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1、荆轲刺秦王 教案教学目标 1、知识与技能：结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和 翻译的能力；体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。 2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人 物形象 3、情感态度与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机智的品质 教学重难点 1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手 把握文言基础知识 2、教学难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学课时 三课时 教学过程 第三课时 教学要点：1.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质。 2.辨证看待荆轲这一形象。 教学过程： 一
2、：复习导入： 1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？ 朗读 读准 点读 读懂（圈点重要词语，解决掉。） 美读 读出个性 析读 读出深度（品味鉴赏） 2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何。 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之。 秦之遇将军，可谓深矣。 可以解燕国之患。 樊於期偏袒扼腕而进。 愿大王少假借之，使毕使于前。 重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性。 3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】 今天我们的探讨的话题是荆轲，他是一位英雄吗？ 我们或许会说这不是很简单的问题吗？可是还真的有人有不同的观点。好
3、，要解决这个问题， 我们还得一步一步的来。 二、分析荆轲的形象和描写手法 问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型的有表现力的句 子。 1、引导学生说，再归纳，如 “荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深。 “荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈。 荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密。 咸阳宫中， “秦武阳色变振恐” ，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机智灵活，随机应变。“图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的。如：“秦王惊，自引而起，袖绝” ， “时惶急，剑坚， 故不可立拔” ， “秦王环柱而走” ， “秦王目眩良久” 。而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶
4、 秦王。左股被斩 断， “乃引其匕首以提秦王” 。重创之后， “倚柱而笑，箕踞以骂” 。最后壮烈牺牲，无比英勇。 还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较。还有献图时表现出来的机智。 荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的。取樊于期头，触动樊的怨愤，可 见荆轲的“深沉” ；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激昂慷慨” ；咸阳宫中，秦王的惶 恐狼狈，更衬出 荆轲的“英勇壮烈” 。 再如重点段落品读： 樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人？樊呢？ （参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令。樊於期：不失为一个 英雄，深明大义，义勇刚烈） 在这个画面中，作者主
5、要是通过什么方法来刻画人物形象的？ 对话 请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身？ （参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理。荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残 忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反 映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。 ） 易水诀别：看出荆轲是什么样的形象？（荆轲：为国为民从容赴死、视死如归、大义凛然）读 本段。 “易水送别”从哪些方面突出荆轲的形象的？ （参考：用音乐和景物描写以及进行渲染悲凉的气氛，从而表现人物的） 秦廷行刺：看出了荆轲什么样的形象？ （参考：荆轲：有勇有谋，临危不乱，从
6、容不迫，遮掩搪塞，机智过人。秦王：极尽丑态，外 强中干，窘迫惶恐，狼狈不堪） 在这个画面中，作者通过什么来塑造人物形象？（主要是一系列动作的描写。 ） 荆轲“取奉发把持揕逐提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊引 起拔走击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。 2、总结荆轲的形象：有智有勇有义 三、如何看待荆轲这一形象？（荆轲是英雄吗？） 专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败。然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着 荆轲。 “其人虽已没，千载有余情。 ” “易水悲歌歇，秦庭侠骨香。 ”这些无不让千载之下的我们 为之动容，可是千年之下，也有一些不和谐的声音，西汉汉赋四大家的
7、扬雄， 资治通鉴的 作者司马光，宋代理学家朱熹，他们认为荆轲乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你们是如何看待的呢？ 荆轲是英雄吗？ （一）让学生各抒己见。 （二）其实我们判定荆轲是不是英雄可以这样进行： 1、他爱国吗？这是首先判定的标准。结果不知道，到死都是个谜，所以不是爱国英雄。那么 能不能是其他英雄呢？ 2、有一部电影或许倒能给我们一点启示。张艺谋的英雄 。他告诉我们，英雄可以不止一个。3、他的行为符合当时的社会潮流吗？符合，六国皆欲杀秦。那么这样，智勇义结合的荆轲我们称呼他什么？侠义英雄。 （秦王：时势英雄） 四、总结：上面我们了解了荆轲这个鲜明的形象，那么这个鲜明的形象是如 何产生的呢，这得益于作者高超的写作手法，这些描写在我们写人记事类文章中经常要用，希 望同学们注意学习这些描写手法，我们也将 在后面的学习中单独训练。 五、作业： 以“我看荆轲刺秦 ”或“论英雄”为题，写一篇不少于 700 字的作文。 板书设计 荆轲？英雄？ 描写手法 智谋、深沉 语言描写 动作描写悲壮 神态描写环境描写有勇有谋 对比衬托侠义英雄：智、勇、义 教学反思
