农村地区中学信息技术教学模式初探

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1、1农 村 地 区 中 学 信 息 技 术 教 学 模 式 初 探于 志 军 季 维 臻吉 林 省 辉 南 县 石 道 河 中 学E-mail:hnsdh_摘 要 ： 笔 者 根 据 个 教 学 经 验 总 结 出 四 种 教 学 模 式 。 1.分 组 教 学 采 用 兵 教兵 的 策 略 ； 2.理 论 课 教 学 提 高 提 出 问 题 的 质 量 ， 解 决 简 单 的 问 简 单 的 答 的 问 题 ，教 学 以 提 高 学 生 的 能 力 为 主 ； 3.课 堂 实 践 培 养 学 生 的 自 学 能 力 和 创 造 能 力 ； 4.课外 实 践 根 据 学 生 兴 趣 ， 分 组

2、加 以 引 导 。关 键 词 ： 农 村 ； 信 息 技 术 ； 教 学 模 式计 算 机 无 疑 是 20 世 纪 最 伟 大 的 发 明 之 一 ， 微 型 计 算 机 在 发 达 国 家 早 已 普 及 ，我 国 从 90 年 代 才 在 一 引 些 大 中 城 市 始 普 遍 应 用 ， 右 是 直 到 今 天 在 我 国 的 广 大 农村 地 区 ， 微 机 还 是 新 生 事 物 ， 一 些 农 民 和 他 的 子 女 根 本 没 有 接 触 过 电 脑 个 别 家 庭 有电 脑 ， 也 只 是 当 作 游 戏 机 。 而 时 代 的 发 展 也 不 允 许 农 村 人 再 落 后

3、 了 ， 所 以 农 村 的信 息 教 育 也 就 提 到 教 育 教 学 的 重 要 议 事 日 程 。 从 2001 年 起 ， 我 国 中 小 学 计 算 机课 被 信 息 技 术 课 取 代 ， 并 列 为 必 修 课 。 同 时 ， 信 息 技 术 与 课 程 整 合 ， 网 络 工 程也 发 展 起 来 。 但 是 我 国 的 中 小 学 信 息 技 术 教 育 是 ， 特 别 是 农 村 中 小 学 的 信 息 技术 教 育 存 在 的 问 题 是 不 容 回 避 的 。 分 析 农 村 中 小 学 信 息 技 术 教 育 的 现 状 ， 对 加 强农 村 中 小 学 今 后 的

4、 信 息 技 术 教 育 工 作 有 着 十 分 重 要 的 作 用 ， 对 推 动 我 国 教 育 事 业的 发 展 也 有 重 要 的 意 义 。 身 为 一 名 农 村 中 学 的 信 息 技 术 教 师 ， 从 教 以 来 一 直 致 力 于信 息 技 术 课 的 探 索 与 研 究 ， 有 了 一 些 心 得 和 体 会 ， 根 据 多 年 的 从 教 经 验 谈 一 谈 个人 的 看 法 ， 与 大 家 探 讨 。经 过 对 本 校 初 中 生 的 调 查 ， 结 果 发 现 65%的 初 中 生 以 前 从 来 没 接 触 过 电 脑 ，对 电 脑 的 认 识 也 仅 限 于 道

5、 听 途 说 而 已 ， 但 对 于 开 设 信 息 技 术 课 程 却 非 常 感 兴 趣 ， 那么 作 为 一 名 农 村 中 学 的 信 息 技 术 课 的 教 师 ， 怎 样 上 好 这 门 高 科 技 的 信 息 技 术 课 程 呢 ？我 认 为 农 村 地 区 信 息 技 术 教 学 模 式 大 致 可 分 为 四 部 分 ： 分 组 教 学 模 式 、 理 论 教 学 模式 、 上 机 实 践 教 学 模 式 和 课 外 实 践 课 教 学 模 式 。一 . 分 组 教 学 模 式2农 村 地 区 经 济 相 对 滞 后 ， 学 生 差 异 较 大 ， 有 的 学 生 比 较 熟

