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1、第 1 页，共 6 页二二九年培训济南市高中语文六班九年培训济南市高中语文六班【第一期第一期】激情，将见证我们的成长激情，将见证我们的成长李玉森李玉森 刘刘庆华庆华六班的六班的战战友友们们，从今天起，我，从今天起，我们们将共同度将共同度过过一段一段难难忘的忘的时时光。光。或或许许我我们们无法相聚在无法相聚在现实现实中的中的课课堂中，我堂中，我俩俩也无法到也无法到历历城和城和长长清和大家一同清和大家一同学学习习、研、研讨讨，但我，但我们济们济南高中南高中语语文六班文六班 106 名学名学员员加上我加上我俩俩咱咱这这一百一百单单八将，八将，为为了一个共同的目了一个共同的目标标走到了一起。走到了一起
2、。未来的日子里，我未来的日子里，我们们将共同以文字将共同以文字为为矛，在网矛，在网络络上演上演绎绎一一场场精彩的思精彩的思维维之之战战。 。我我们们要要进进一步探索新一步探索新课课程改革，程改革，进进行行阅读阅读教学、写作教学、教学、写作教学、积积累与梳理以及累与梳理以及课课外外阅读阅读的指的指导导等方面的研等方面的研讨讨，我，我们还们还要要结结合自己的教育教学合自己的教育教学实实践，就践，就视频课视频课程程资资源源提供的思想、提供的思想、观观点、案例、策略等点、案例、策略等问题问题， ，进进行深入交流、深刻的反思行深入交流、深刻的反思我我们们的的“长长矛矛”指向自己的思想，我指向自己的思想，
3、我们们的的“敌敌人人”或或许许正是正是过过去的自己。去的自己。成成长长，需要代价；我，需要代价；我们们需要成需要成长长。 。舍去舍去陈陈旧，得到新我。旧，得到新我。六班，六班，108 人，一路同行！人，一路同行！2009、 、7、 、14第 2 页，共 6 页栏栏目目设设置：置：一、教育大家文章重读一、教育大家文章重读二、作业提示二、作业提示三、学员优秀作业展示三、学员优秀作业展示四、班级事务提醒四、班级事务提醒教育大家文章重教育大家文章重读读漫谈语文教学漫谈语文教学（节选）（节选） 张志公张志公一个学生进入小学后不久就开始念文章，到高中毕业，一共要念 10 年、 11 年甚至 12 年。如果
4、以每年念 50 篇来算，一共可以念到五六百篇。这五六 百篇文章自然包含着许多内容，学生受到的教育自然也不仅是在语文一个方 面。文章里有思想，学生念了，不会不受到思想上的启发或教育；许多文章里 有知识历史的，地理的，自然科学的，等等，学生念了，必然同时吸取了那 些知识；许多课文是：文学作品，学生念了，无疑会受到文学艺术的感染和熏 陶。就是说，语文教学对学生所起的教育作用是多方面的。因此，大家对语文 教学的目的任务有种种不同的看法，对这各种因素的相互关系有种种不同 的理解。但是，无论对语文教学的目的任务和各种因素的相互关系持什么样 的看法，有一点是大家都不能否认的，那就是语文教学必须教学生把语文学
5、 好，达到应有的程度，这是语文教学无可推卸的责任。这里就专就这一点来 谈，不打算全面地讨论语文教学各方面的问题。 一个中学毕业生应该具备怎样的语文程度呢？我是这样理解的：中学毕 业生，或将参加工作，或将进入高等学校学习专门知识，也就是说，他们是已 经受完了普通教育的人。那么，他们掌握现代语文的程度就应该是：1能读一般应用的书籍报刊，在语文方面没有障碍；只要书籍报刊中所涉及的思想内容或知识内容是他们 所能理解的，就应该理解得完整，确切。2能写一般应用的文章，在语文方面没有显著的毛病；只要对所写内容的认识是明确的，正确的，就应该 能够清楚确切地表达出来，至少做到清通。3知道有哪些基本的工具书，并且
6、能够运用这些工具书，自己解决在读书、写作中发生的问题。概括起来说，一个中学毕业生在语文方面应当是基本上通了，基本上够用了。这个要求是否太高了呢？ 我看不算太高，应该这样要求。今天的中学毕业生，是否具备_这样的程度呢？就我所接触到的一些情况 来看，有些学得好的能达到上面的要求，有的甚至还能更高一些，比如能搞点文艺创作。但是还有不少达不到上面的要求。如果确实还有为数不小的一部分学生的语文程度与我们的要求有不小的距离，那么，提高他们的语文 程度显然是我们语文教学的迫切任务。有同志问：“我们天天说要提高语文教学的质量，这质量到底表现在 哪里？语文教学质量的高低，拿什么来衡量？”我想，是否可以这样说：语
