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1、1生 本 教 育 学 习 思 考郴州市北湖区鲁塘中学 何良清2013 年 4 月 19 日，我参加了鲁塘中心学校组织的生本教育研讨会，观摩了三位老师上的生本教育汇报课，并听取了北湖区教科所专家和一些行家的精彩点评。此后，我上网查阅了大量的生本教育资料，熟悉了生本教育的理论基础和教学模式，感受到了生本教育的强大冲击力、震撼力和感染力。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。它既是一种方式，更是一种理念。生本教育与我们现在采用的“师本化” 、填鸭式教学是相对立的。只要我们留心观察一下，就会发现生活中生本教育的案例是
2、很多的。初中学生大多数喜欢玩电脑游戏，有的游戏，不管游戏规则还是操作方法，都比较复杂，虽然他们没有老师教，但他们靠同伴之间的互帮互学，靠坚持不懈的在网络上探索，乐此不疲，最终达到了熟练的程度。再拿学习使用实时通讯工具QQ 来说吧，许多人的电脑水平可以说还未入门，但 QQ 却玩得驾轻就熟。中小学生也是这样，由于教材没有要求，信息技术老师并没有教他们 QQ 的操作方法，但他们的 QQ 操作水平却不低，因为这是他们自己选择的，是他们自己想要的，是他们自己喜欢的，他们的悟性、潜能得到了最大限度的发挥。生活中的这些现象告诉我们，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣来自他内心的渴望。如果他仅仅在执行教师和家长
3、的任务，内心没有学习的乐趣，就不会积极主动的去学习。如果他们产生了学习的欲望和浓厚的兴趣，就会情不自禁的进入学习角色，做他愿做、想做、该做的事情，他的学习自然就好了。我们的教学要是像生本教育提倡的那样，在充分发挥学生主体作用的前提下，以教师激励和指导学生自主学习为手段，以精心设计的学生主体活动为形式，让学生快乐、高效地学习，就可以达到事半功倍的效果了。生本教育与我们的传统教育模式并不是完全对立的，只不过它对“师为本” 、填鸭式的教育方法进行了颠覆，把以学生为本做到了最大化。在生本课堂中，教师与传统教学中象跟婴儿喂饭的保姆那样的角色截然不同。生本课堂主张教师“无为而为” ，即教师不给学生过多的干
4、预，要尽可能给他们学习的自主权。教师不仅要象传统教学那样尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间，而且要创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化，形成学习的兴趣。在生本课堂，不是“教”决定“学” ，而是“教”引导“学” ，为“学”服务，但教师也不是袖手旁观，其主导作用没有丢。教师成了2学生学习活动的引导者、组织者。生本课堂要求强化学生的自主学习，教师少预设，让学生多“生成” 。一、具体来说，生本教育具有如下几个特点1、学生学习方式生活化拿物理教学来说，物理知识来源于生活和工农业生产。初中学生已有一定的生活体验。教师借助学生的生活经验，通过学生在课堂上的活动，让学生从
5、生活到物理，使他们体验到生活中处处有物理，时时有物理，物理就在我们身边，对物理产生亲切感，从而激发学生对物理学习的兴趣。2、学生学习方式活动化活动是学生喜欢的学习方式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现物理问题，从而创造性地解决问题。在教学中把学生分成几组，以便于学生交流讨论，互帮互学，提高学生解决问题的能力。3、学生学习活动任务驱动化教师在讲课时，要善于结合教材，利用任务驱动法，把教学内容“改装”成活动任务，将一个大任务划分成几个子任务，让每个任务成为学生喜欢的活动。每个学生都不是局外人，学生在老师的不断鼓励下积极尝试，主动探索，人人都有参与思考
6、和发表见解的机会，让每位学生都成为物理学习的主人。如果学生转不过弯来，一时想不出，教师就要很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是物理学习的主人，教师是物理学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。二、生本教育的实现1、分几步走多年来的“师本化”教学活动，使教师和学生都形成了一种习惯。这种习惯不是说改就改得了的。如果一开始就全盘照搬照抄，教学过程很可能会乱套，所以我建议分几步走。第一步，先在教学中试着安排一些学习活动，一方面可以让学生慢慢适应这种学习方式，另一方面也使教师逐步总结经验，摸索规律。第二步，学生的活动与教师的讲解相结合，即让学生活动后，教师因势利导进行讲解
7、。第三步，完全按生本教育的模式开展教学。2、激发兴趣是关键古今中外，没有一个教师不在为激发学生的学习兴趣而苦思冥想。只有学生的学习兴趣被激发出来，并得以维持，形成习惯，才能使生本教育的形成良3性循环。如果学生的兴趣在较长时间都激发不出来，这种教学模式同样会被学生厌倦，教师也骑虎难下，从而达不到预期的效果。3、教师的诱导是动力学习兴趣的重要性不言而喻。但学习兴趣的激发是一件说起来容易做起来很难得事情。试想，初中学生有七、八门功课，每门功课的老师都想要学生对自己所教的科目感兴趣，学生做得到吗？教学难度之大，可想而知。这就要求教师具有较强的组织能力，良好的语言沟通能力，特别是激励学生的艺术。每门功课都有引人入胜的内容，也有枯燥无味的地方，仅靠学科本身的魅力是难以使学生的长时间保持兴趣的。大量事实证明，不少学生正是因为不断的受到教师的表扬或鼓励，加上不断成功的激励，最终形成了对这门学科的终身兴趣。所以说，教师的诱导与激励，是学生长时间保持兴趣的动力。通过这段时间的学习，我大开眼界，初步领略了郭思乐教授的“生本教育”理念，为我今后的课堂教学实践提供了宝贵的经验。在今后的课堂中，我将把生本教育的模式加以应用，不断学习，积极尝试，潜心打造符合学生、属于自己的个性化的生本教学模式，以取得更好的成绩，为社会培养更多、更优秀的人才。2013 年 9 月 25 日
