名课题从不同位置观察物体课 时1时间教材分析首先选择了学生十分感兴趣的“盲人摸象”故事，呈现出四个盲人摸象说 话的情境，用兔博士的话提出“4 个盲人摸同一头大象，为什么说得不一样呢？ ”由每个盲人只摸到大象的局部延伸到：从不同角度观察同一物体，看到的可 能是不一样的。学生分析对于生活中物体和事物的观察，学生并不陌生，甚至可以说有一定的实际体验，如看电视，在前面能看到事物的画面，在后面或侧面看，却看不到画面。但是，对于从不同角度观察物体看到的是什么形状，学生却很少注意，也就是说对物体的观察，学生还缺乏

2、图形的认识。 设计理念设计了书中 4 个同伴观察同一头木质大象的情况，给出了 4 幅从不同位置 观察看到的大象图片，提出：下面 4 幅图分别是谁看到的？让学生判断并在图 片下面的（ ）中写出名字。上面两个活动，从内容设计方面看，是由生活中 的故事到数学问题的过程，从学生的认知方面看，是由生活经验到数学化表示 的提升。然后安排了活动三，教材设计了小猴子和小兔给同一所房子拍照片的情境， 给出从上面和前面拍得两张照片，提出这两幅照片分别是谁拍的？让学生判断。 活动三余活动二相比，一是观察的事物复杂了，二是观察的角度增加“空中” 观察。练一练设计了三道根据具体事物和图片、照片进行判断的题目。 教学目标

3、1经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。2初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具 体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。3感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。教学难点本节课的教学重点是知道从不同角度观察物体看到的不一样，并能根据物 体和图片、照片，判断观察的角度，难点是判断小猴子拍得照片。2教学方法游戏、实物、图片等教学手段充分调动学生的学习积极性，取得良好的教学效 果。教学准备盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。教 学 过 程 设 计教学环节教学内容设计意图教师行为学生行为个性修改一、盲一、盲 人摸象人摸象1.

4、师生 谈话，引出 盲人摸象 的故事，鼓 励学生讲故 事，然后播 放动画故事。冀教版小学 数学二年级 上册第 13 页。由学生 熟悉的成语 故事引入， 激发学生的 学习兴趣， 使学生在熟 悉的情境中 自然地进入 学习状态。师：同学 们，你们听过盲人摸象 这个故事吗？ 谁来给大家 讲讲？学生讲 故事，然后 教师播放课 件。2.提出：4 个人摸的同 一头大象， 为什么说的 不一样？通 过讨论，使 学生理解： “摸”的地 方不一样， 说的就不一 样由盲人 摸到的地方 不一样，所 以描述的也 不一样，为 下面的教学 活动作铺垫。师：四个盲人摸的同 一头大象，为 什么他们说 的不一样呢？学生可 能会说：他

5、们 所摸的地方 不一样。他们 看不见整个 大象，只摸 到一部分。3.提出 问题：如果 站在一个地 方用眼观察 大象，能看 到大象的全 部吗？得到 答案：不能。结合生 活经验，由 盲人摸象延 伸到用眼看， 知道在一个 位置观察大 象，也看不 到全部。师：四个 盲人因为只摸到了大象 的一部分，所 以说的也只 是这部分的 样子。现在， 老师提一个 问题：如果我生：不 能。3们站在一个地方用眼看， 你能看到大 象的全部吗？二、观二、观 察本头象察本头象1.出示 书上四个同 伴观察本头 大象的情境 图，让学生 观察，说一 说每个人看 到大象的哪 个部位，看 到些什么。观察图， 交流图上四 个同伴看到 的

6、大象，既 发展学生的 空间理念， 又为下面的 判断活动积 累直观经验。师：同学 们，通过盲人摸象的故事 我们知道，站在一个位置 观察大象，也只能看到一 部分。现在， 请同学们看教材上四个 书中同伴观 察本头大象 的图。谁来说 一说每个人看到大象的 哪个部分，并 用自己的话 说一说看到些什么。学生可 能回答：生 1： 聪聪只能看 到大象的头 部，大象长 长的鼻子向 下弯曲着， 两个大耳朵 贴在脑袋的 两边生 2： 红红只能看 到大象的臀 部，大象的 尾巴短短的， 大象的腿很 粗，像柱子 一样生 3： 亮亮能看到 大象的侧面 （或半面） ， 大象的头向 左边生 4： 丫丫也能看 大象的侧面 （或另

