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1、拼音教学采用哪些方法既能激趣，又有实效？拼音教学采用哪些方法既能激趣，又有实效？鼓二学区汉语拼音是儿童从幼儿园走向小学的第一课。对于初入学的儿童来讲，他们的第一课汉语拼音的学习可以说既是一个重点又是一个难点。如何为学生架座拼音桥，把学生带入拼音乐园，去生动、活泼、有效地学习拼音呢?这里介绍几种教学方法与大家共享：1、猜谜法。、猜谜法。如学习“ri”时，先让学生猜一猜“一个球，圆溜溜，夜里看不见，白天家家有。”当学生猜出谜底是太阳时，再告诉学生太阳也叫“日”，引出“ri”音节的教学。2、渲染法。、渲染法。这是一种间接的教学方法，它是通过教师教学语言与课堂教学环境的渲染优化来提高和巩固汉语拼音教学
2、的一种方法。如在教室里张贴字母表、声母表和韵母表，书桌上贴着汉语拼音写的学生的名字，墙壁上挂着汉语拼音写的标语，教室后面的学习园地写的是拼音，学生作业本上的名字也用拼音，整个课堂就是一个汉语拼音的世界。特别不可忽视的是，师生在课堂上都应该坚持使用普通话，使汉语拼音与普通话双管齐下，相互促进。3、体操法。、体操法。当学生学读得疲乏时，让学生站起来，边读声母儿歌边做动作。如 b：右下半圆 b，身体直立，右脚尖点地，右下划半圆；p：身体直立，左脚尖点地，左下划半圆；q：身体直立，左手摸头，成左上半圆；r 身体直立，两臂向上伸，贴紧耳朵，两手在头顶向两边分开成 r 样。4、示范法。、示范法。即教师作示
3、范发音，让学生观察、掌握发音要领。如教学单韵母 a、o、e、I、u、 时，把六个单韵母一气呵成，让学生把教师的唇形变化看清学准，从而达到学会单韵母发音的目的。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等，教师一般要在开始教学时作好示范。5、演示法。、演示法。即运用手势、图片、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。如在指导学生读 zh、ch、sh、r 时，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌头向上翘，提示学生掌握发音时舌的动作。又如教 b 与 p、d 与 t、i 与 q 等声母时，可用纸片演示，用一张薄纸片放在嘴前，发音时，纸片明显动的是送气音，否则是不送气音
4、。6、歌诀法。、歌诀法。即把字母的形状特点，声母、韵母的发音要领，标调规律，音节拼读规律等编成口诀、儿歌、顺口溜等。如教读声母时可编成下面的顺口溜：张口 a，圆嘴 o，微开嘴巴读作 e，左口 d，右口 b，一条棍子读作 l；单门 n，双门 m，像把椅子读作 h；伞头 t，钩镰 f，像挺机枪读作k；7、局限法。、局限法。即指导学生练习发音时，让学生设法使发音器官的某一部分受到限制，以使发音准确。如教学鼻音声母 n 和边音声母 l 时，可让学生用手捏住鼻子发这两个音，结果 n 发不出音，松手后可发出，说明气流要通过鼻腔才能发出 n 的读音。而捏住鼻子仍能发 l 音，说明发 l 时气流是从口腔两边出
5、来的。8、分析法。、分析法。即先从语词里分析出音节，再从音节里分析出声母、韵母，然后教析出的声母、韵母。如教声母 m 时，可首先出示插图，让学生观察，问：“这个小孩被蒙住了眼睛，他伸出双手想干什么？”学生答：“想摸住他的小伙伴”。老师说：“摸（m）这个音节中的声母，就是我们今天要学的 m”。引出声母“m”后，便进行声母“m”后便进行声母“m”的教学。9、听辨法。、听辨法。即首先让学生听准教师的发音，再让学生模仿发音。对于那些读音相近，学生不容易发准的音，可采用听辨法教学。如教 in 与 ing 时，教师可分别发这两个韵母各三次，让学生仔细听。在他们有所感知后，教师再把这两个音各连续发三次，让学
6、生指出哪三次是 in，哪三次是 ing。最后把这两个韵母交替读，让学生分辨哪个是 in，哪个是 ing，一直到能分清为止。但学生听辨清楚不等于会发这两个音。因此，在学生对这两个韵母的发音方法有了一定把握时，教师再跟他们比较两个韵母发音方法的异同。10、比较法、比较法。一是进行发音的比较，把一些读音相近或字形容易混淆的声母、韵母放在一起进行比较。如教了舌尖后音 zh、ch、sh 后，可与前面教过的舌尖前音 z、c、s 作比较；n 与 l、k 与 h 的比较等等。二是进行字形的比较，如 d 与 b；p 与与 q；m 与与 n 的比较等等。的比较等等。虽然汉语拼音是儿童进行小学的第一课，但因为教师灵活地运用了巧法进行教学，第一课孩子们仍能学得生动、主动、有效。
