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1、备课补遗教学札记备课补遗教学札记- 1 -语文选修一第二单元导学案 执笔人：李伟国 校核人：刘忠良 置身诗境置身诗境 缘景明情缘景明情 【学习目标】 一、诵读诗歌，背诵本单元要求背诵的篇目。 二、引导学生置身诗境，发挥想像，品味诗歌的 意境 。 三、引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之 间的关系，采取相应的欣赏方法，体会诗歌的意 境。 【教学设想】 一、重点学习课春江花月夜夜归鹿门歌 梦游天姥吟留别登岳阳楼扬州慢 二、自主赏析课菩萨蛮(其二)积雨辋川庄 作旅夜抒怀新城道中（其一）长相 思 三、安排 6 课时。 第一课时第一课时 单元学习指导单元学习指导 【学习目标】 1、把握古典诗歌意象，发
2、挥联想和想象。 二、体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。 【自学引导】 一、学习方法 1、从意象入手，品味意境 2、借助联想和想象 3、炼字传神，一字而境界全出 二、学习指导 1、为什么要从意象入手？ 众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。 诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思 想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景 抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所 咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”， 咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意” 的完美结合，就是“意象”。所谓意象，就是客观 物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的 一种艺术形象。意象的营构是中国
3、古典诗词创作 的焦点，也是我们学习古典诗词的重点。 它既 是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和 情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创 造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己 的情感。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程 中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进 入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的 阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。 2、什么是意境？ 文艺理论家童庆炳先生在文艺理论教程 作了如下界定：意境是文学艺术作品通过形象描 写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的 情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审 美想象空间。中国诗歌、绘
4、画、书法、戏曲都讲 究意境。如何能体会意境？置身诗境，联想想象， 缘景明情。试着将意境用散文化的语言描述出来， 细心体会，领会文字细微处的精神。 3、怎样进行联想和想象？ 诗不象散文那样直说，以含蓄蕴藉见长，诗 有空白，需读者自己去相象和填补，这就必须发 挥联想和相象，借助已有的阅读经验和生活感受， 沿着文字通道，进入诗人描绘的意境，从而体会 诗句的“言外之意，象外之旨”。联想的渠道有 “相关”“因果”“相似”“对比”“相近”， 想象，是一 种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们 头脑仓库中所存储的已有的信息构筑新的形象的 心理活动。当读长恨歌时，为贵妃的命运唏 嘘，为爱情的挫折惋惜；当读
5、湘夫人时，为 湘君的望眼欲穿，如痴若狂而心动神摇，流连扼 腕，和诗句共震，与诗人共鸣，是因为读者在头 脑中联想和想像了当时的背景和现实的情景，如 见其人，如临其境，自己融了进去而不自知。就 象在红楼梦第二十三回中，林黛玉在梨香院 墙角上听牡丹亭：“原来姹紫嫣红开遍，似 这般都付与断井颓垣。只听唱道：则为你 如花美眷，似水流年林黛玉听了这两句，不觉 心动神摇。又听道：你在幽闺自怜等句，亦发 如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石 上，细嚼如花美眷，似水流年八个字的滋味。 ” 如果在读诗的过程中，能进行联想和相象，调动 个人感受和体验，把文字作为媒介和通道，还原 诗人所处之境，体会诗人所抒之情
6、，再假以各种 方法，如改写、仿写、续写等，玩味把玩诗句的 妙处，鉴赏水平、审美能力、会逐步提高，审美 体验会逐步丰富。 第二课时第二课时 春江花月夜春江花月夜 【学习目标】 一、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能 力。 二、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 备课补遗教学札记备课补遗教学札记- 2 -三、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 【自学引导】 一、导入：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类 的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为 文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他 们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了 他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十 分丰富。她是
7、美丽的象征，创造了许多优美的审 美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体， 她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲 人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失 意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那 高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考， 因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗 朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然 会想到与月相关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮 （诗经陈风月出 ） ，海上生明月，天涯 共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思（张九龄 望月怀远 ） ，床前明月光，疑是地上霜。举 头望明月，低头思故乡（李白静夜思 ） ，兔 寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠(李商隐月夕 )关于写
8、月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：露 从今夜白，月是故乡明。在人才辈出、群星璀 璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明 月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、 盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人 为之迷恋、为之倾倒的春江花月夜 。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮 明月的光华吧。 二、作者介绍及背景提示 （一）作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、 张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵 曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求 自由豪放，富有理想的高远意境。 （二）解题：春江花月夜为乐府诗。 （清商曲辞、吴 声歌。 ）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和 谐的歌调，
9、点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的 神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景， 抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美， 抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸 俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境 和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。 为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基 础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰（宫 体诗的自赎 ）的春江花月夜 ，一千多年来使 无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚， 也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。 三、 层次结构关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我 们以为，此诗应分成三个部分：开头八句为第
10、一部分，依题目摹写春、江、 花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光 照整个江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从 描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇 宙之间的相互关系。余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒 写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的 向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分 为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃 水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦 落花”到最后为一层，写游子想家。结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程 作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物 描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里 兼顾，情景交融
11、，使全诗显得浑然一体。 四、赏析诗歌 （一）欣赏诗的景物美 1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。 2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？ 请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。3、学生描绘画面意境：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气 势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月 与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明 月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的 春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜， 江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 （二）领悟诗的哲理美 1、导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情， 又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。 2、出示幻灯字幕及配画，指名一
12、学生朗诵本节。 3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让 学生感受哲理。读出“江天一色”的辽阔与苍茫， “空中孤 月”的寂寞空旷。“何人” “何年”应重读，以读出诗人对月 的苦苦追问与思索。“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史备课补遗教学札记备课补遗教学札记- 3 -沧桑感， “江月年年望相似” “但见长江送流水” 应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 五、课文译文月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮 的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满 月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花 如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜 里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的 圆月一轮。
13、江畔什幺人最初见到江上月？江月又 从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江 月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见 长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青 枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相 思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘 徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷 不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听 不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。 千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱 出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春 要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也 快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月 亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山
14、山水 水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇 荡着愁人的情思满江的树。 六、赏析：这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗 中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛 朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、 变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。 有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西 在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离 别的痛苦，以及青春的美丽。 诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全 都点到了，但又有重点，这就是月 ，其它四 个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的 江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀， 然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。 有主有从，主
15、从巧妙地结合在一起，构成完整的 诗歌意境。 这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以 斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有 初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙 汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣 衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但 是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、 玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。 第三课时第三课时 夜归鹿门歌夜归鹿门歌 【学习目标】 一、解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和 创造目的。 二、味诗歌，并背诵全诗。 三、悉律诗的格律知识。 【自学引导】 一、导入： “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声， 花落知多少！”它的题目叫什么？它的作者是？ 你可能记不准，一时说不出来，但同学们一定不 会不记得这首诗！有谁不是从小就背诵这首诗的 呢？ 孟浩然，就是这样一位悄悄走进你的童年 的诗人，甚至于是终生与你相伴的唐代诗人。今 天，就让我们一起重温童年旧梦，再次走进孟浩 然的世界吧。 二、研读课文，讨论问题。 1、作者简介： 孟浩然（689740） ，襄阳（今属湖北）人， 主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南 岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十 岁那年赴长安应进士试，落第
