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1、1新课程背景下站稳语文课堂阵地的策略研究新课程背景下站稳语文课堂阵地的策略研究 由姓由姓“语语”还是姓还是姓“思思”引发的思考引发的思考 无锡市东亭中学无锡市东亭中学 顾红梅顾红梅前不久，听了兄弟学校的一堂语文公开课，年轻的语文老师兼初三班主任的她，上了富有挑战性的一课苏霍姆林斯基的致女儿的信 。选材与设计都有很强的针对性，收效也不错。在评课与议课时，有小部分老师提出了这样的疑问：编者把这篇文章放入九年级上册，究竟是什么目的？也有小部分老师说这篇文章比较难上， “爱情”这个敏感的话题，怎样在语文课上诠释？是偏重于“思想”还是偏重于“语文”？文本阅读如何体现？据此，笔者提出两点看法：(一)、苏霍
2、姆林斯基的致女儿的信在九年级上册的第二单元处于怎样的地位？(二)、作者用书信与童话的形式来阐释“爱情”的真谛，语文老师究竟该怎样利用好文本资源？翻阅第二单元的提示语， “学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。 ”再仔细翻阅第二单元的课文，它们还有：文化巨人梁启超对人生与事业关系的讲演词敬业与乐业 ；文坛泰斗雨果对思想大师伏尔泰的礼赞的讲演词纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 ；翻译家、2文艺评论家傅雷先生舐犊情深的傅雷家书两则 。而苏霍姆林斯基的致女儿的信 ，在本单元中，是一篇课内自读课文!紧紧结合语文新
3、课标，我们不难发现，编者的目的不外乎要语文老师运用教材引领学生体悟作者匠心独运的行文思路，学习作者组织材料，安排结构的技巧，感知作者对爱情的独特诠释，初步树立正确的爱情观。而这些目标的达成，离不开“语” ，语文课应该是充满语文味的课，从文字、文学、文化的角度去品味，语文课永远姓“语” 。例如，文中第十五自然段到第二十三自然段对“忠诚”与“心灵的追念”的细节描写，不妨可以引导学生就叙事的框架、思想内容、表现手法、修辞方法、个性理解等方面读一读、品一品，从而挖掘故事背后所蕴涵的寓意真正的爱情远远高于生理需要，爱情中所包含的“忠诚”与“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。我口
4、说我心，学生能自己品读出来的丰富多彩的个性化的生成，能不使人惊喜吗？另外，就书信的表达方式与表达效果来看，可以适当引导学生重温书信内容的格式以及信封的书写格式，虽然在当今通讯飞速发展的情况下，书信的功能似乎渐渐地弱化，但语文的工具性与人文性的统一，是新课程语文的基本特点！当学生饶有兴致地去邮局购买信纸与信封、邮票，给父母或语文老师等投寄书信的时候，尤其许多同学都是第一次经历把所写的书信投寄出去的学习生活，他们3所收获的恐怕不仅仅是语文知识！学生小许一直跟随父亲生活（父母已离婚） ，第一次给母亲写信，在信中呼唤母爱，诉说父亲工作的艰辛以及表明自己要努力成才的心愿，感情真挚，动人心弦。学生小孙在给
5、语文老师的书信中写道：“老师，我不是在恭维你，也绝没有贬低以前语文老师的意思，自初三你教我语文学科以后，我发现我学习语文的兴趣更浓了，我正在暗暗努力，悄悄进步”阅读学生的心声，作为一个语文老师，心里是何等快乐！同时，深深感到肩上的责任又是何等神圣！诚然，美好的生成更需要精心的预设。没有精心的预设，就不可能有精彩的生成！当学生偏离了课堂学习的重点，几乎很雷同地从同一个角度大谈思想认识的时候，语文老师应该掌好舵，指引好方向，不能放羊式地随学生无节制地偏离语文核心，生成怪味的语文课堂。语文老师如何站稳语文课堂阵地？语文老师如何真正起到引领的作用？笔者试从以下四个方面谈一谈自己的思考。一、加强理论学习
6、，实践出真知。新课程改革自 2002 年秋至今已有整整 5 年了，精彩语文的动态理念五彩纷呈，我们应该博览，更要精取。空头说教在语文教学中是苍白而无力的。记得张若田先生曾经说过：课文读懂了，思想教4育就跑不了。新课程背景下的语文教材大都是文质兼美的经典与时文荟萃，教师应该在怎样引导学生读懂课文、读懂文化方面下工夫。假如教师仅仅以思想教育来替代学生对语文知识的把握和语文能力的提升，那么，或者是我们语文教师的失职或者是语文教师越俎代庖了！记得 2001 年 7 月的教师博览上刊登过公开课的价值一文，作者认为“最有公开课价值的是最能体现一种教学设计思想的课。 ”我想，不仅仅是公开课，家常课同样如此。
7、科学的语文教育实践离不开科学的语文教育理论，每一个语文教师必须与时俱进，不断学习，科学从教。只有这样，我们才能事半功倍，收获更多的幸福与快乐。二、精心设计，预见生成。古人云：凡事预则立，不预则废。教材是师生互动的基本载体，教师应该钻研教材，研究学情，把握教材在不同学段中的地位，巧用认知心理实施语文教学。以人教版七年级下册竹影为例，导语的设计就有以下多种，有的以儿歌激趣导入，导语 1：同学们喜欢儿歌吗？ 请同学们来唱一首儿歌：“影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。 ”同学们在唱这样的儿歌时，是否想起了自己的童年，想起和儿时的伙伴玩捏泥人
