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1、1教 教育 育部 部高 高职 职高 高专 专资 资源 源勘 勘查 查类 类专 专业 业教 教学 学指 指导 导委 委员 员会 会资勘教200606 号 全国高技能应用型资源勘查类专业人才培养方案改革研讨会会 议 纪 要由教育部高职高专资源勘查类专业教学指导委员会主办，云南国土资源职业学院和宿州学院协办的“全国高技能应用型资源勘查类专业人才培养方案改革研讨会”于 2006 年 8 月 17 日至 19 日在昆明举行。会议的主题为“高技能应用型资源勘查类专业人才培养教学改革”。来自全国十七所院校以及出版社代表共计 42 人参加了会议。会议由教指委副主任委员、石家庄职业技术学院院长梁慧社教授主持。云
2、南国土资源职业学院周翔副院长首先代表东道主发表了热情洋溢的讲话，他向与会代表表示真挚的欢迎，并向代表们介绍了学校近年来的发展情况。随后，教指委主任委员、宿州学院院长、博士生导师桂和荣教授做了题为明确任务，深化改革，努力提高人才培养质量的报告。会上，来自河北地质职工大学、江西应用技术职业学院、云南国土资源职业学院、重庆工程职业技术院四所院校的代表做了专题发言，他们各自介绍了教学改革的经验和成果。地质出版社代表介绍了组织高职高专教材编写情况。与会代表就高职高专资源勘查类专业教学改革、 “十一五”资源勘查类专业优质教材编写等方面的问题进行了热烈的讨论，并就研究课题“坚持科学发展观，优化和规范资源勘查
3、类专业应用型人才2培养模式” 及专题研究进行了讨论和申报。会上共提交学术论文 20 篇。桂和荣主任在报告中首先明确了这次会议的主要宗旨，一是通报教育部对教指委工作的要求以及教指委目前及今后一段时期要抓的几项工作；二是研讨下一步资源勘查类专业教育教学改革的方向，优化和规范人才培养方案，提高人才培养质量。就如何以科学发展观为统领，优化和规范资源勘查类专业应用型人才培养模式的研究方面，桂和荣主任指出，党的十六届三中全会提出的科学发展观问题是涉及我国经济建设和社会发展的具有战略意义的重大问题，对我国高等教育的进一步改革与发展同样具有十分重要的意义。就高职高专院校而言，目前已经逐渐从招生难就业难的困境中
4、走出来了，现在应该把精力集中到抓质量上。我们要紧密结合国土资源“十一五”规划纲要和国务院关于加强地质工作的决定，把国民经济发展对地质事业人才培养的具体要求落实到职业教育之中，固化到高级应用型人才培养的每一个环节之中，深化教育教学改革，培养2l 世纪集知识、能力、素质于一体的高素质地质人才。关于高职高专资源勘查类专业人才培养方案改革的目标，桂和荣主任认为，人才培养方案函盖人才培养模式、专业及课程建设、实习实训基地建设、教材建设、师资队伍建设等许多方面。在人才培养模式方面，要进一步适应社会主义市场经济体制的要求，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，建立结构合理，形式多样，灵活开放、自
5、主发展的现代职业教育体系。在课程建设、实训基地建设、教师队伍建设等方面，桂和荣主任强调，资源勘查类专业课程改革和建设应紧紧围绕培养专业应用性人才3这个主线，构建资源勘查应用能力的“初步培养、强化培养、综合提高”递进式的课程教育体系。同时要建立科学合理的精品课程评价体系，对精品课程标准的研究应当把突出高等职业教育特色，注重应用性人才的培养放在首位；强化实践教学是今后职业教育改革的重中之重，同样要建立实践教学质量监控与评价体系，共享性实验实习基地建设和校企共建实训基地也应该探讨；加强师资队伍建设，不但要充实数量，更要提高素质，优化结构，要建设一支专兼职结合、结构合理、基础理论扎实、创新能力与实践能
6、力强的“双师型”专业教师队伍。总之，高等职业教育科学发展观要“以人为本”，其内涵包括两个方面，一是促进学生的全面发展，培养高素质、高技能人才，二是吸收人才，用好人才，注重培养一支真正意义上的过得硬的“双师型”教师队伍。桂和荣主任在报告中还对教材建设提出了具体意见。他指出，教材是教育实施过程的重要载体，是全面提高教学质量的关键因素。要密切结合资源勘查类专业高技能应用型人才培养目标，紧紧围绕高等职业教育的基本特征，突出高等职业教育的特色，突出适应性、实用性、针对性，特别要突出实践应用教学，把提高学生的实践动手能力放在首位。同时，产业结构调整与升级、科学技术的日新月异，也应该充分体现到教材之中。为了
7、确保教材的质量，达到优质教材的标准，教指委表教材的编写、评审与推荐国家“十一五”规划教材工作，作为一项重点工作，充分发挥教指委的职能。与会代表围绕着如何搞好高职高专资源勘查类专业教学改革等问题进行了热烈发言和深入讨论。与会代表一致认为，近年来我国高等职业教育取得了辉煌的成就，但同时，在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，主要表现在：一是校内资源不能满足教学需4要，特别是实践教学需要；二是高职高专教材严重缺乏，在教学中大多使用本科教材，使一些年轻教师和学生难以把握；三是高职高专人才培养定位，与本科和中专的区别不明确；四是目前的课程体系不适应新的人才培养需要，各校的课程设置分歧较大；五是师资队伍方面，存在教师缺乏以及高学历（学位）低能力的问题；六是高职高专双师型教师的定义不明确，在界定上存在重证书轻素质的问题。对于这些问题，与会代表分别就本校的实际情况交流了解决的办法和成功经验，并希望教指委在今后的工作中加强研究，提供指导性意见，制定出一套适应实际需要的切实可行的标准。二六年八月二十六日主题词：高职高专 资源勘查 会议 纪要 报：教育部高教司高职高专处 教育部高职高专教指委协调与联络办公室 安徽省教育厅 发：教指委委员 相关院校 高职高专资源勘查类专业教指委办公室 二六年八月二十六日