7、文教学质量的一个重要标志，或 者说衡量语文教学质量的一个重要标准，就是能否有效地提高学生的实实在在的运用语文的能力。刊 1963 年 10 月 10 日光明日报 。第 3 页，共 6 页班班级级作作业业提醒提醒1.请结合自己的教学实践说说通过怎样的途径才能把握好课文的内容。请结合自己的教学实践说说通过怎样的途径才能把握好课文的内容。2.如何认识语文积累与实际运用的关系？如何认识语文积累与实际运用的关系？学员优秀作业展示学员优秀作业展示如何把握好课文内容如何把握好课文内容历城第四中学 王文卿 2009 年 7 月 14 日 14:09 课文都是精挑细选的经典之作，学好她需要我们思索并探索实践，在
8、此，谈点个人浅见： 一、整体把握课文文本内容 1、了解背景 抓住题目 语文教材所涉及的教学内容非常广泛，在此基础上提出的背景资料，无疑会大大拓宽学生的知识面， 加深学生对客观世界的认识。背景资料可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文章的中心，领悟作者 的表达意图。比如，在教授陈情表时，我适时、适度地把背景资料呈现给学生，就能使他们理解李 密不接受新朝征召，决心奉养祖母的孝心，从而高屋建瓴的理解课文内容。文章的题目是全文的中心体现，学生可以通过它“窥一斑而见全豹” 。一看课题就能掌握文章的主 要内容，并根据主要内容去掌握文章的思路，按照文章的思路抓住文章的重点部分，进而领会全文。 2、重视朗读
9、整体理解 通读全文，或浏览或精读，视文章长短而定。重视诵读，教师范读，学生范读，集体朗读，变换 方式 进行，在读中感悟，力争读出感情，读出意境。读过一篇课文，让学生概括文章主要内容，表达的主题， 反映了作者的何种感情，整体上把握。 3、抓重点词句 深刻记忆 语文课程标准在中段的阅读教学中指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会文中关键词 句在表达情意方面的作用。 ”所谓的关键词句是指可以借此打开文章的窗，让师生都畅游于文章的魅力中 ，它可以是文章的起始句、过渡句、总结句，主旨句。学生学会抓住关键词句，那么从整体上把握课文 内容绝非难事。这些重点词句我常让学生用彩笔画出来，增强视觉效果，记忆深
10、刻。 二、 不拘一格上语文可以诵读为主，如听录音、分角色朗读；可以给学生播放课文相关视频，增强直观性、形象性；也 可以课本剧的方式，让学生多参与，可以收到意想不到的效果。 三、联系实际，加强写背 尽可能地联系已学过的知识“温故而知新” 。对自己感兴趣的内容进行摘录，摘抄重点词句。或写读 后感，让学生“品” ，品出文中的感情；让学生“悟” ，悟出人生的滋味。通过写，学生会更好地理解课 文内容。重视背诵，强化记忆，背过方是自己的东西，用时才会融会贯通、出口成章。如何认识语文积累与实际运用的关系？如何认识语文积累与实际运用的关系？历城洪家楼高级中学 孔祥宇 2009 年 7 月 14 日 10:28
11、 任何知识的学习、积累都是为了运用，语文积累也不例外。同样，对于我们学生来说，积累的目的 也是为了运用；但现在的中学语文学习积累却被有些老师、同学曲解了，他们积累的目的仅仅是为了考 试，这从平时老师对学生的要求以及学生的积累就可以看出：第 4 页，共 6 页老师要求学生积累的知识要紧扣高考，一切为了高考，就作文方面来说尤其是积累些华丽的语句 （从每年高考的作文中就可以看出） ；而学生积累的东西也都是些华而不实的知识片段，丝毫没有自己的 体会感受，学生的作文就成了华丽语句堆砌的无病呻吟，跟考纲要求背道而驰。好在这几年这种情况得 到了大家的重视，情况有所好转。 那么，语文积累与实际运用应该具备怎样