8、、开玩具火车、搭积木、放风筝、堆雪人、自制插花、自制风铃、5编制柳条花环、学鸟叫、吹口哨、制作米贴画、制作布贴画等各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验呢？试想，在一个有月亮的晚上，地上满是竹影，那么，大家会做什么呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。 （多媒体显示课题及作者以及相关画面，相映成趣。 ）导语 2：同学们知道“胸有成竹”的成语故事吗？大声朗读，体会其中的道理。教师点击投影片上的成语故事，在学生声情并茂的朗读后，教师引导：是啊，画竹子之前，心里早就有了竹子的形象和神韵。后来它比喻做事早有一定的主见和计划。亲爱的同学们，大家准备好了吗？让我们胸有成竹地共享这美好的
9、语文课堂吧！导语 3：同学们喜欢猜谜吗？请看谜面“小时尖尖腹中空，长大头发蓬蓬松，哥哥用它来晒衣，爷爷用它去钓鱼” ，猜一植物。谜底是什么？今天，让我们一起走进竹影 ，感受艺术大师丰子恺先生的独特情怀吧！教师通过简明而又有感染力的语言激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，充分调动学习主体的积极性，加强教育者与学习者的感情交流，进而形成促进学生认知发展的动力，期待达到未成曲调先有情的效应。三、反思教学，提高艺术。“教学要使学生在记忆、理解、分析、探索研究许多层次上获6得能力的提高，教学的高水平就是要达到引导学生去探索研究的水平。 ”笔者认为，反思是提高教学艺术的有效途径之一。反思什么？怎样反思？反
10、思课文的重点如何把握？难点如何分解？反思教学设计流程是否符合学情？反思为什么相同的语文教学内容，在相同年龄阶段的教育对象身上产生不同反映？反思相同的语文教学方法用在不同的教学内容上产生截然相反的效果等等？最便捷的方法是勤写教学后记与教学随笔。著名的特级教师于永正先生在于永正文集一书中写道：我曾经对青年老师讲过，认真写三年教案（不是抄袭别人的） ，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。魏书生老师就非常注重写的习惯。他主张写日记，有话则长，无话则短，通过日记锤炼思想，提高水平，锻炼人的耐心，提升人格魅力。李镇西老师在做班主任的时候就坚持写
11、随笔，据此，他出了两本厚厚的书心灵写诗 。可见，反思是一个教师成长、成材的重要途径，它会让你不断的站在自己与他人的肩膀上提升；甚至可以说，它会让你站在自己的学生的肩膀上提升！孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。有时，在检查青年教师的备课笔记的时候，能够看到一些所谓的教学后记，诸如：“学生课堂气氛活跃，思维积极，效果很好” 、7“独立思考与分组讨论相结合，学生的积极性提高了”等等寥寥几笔，没有深刻的反思与感想，只是敷衍了事，教学相长几近空话，教学效果确实不尽如人意。相反，青年骨干教师则在教学后记与教学随笔的书写上都非常用心。例如教完岳阳楼记时,感觉意犹未尽，于是以本为纲,触角延伸,引导学生以作者
12、的思想抱负、人格魅力为触发点，引导学生探求一系列古代文化名人、伟人的作品，知人论世，提升了学生也发展了自己！体现了大语文教学的新理念与新实践新探索。记得江苏省特级教师赵宪宇先生的杂感：反思，不仅仅是回头看/反思，不仅仅是寻觅优缺点/反思，是多角度审视/反思，是多棱角判断/反思的目的是不蹈误区，拒绝盲点三年的初中循环教学，假如用心坚持堂堂课写后记，天天写随笔，那么，你已经进入类似于“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界了。四、团队合作，共同提升。备课组与教研组是青年教师成长的摇篮。形成推门听课，研讨会诊，教学相长的教学氛围，将使我们的语文教师受益匪浅。还记得自己第一回上完公开课春时，教研组长立
13、刻组织全体听课老师评课、议课，坦诚公布地提出了不少合理化建议，从讲课的语速语调到衔接性语言的设计，从春景图的赏析到抑扬顿挫的指导诵读，从板书的美观到教师的肢体语言的魅力所在，点点滴滴8都是肺腑之言，现在想来，这些不就是课堂细节吗？还记得自己与其他青年教师探讨有关公开课的情景，小何老师要上郁达夫的江南的冬景 ，在说课过程中，笔者发现设计的问题太琐碎，面面俱到，削弱了重点内容的突破。当时，笔者就问了一句：以问题为切入口的探究型课堂建构还是以传授文本知识的讲读对话型课堂建构？于是，在整体感知部分就设计了两个问题：（一）郁达夫笔下的江南的冬景具有怎样的情调？ （用文中词语回答。 ）（二）文中有哪些段落
14、集中而细腻地描写了江南的冬景？在研读赏析部分就设计了以下内容：你比较喜欢哪一段落的景物描写？此段描写中：1、写了哪些具体的景物 ？2、这些景物有何鲜明的特点 ？3、此时此刻，作者的感受如何 ？你有哪些收获？最后，小何在区青年教师评优课活动中获得了一等奖，虽然有临场发挥、学生积极参与等诸多因素，但是，问题设计激发学生思维的切入口是经得起考验的！张若田先生在关于改变阅读教学现状的四点建议中指出：怎样组织学生读书？重要的方法之一，是以问促读。每一次组织学生读，都要有明确的目的，让学生带着任务读。经历就是财富，合作就是成功的前提！综上所述，语文老师要站稳语文课堂阵地，真正起到引领的作用，就应该从细节入手，处处用心，在学习、探究与实践、创新的路途中，看得更高，走得更远。9（责编：蒋洪兴）