7、外半 面） ，大象的 头向右 边学生的 描述不一定 完全一样， 对描述细致，4语言丰富的 同学，给予 激励性评价。2.让学 生观察四幅 图，要求说 一说分别是 谁看到的， 让学生先独 立思考，再 全班交流。给学生 独立思考的 时间，把观 察想象的样 子与图片联 系在一起。师：同学们根 据四个同伴 观察大象的 图，说出了每 个人能看到 大象的样子， 现在，请看教 材上的四幅 大象图片，你 能说出分别 是谁看到的 吗？先自己 判断一下给学生 独立思考的 时间，然后 指名回答。三、判三、判 断照片断照片1出示 情境图，给 学生充分的 时间，让学 生仔细观察 小猴、小兔 给小房子照 相的情景图， 并说

8、一说图 意。通过观 察，了解图 中的信息， 同时培养学 生的语言表 达能力。师：请同 学们仔细观 察。谁来说一 说这幅图是什么意思？学生可 能会说：小猴 和小兔正在 给小房子照 相。也可 能编故事来 表达图中的 内容。对于 编故事的同 学，教师要 给予恰当的 鼓励。2根据 自己的生活 经验想象一 下小猴、小 兔所拍的照 片的样子。 要给学生充 分的表达不 同意见的机 会。培养学生的 空间想象能 力，为下一 步辨认不同 角度拍到的 照片做准备师：请同 学们想象一下，小猴、小 兔会拍小房 子的哪一部 分？学生可 能会说：小猴 会拍到尖尖 的房顶。小兔 拍到的是房 子的侧面。53出示 两幅照片， 让

9、学生说一 说两幅照片 分别是谁照 的，然后播 放动画课件。通过判 断照片是谁 照的，使学 生能正确判 断从不同角 度观察物体 所看到的物 体的形状。师：同学 们请看这两 张照片，判断一下，照的分 别是小房的哪个部位？ 是谁拍的？生：第 1 张是照的 小房的侧面， 是小兔拍的。生：第 2 张是照的 小房的上面， 是小猴拍的。四、观四、观 察杯子察杯子1教师 说明观察要 求，分组观 察。让每个 人说一说看 到的杯子的 形状。然后 让一个小组 同学在全班 说一说。利用生 活中常见的 带把的杯子， 给学生创造 亲自观察的 机会，让学 生经历从不 同角度观察 物体的过程， 亲身感受从 不同角度观 察物体

10、所看 到的形状可 能是不同的。师：刚才， 我们利用教 材上给出的 情境图，判断出了从不同 角度观察、拍 照到的图片。 现在，老师给 同学们准备 了带把的杯 子，请同学们 四个人一组， 观察桌子上的杯子。在小 组给大家说 一说你观察到的杯子的 形状。学生可 能会说：我看 到杯子的把 在左边。我看 不到杯子的 把。我看 到杯子的把 在右边。我看 到杯子的把 在中间。2让学 生换位子再 次观察杯子， 并说出这次 看到的杯子 的形状和自 己的发现。使学生 亲身体会到 从不同角度 观察物体所 看到的形状 是不同的， 增强学生学 习数学的好 奇心，感受 数学学习的师：现在 请同学们交 换位子，再观 察杯子

11、，并说 一说这次你看到的杯子 是什么样的？ 你发现了什么？学生可 能会说：看到 的杯子把的 方向不同。刚才 看不到杯子 的把，这次 能看到。6乐趣并为下 一环节的教 学做准备。从不 同方位看到 的杯子的形 状是不同的。3让学生看 书，观察情 景图，并辨 认 4 幅杯子 图分别是谁 看到的。鼓 励学生说一 说判断的想 法此环节 将学生在头 脑中已建立 起的从同角 度所看到的 杯子的形状 与图形联系 起来，使学 生能辨认从 不同角度观 察到的简单 物体的形状。师：同学 们，我们书中的 4 个同伴 也在观察杯 子，打开课 本 2 页，看看。（学生看书） 请同学们辨 认一下，下面的 4 个杯子 图分别