12、的关系呢？ 首先，语文学习积累的目的就是实用性（与人文性是不冲突的） ，例如，我们学习字音就是为了读准 它，学习字形就是为了写准它，这样大家交流时才不至于产生困难或发生误会，而高考试题也是按照这 一原则出题的，出的音形都是我们平时运用时易出错的，不是偏题怪题；同样，写作也是要求学生写出 自己的亲身体验感受，或对生活得理解、对问题的见解等等，不是要求学生在辞藻方面下功夫而忽视自 身感情的真实表达。对于其他试题也是这样的。 其次，语文积累不要带有刻意的功利性。语文相对其他科目来说是我们最有感觉的、最容易接受和 产生共鸣的。我们从生下来就学习语文，语言的每一次表达交流都会引起我们的感触，就是我们的一
13、次 学习过程。这样自然而然的体会是最能在潜移默化中培养思维、培养我们认识问题能力的。如果我们带 有刻意的功利性去学习积累，我们学到的知识可能是有用的，但它是不稳定的，是易挥发的，不是醇香 的、永久的；就像炒菜炖鸡一样，文火才能炖出味美的滋味！ 再次，运用也不是刻意找寻积累的过程。有人说，很多名家写作时，会出现搜肠刮肚的情景，这不 是刻意找寻积累吗？我们首先要明白，这与我们考生写作文时的搜肠刮肚有明显的区别，他们是在深入 思考、整理自己的体验，不是像考生那样在搜曾经背诵的好的句子；再者，他们会有灵感的闪现，这灵 感是对生活体验的猛醒，我们的考生想出的华丽句子那是不能成为灵感的。所以，当我们对生活
14、有了深 入的体验感受，就不在需要刻意的寻找积累了，当表达需要时，它会自然的流露出来，正如“春来草自 青” 。 所以，语文学习尤其要处理好积累与运用的关系。积累运用两相依积累运用两相依济南市长清第一中学 郑宏伟 2009 年 7 月 14 日 16:01积累和运用是一个从量变到质变的过程是一个丛记忆到生成的过程。积累是灵活运用的基础，运用 是丰富积累的体现。没有积累，运用时就不能灵活自如。不能运用，积累就失去了意义。运用的高度依 赖积累的程度，积累的作用离不开实际的运用。所以说积累运用两相依 语文学习的过程从某种意义上讲就是不断积累、不断运用的过程。 语文学习重在积累，非积累无以广博。语文的学习
15、非一日之功，语文没有一劳永逸之策，贵在坚持。 这种积累一般要经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程。理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。没有 理解、感悟、鉴赏的记忆只能是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累，它也不能很好的运用 于实际需要。只有超越机械记忆的积累才能实现质变，才能自然而然的生成。 语文积累，包括语言积累、文化积累、生活积累、学习方法积累等等。在语文教学中要培养学生积累的 意识、能力和习惯，引导学生在积累过程中加强梳理，并在自己的表达与交流中有意识地运用自己积累 的材料提高表达效果。不积累没有办法学好语文，不运用更不是学好了语文。不坚持不能做好积累，不运用不算是会积累。 坚持着
16、积累着运用着，积累运用两相依，不仅仅是学好了语文，还将收获的是人生的一笔财富。积累更在于培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯积累更在于培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯济南市长清第一中学 王金池 2009 年 7 月 14 日 15:29积累不只在于让学生背几首古诗，读几篇文章，更在于培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯。第 5 页，共 6 页教师一定要树立时时、处处、事事皆语文的理念。学生的积累不只是语文的积累，而是学生素质的积累。积累必须贯穿于学生学习、生活的方方面面，并且必须与学生的实际运用结合起来，这样目的明确，学生的积极性也高。引导学生积累的方法有很多。把阅读搬进课堂报纸、材料等进课堂要通过课前活动、课余手抄报等形式强化语文积累。通过展示调控学生的动手动脑。如将练字、作业、作文、读书笔记、整理的答案等上黑板或上墙，并让学生互相批阅修改，用学生互评、组内展评等方法使每个学生都参与其中。作文是学生自己写出来的，是学生自己改出来的，所以要做到每周至少一篇作文；批改以学生互批互评互改自我修改等方式，让学生
