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1、平均分教学反思本节课我设计了两个活动，活动一让学生认识平均分，在活动一 的教学中，我先创设了小动物分食物的情境，然后依据大熊猫提出的问题“怎样分竹笋呢”先让学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题，这几种分法合理吗？公平吗？小朋友马上就意识到，两个大熊猫要分的同样多才公平。我把“同样多”三个字写在黑板上，然后用比较规范的语言归纳出了平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。为了巩固学生对平均分含义的理解，我设置了练习，让学生判断哪些分法是平均分。关键是不是做到分得同样多。活动二，设计了把 12 个桃子平均分给三个小猴子，每个小猴子能分得几个桃子？教师引导学
2、生把桃子的数量转化成圆片的数量，让学生先动手分一下手中的圆片，汇报时让学生说一说你是怎么分的，还可以怎么样分，教师通过适时的引导，总结出可以一个一个的分，两个两个的分。之后课件上动画演示平均分的不同分法：一个一个的分，两个两个的分。通过此次活动学生还可以知道，还可以三个三个的分，四个四个的分。让学生体会方法的多样化。巩固对平均分含义的理解。本节课我注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完竹笋后，借助学生的学习用品铅笔，通过分铅笔，让学生切身感受什么叫平均分？更深的感受什么是同样多。活动二之后我继续利用分铅笔，把 8 只铅笔平均分给 2 个小朋友，可以一个一个的分，也可以两个两个的分，还可以先三个三个的分、再一个一个的分，还可以直接四个四个的分，让学生经历每种分法的过程，让学生体会方法的多样化。通过对比各种方法，优化出比较简单的分法，当然也可以选择自己喜欢的分法来分。之后再设计 10 只铅笔平均分给 2个小朋友，怎么分呢?通过本节课的学习也发现，学生的口头表达能力还有待提高，虽然心里明白平均分的含义，但不会用准确的完整的语言来描述平均分，对于平均分的两种说法，还有待加强。