6、 悉 信 息 技 术 课 ， 有 的学 生 是 “一 窍 不 通 ”， 组 织 教 学 相 对 较 难 。 结 合 其 它 科 教 学 的 经 验 ， 采 用 分 组 制 度 ，把 一 个 班 分 成 多 个 教 学 组 ， 每 个 组 设 一 名 相 对 来 说 是 计 算 机 基 础 较 好 的 同 学 作 为 组长 ， 负 责 该 组 的 学 习 指 导 ， 当 几 个 学 生 同 时 需 要 指 导 时 ， 先 求 助 组 长 ， 若 其 不 能 解答 ， 再 求 助 老 师 ， 这 样 给 老 师 一 个 缓 冲 时 间 。 学 习 上 形 成 一 个 形 式 上 的 等 级 制 度

7、 ，实 质 上 形 成 了 一 股 你 追 我 赶 的 学 习 风 气 ， 差 的 同 学 想 超 过 班 上 的 组 长 ， 组 长 不 甘 落后 ， 就 不 得 不 常 常 请 教 老 师 。 这 样 ， 特 别 是 上 机 课 时 老 师 用 不 着 整 堂 课 在 教 室“东 奔 西 走 ”， 而 且 有 事 半 功 倍 之 效 。 二 . 理 论 课 教 学 模 式理 论 课 在 信 息 技 术 课 时 中 的 比 例 相 对 较 少 。 传 统 的 课 堂 授 课 形 式 在 信 息 技 术 教学 中 只 适 合 完 成 像 基 础 知 识 、 程 序 语 言 、 小 结 讨 论

8、等 内 容 的 教 学 ， 所 以 理 论 课 在 信息 技 术 课 时 中 的 比 例 应 远 小 于 上 机 课 。 应 该 将 理 论 和 实 践 有 机 的 结 合 起 来 ， 理 论 课最 好 也 在 微 机 教 室 或 多 媒 体 教 室 里 上 。 老 师 结 合 理 论 设 置 一 些 相 应 的 问 题 ， 让 学 生带 着 问 题 先 自 学 理 论 ， 然 后 通 过 操 作 验 证 理 论 知 识 。 从 而 让 学 生 不 会 感 觉 到 学 习 信息 技 术 理 论 知 识 的 抽 象 和 枯 燥 。应 取 消 课 前 用 于 知 识 记 忆 性 质 的 检 查 提

9、 问 。 在 目 前 信 息 技 术 课 时 不 多 的 情 况 下（ 在 我 校 是 一 个 班 每 周 一 节 课 ） ， 教 师 应 根 据 教 学 需 要 ， 在 课 前 安 排 一 个 思 考 题 让学 生 思 考 。 这 个 思 考 题 可 以 是 用 已 学 知 识 构 思 解 决 新 问 题 的 方 法 ， 也 可 以 是 分 析 学生 上 机 过 程 中 某 个 有 代 表 性 的 技 术 问 题 形 成 的 原 因 ， 并 设 计 排 除 的 方 法 。 思 考 题 的设 计 不 但 要 兼 顾 “温 故 ” 重 要 的 是 有 可 操 作 性 并 导 出 本 节 所 学

10、、 鼓 励 发 现 问 题 、培 养 综 合 能 力 、 激 发 学 习 兴 趣 等 几 个 方 面 的 功 能 ， 要 允 许 学 生 查 阅 资 料 或 讨 论 。牢 记 课 堂 教 学 以 能 力 培 养 为 主 。 对 于 新 授 课 ， 只 要 学 生 能 自 学 弄 明 白 的 问 题 ，教 师 就 不 要 用 讲 授 的 方 式 进 行 教 学 。 教 师 可 以 设 计 出 层 次 分 明 的 思 考 题 ， 引 导 学 生认 真 阅 读 教 材 ， 用 “自 己 学 得 ”的 知 识 解 决 “实 际 问 题 ”， 并 提 供 让 学 生 “各 抒己 见 ”的 机 会 。 最

11、 后 教 师 再 通 过 课 堂 小 结 使 教 学 内 容 系 统 、 完 整 。 利 用 现 代 化 教 学手 段 ， 有 效 提 高 教 学 效 率 。 信 息 技 术 学 科 教 师 要 能 熟 练 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 ， 使 自己 的 课 堂 教 学 内 容 丰 富 而 不 繁 杂 ， 教 学 过 程 紧 张 但 不 忙 乱 ， 自 身 的 教 学 效 率 与 计 算机 的 高 效 性 和 谐 一 致 ， 使 学 生 亲 身 感 受 信 息 技 术 给 人 类 带 来 的 全 新 变 化 。要 培 养 学 生 追 踪 新 技 术 的 能 力 。 追 踪 新 技 术 是

