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1、外研版新标准英语七年级下册 Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house. 今天我说课的内容是：英语七年级下册第八模块第二课时。下面，我将从六个方面阐述我的说课内容。 一教材分析 （一）教材内容分析：本册由 12 个学习模块和两个复习模块构成，其中每个学习模块又分为三个单元，每个模块按照教学目标与单元主题，结合任务型教学方法，提供规范、真实，同时又接近学生生活的语言材料，以均衡培养学生的语言技能，进而发展其语用能力。 （二）单元内容分析：一般过去时是本学期教材的一个重点时态，M8 的话题是 “故事时间” ，主要围绕
2、“金凤花姑娘和三只熊”这个故事展开。本单元是这个模块的第二课时，以读写为主，语法重点是一般过去时和规则动词的构成及其应用。 （三）教学目标 1.语言知识目标 （1）能正确使用下列单词： pick, little, door, answer, hurry,right,piece,cry, jump （2）能准确理解并使用下列词组： hurry out, walk into, be asleep, in pieces, atfirst, point at, jump out, go for a walk 2.语言技能目标 能用一般过去时给他人讲简单的故事或者事情，能用规则动词的过去式对故事情节描述
3、。 3.情感态度目标 通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。 （四）教学重点、难点 1.教学重点 掌握以下重点句型： (1)Finally, she tried the small chair. (2) It was not comfortable either. (3)Very soon she was asleep in it. (4)The three bears returned. (5)Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house. 2.教学难点 (1)正确书写规则动词的过去式并能使用。
4、(2)恰当运用一般过去时向他人讲一个故事。 二学情分析 1.本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。 2.学生在 M7 及 M8 unit1 中已经接触过过去时，对本单元的时态不会感到陌生。 3.学生英语基础相对薄弱，口头及书写表达能力较薄弱，但在课堂中还是很活跃。 三教法分析 1.任务型教学法：把学生分组，让他们参与讨论，交流，合作从而获得知识，技能，情感体验。 2.视听法：主要通过图片、录音机等多种媒体手段提供让学生看、听、说的练习机会。 3.问答法：老师提问、学生回答，学生互问互答等方式，让学生利用图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 四
5、教学过程设计（45 分钟/课） (一) 课前准备 1.识记词汇：布置学生复习 unit1 词汇，预习、记忆本单元词汇。 设计意图： 让学生养成先预习再学习，培养学生自主学习词汇的好习惯，同时为课文阅读做好充分的准备。 2.猜想故事：上完 M8 Unit1 后，以小组为单位，让学生猜想 Goldilocks 吃完碗里的美味食物之后会发生什么事情。 设计意图： 让学生提前猜想故事的发展，以小组的形式，不仅锻炼了学生口头表达能力和合作能力，又为接下来的文章学习做好了铺垫。 (二) 教学工具 图片，多媒体 (三) 教学过程 1 预习检测（4m） (1)检查词汇预习情况,通过齐读+自读，小组内成员互相检
6、查单词的预习情况，每组抽查一人 设计意图：提前预习单词为接下来的短文阅读打好基础； (2)检查学生猜想故事发展的情况，请每个小组长介绍本组猜想结果 设计意图： 通过小组猜想故事发展情节，让学生更好地投入到短文阅读中，更能轻松地体会短文故事的意思。 2 回顾复习，导入新课（7m） （1） 情景导入：让学生观察图片，分组复述 unit1故事 （2） 情景导入：让学生观察图片，师生，生生开展对话,通过谈论图片，提出问题，为学生阅读短文做铺垫。For example： T1: What can you see in picture a? S1: I can see a door and three b
7、ears. T: What do you think of the bears? S2: I think they were returning their house. (由于学生还没学过过去进行时，允许其用中文表达)设计意图： 以图片的形式导入，通过师生一问一答，再到生生一问一答，会大大激发学生对本课内容的兴趣 3 多层阅读 （10m） 听短文，快速阅读: (1)完成Activity2 Number the pictures in the correct order. (2)完成 Activity3 Match the sentences with the pictures. (3)完成
8、Activity 4. Check the true sentences. 设计意图： 让学生迅速听、读课文，把握文章大意和脉络，培养了学生迅速阅读全文，把握大意，抓住文章主体的阅读技能。4 分段精读（10m） Careful reading: Para.1, 2 (1)Goldilocks tried the three chairs and likedthe small, but she was very heavy and soon the chair was _ _.She walked into the bedroom. She tried the middle bed, but i
9、t wasnt comfortable and the big bed wasnt comfortable _.Very soon she was _in the small bed. Careful reading: Para.3, 4, 5 (2)Then the three bears _to their house. They walked up to their bedroom. Baby bear _at Goldilocks and _”Thats her! She finished my food and look at my chair! “Goldilocks jumped
10、 up and hurried out of the house _her basket. 设计意图： 通过采用任务性分段阅读的方式，让学生详细阅读课文，获取细节性信息。Language points 的讲解，边练边讲，边讲边练。 5 写作训练(10m) (1)通过练习介绍 first, next，then, finally 的用法，并且配合练习强化四个词的用法。（2）用知识树给学生一个立体的印象，如何用写一个故事以及用四个词使故事更加有顺序感。（3）让学生分组叙述 Unit2 课文。(4)根据 activity2,让全班同学来想象下，Goldilocks 逃出房子之后接下来会发生什么。每个小
11、组选出最好的一篇向全班同学进行展示，小组之间进行互评。 设计意图：通过写作，充分发挥学生的想象力，锻炼学生的协调和合作能力，同时也能在短时间内锻炼学生应用动词过去式的能力。 6 总结收获（3m） (1)让学生再次大声朗读课文的词汇和重点句子。 (2)让学生复习动词过去式的构成和用法并配合相关练习。 设计意图：作为初一学生，学知识要养成思考、总结、归纳的好习惯，这是非常有必要，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能为以后更顺利进行英语学习。 7 Homework（1m） (1)Read and write the vocabulary and the structures. (2)Retel
12、l the story of Goldilocks the three bears to your family or deskmate 设计意图：通过复述故事锻炼学生将书面的叙述转化为自己组织、表达的能力,使学生真正做到对所学知识的灵活运用。 五板书设计 正中：Unit 2 Goldilocks hurried out of the house 左边： piece, in pieces, cry, at first, jump 右边： 1. Finally, she tried the small chair. 2. It was not comfortable either.3. Very
13、 soon she was asleep in it. 4. The three bears returned. 5. Goldilocks jumped out of the bed and hurried out of the house. 六教学效果、反思 1.利用多种媒体辅助教学，学生的学习兴趣提高了很多，课堂活跃，上课专心。 2.在课堂中，我采取即时评价的方法，极大地增强了学生的自信心。 3.本课以学生为中心，采取自主的，与他人合作的方式，学生的竞争意识和团队协作能力明显有所提高。4.反思：学生基础相对薄弱，在书写及朗读方面有所欠缺，往往不能流利表达，需要在以后的课堂中，鼓励他们积极参与，多读多写多说，运用到生活中，这样才能有所进步。