12、是谁看到的？你 是怎样判断的？学生可 能会说：第 1 个杯子是丫 丫看到的。 因为杯子把 就在他的左 边。第 2 个杯子是红 红看到的。 因为她正对 着杯子把。第 3 个杯子是聪 聪看到的。 因为他看不 见杯子把。第 4 个杯子是亮 亮看到的。 因为杯子把 在他的右边。对于都 能说对的同 学教师要特 别给予鼓励五、课五、课 堂练习堂练习练一练 第 2 题。给 学生充分的师：请同 学们看练一 练第 2 题，仔 细观察，然后想一想下面学生可 能会说：第 1 幅图是从汽 车上面看到7时间看图， 然后讨论： 下面的四幅 图分别是在 车的哪个方 位看到的。的四幅图分 别是在车的哪个方位看 到的？的。第

13、2 幅图是从侧 面看到的。第 3 幅图是从前 面看到的。第 4 幅图是从后 面看到的。板书设计从不同位置观察物体教学反思8学科新课程开放式教学活动方案学科新课程开放式教学活动方案授课 年级二年级学 科数学课 型新授姓名姓名课题 观察立体课 时1时间教材分析本节课时主要是从前面、侧面、上面观察几何体。教材按照从实物到模型的 顺序设计了三个观察活动。活动一，观察外包装有图案的饼干盒。给出了三个学生观察和丫丫从上面观 察看到的表述，提出：3 个人分别是从哪个方向看的？并给三幅图，让学生说一 说是谁看得，然后通过学生的交流语言，给出前面和侧面等术语。活动二，呈现了长方体和三个长方形，提出“下面三幅图分

14、别是从长方形的 哪个方向看到的？”在学生辨认后又提出：想一想，和它们对着的三个面各是什 么样的?渗透长方体的三组对面分别相等。活动三，观察正方体和球，教材先引导学生想象，从他们的正面、侧面、上 面观察看到的是什么图形，接着让学生实际观察一下，验证自己的想法，使学生 了解从不同角度观察正方体和球这两种特殊的几何体，看的图形的独特性，渗透 了正方体六个面都相等。练一练设计根据一个长方体和一个长方形判断观察方向，根据标出观察方向 的长方形，判断对应的长方体等内容，加强几何体和平面图形间的联系，使学生 初步获得立体与平面视图的直观经验，发展空间观念。9学生分析充分利用现有的实物，增加学生动手操作的过程

15、，既激发学生的兴趣，又加深学生对长方体、正方体的认识。设计理念由从前面观察，到从不同方向观察，让学生经历在已有知识和经验基础上， 想象、判断的过程。真实感受从不同方向观察物品看到的图形。在观察实物的背 景下，判断图片是由谁从哪个方向看到的，使学生经历由观察物体到图形识别的 过程。理解正面、侧面的定义。由直观判断到图形判断，考查学生能否辨认从前 面、侧面、上面观察几何体所看到的平面图形。发展初步的空间观念。 教学目标1经历从不同位置观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。2能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。3在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体和平面图形之间的联系

16、， 发展学生初步的空间观念。教学难点观察、辨认从从前面、侧面、上面观察的平面图形。理解观察球时，所看到的平面图形是一个圆。 教学方法游戏、实物、图片等教学手段充分调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果。教学准备学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型。 教 学 过 程 设 计教学环节教学内容设计意图教师行为学生行为个性修改一、创设一、创设 情境情境让学生介 绍自己带来的 物品，鼓励学 生说出物品的 形状和特征。 给学生充分表 达不同特征物 品的机会。由从前面观 察，到从不同方 向观察，让学生 经历在已有知识 和经验基础上， 想象、判断的过 程。真实感受从 不同方向观察物 品看到的图形。师：看老 师也带来一个漂亮的礼 品盒，大家从 前面看，说一 说你都看到了什么？师：想象学生可 能回答：这个礼 品盒是一个 长方体。我看到 了盒子上面 画着一只可 爱的小兔子。我看到 盒子的前面 是一