12、 信 息 技 术 学 科 的 重 要 特 点 之 一 ，3教 学 中 不 但 要 追 踪 新 技 术 ， 还 要 注 意 培 养 学 生 追 踪 新 技 术 的 能 力 。 由 于 有 关 新 技 术的 教 学 内 容 对 设 备 要 求 较 高 ， 一 般 学 校 设 备 更 新 的 速 度 目 前 还 不 能 与 之 同 步 。 因 此 ，学 校 可 安 排 教 师 在 多 媒 体 教 室 （ 如 暂 无 多 媒 体 教 室 也 可 用 教 师 机 和 大 屏 幕 彩 电 替 代 ）对 Windows 和 Internet 等 具 有 现 实 意 义 的 知 识 和 应 用 技 术 进 行

13、 教 学 ， 让 学 生 有 机会 感 受 这 些 应 用 技 术 。 三 .课 堂 实 践 （ 上 机 ） 课 教 学 模 式信 息 技 术 教 学 大 纲 要 求 ， 上 机 课 的 课 时 应 占 信 息 技 术 总 课 时 的 70%以 上 。 有关 操 作 的 教 学 内 容 应 安 排 在 机 房 进 行 。 信 息 技 术 课 是 一 门 实 践 性 很 强 的 课 ， 有 关 操作 的 教 学 内 容 应 安 排 在 机 房 进 行 。 配 有 多 媒 体 教 学 网 或 大 屏 幕 投 影 机 的 现 代 化 机 房 ，能 使 教 师 有 更 多 的 机 会 营 造 有 利

14、于 学 生 “主 动 发 展 ”的 空 间 。 对 暂 不 具 备 以 上 条件 的 机 房 ， 也 应 常 备 一 台 投 影 仪 ， 教 师 要 精 心 设 计 制 作 投 影 片 以 期 最 大 限 度 地 满 足高 效 率 教 学 的 需 要 。 在 教 学 过 程 中 教 师 应 注 意 培 养 学 生 的 自 学 能 力 。 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 应 在 学 生认 知 水 平 能 够 承 受 的 前 提 下 安 排 一 些 适 合 自 学 的 内 容 让 学 生 自 学 掌 握 。 开 始 自 学 的内 容 要 少 而 简 单 ， 等 学 生 认 为 自 学 不 是

15、一 件 很 难 的 事 情 且 乐 于 参 与 时 ， 再 适 当 加 大自 学 的 难 度 。 比 如 在 学 生 已 掌 握 Word 表 格 的 同 时 ， 并 让 他 们 自 学 Excel 表 格 ，并 让 学 生 进 行 对 比 操 作 。 再 比 如 在 字 处 理 的 教 学 过 程 中 ， 当 学 生 已 掌 握 基 本 编 辑 方法 时 ， 对 一 些 修 饰 性 操 作 可 让 学 生 自 己 去 学 习 体 会 ， 这 样 做 会 使 学 生 在 不 断 的 成 功体 验 中 增 强 自 信 ， 并 逐 渐 养 成 求 知 探 索 的 习 惯 。 让 学 生 在 巩 固

16、 性 练 习 中 ， 进 行 知 识 的 整 合 创 造 。 创 造 素 质 教 育 的 一 大 特 点 就 是跨 学 科 。 传 统 的 学 科 教 育 往 往 强 调 了 线 性 思 维 ， 而 忽 视 了 发 散 思 维 ， 这 样 是 很 难 培养 出 具 有 创 造 素 质 的 人 才 的 。 计 算 机 的 工 具 性 ， 为 以 学 生 为 主 体 的 跨 学 科 教 育 提 供了 极 大 的 便 利 条 件 ， 教 师 应 让 学 生 在 巩 固 性 练 习 中 ， 多 进 行 知 识 的 整 合 创 造 。 如 用“画 笔 ”进 行 美 术 创 作 ， 用 Word 设 计 贺 卡 、 办 报 ， 用 Powerpoint 作 电 子 报 告 、用 Excel 分 析 班 级 成 绩 ， 用 Internet 进 行 信 息 交 流 等 。 这 种 学 以 致 用 的 教 学 方法 既 有 利 于 完 成 信 息 技 术 课 程 的 教 学 任 务 ， 又 有 利 于 开 发