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1、“红领巾”真好,锦程小学：高文娟,一、说理念,说课思路,二、说教材,三、说学情,四、说目标,五、说教法学法,六、说教学流程,七、说板书设计,新课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，教师要重视学生独特的感受，体验和理解。教师在教学过程中应以学生的发展为本，把阅读的主动权还给学生，为学生创设宽松开放的学习环境，关注学生进行探究的过程和方法。语文教学还要注重语言的积累、感悟、运用和基本技能的训练，提高学生的语文素养，为学生打下扎实的语文基础。,一、潜心钻研说理念,“红领巾”真好是人教版小学语文二年级上册第七单元“环保”专题中一篇课文，是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课
2、文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。,二、结合课标说教材,二年级的学生已认识了许多生字，能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并能正确、流利、有感情地朗读课文。学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。,三、联系实际说学情,四、把握教材说目标,1.知识和能力目标,2. 过程和方法目标,3. 情感态度和价值观目标,教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。 借助媒体创设情境，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。,有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。,认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。,4
3、. 教学的重点、难点,教学重点： 通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读。 指导识字、写字。,教学难点：体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，产生爱鸟护鸟的意识。,五、灵活多样说教法学法,1.谈话激趣法,2.整体阅读法,3.情境教学法,教 法,学 法,质疑,朗读,探究,感悟,六、注重阅读说流程,1. 儿歌激趣,谈话导入,2. 课前识字,展示成果,3.初读感知,引导质疑,4. 深读课文,朗读感悟,5. 发现规律,指导写字,6.课外延伸,升华情感,1.识字七“保护动物”拍手歌激趣。2.谈话导入：你喜欢小动物吗？你愿意保护它们吗？听，这是哪种动物的声音？（播放鸟叫声）对，是鸟儿的声
4、音，今天我们就学习一篇跟小鸟有关的课文。3.板书课题：“红领巾”真好 学生齐读,儿歌激趣,谈话导入,检查学生预习生字情况：1.出示生字：叽 喳 蓬 跃 棱 巢 崭 牌2.带拼音读、去掉拼音读 指名读、开火车读、齐读3.游戏巩固生字：送小鸟回大自然,课前识字,展示成果,1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。2.引导学生读题、质疑：“红领巾”为什么 加引号？为什么说“红领巾”真好？ 以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣，展开教学。,初读感知,引导质疑,1.带着问题再读课文。2.引导学生先研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好？。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们
5、可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。,深读课文,朗读感悟,3.学习第三节 （1）学生自由读第三节。 （2）读后同桌交流： “红领巾”为什么 加引号？指的是谁？为什么说“红领巾”真好？（用“因为所以”的形式训练学生的语言表达能力 ） 对重点句随机进行有感情地朗读。 （3）让学生有感情地读第三节，激发学生对红领巾的敬佩之情。 并启发学生作为一名“红领巾”也应该有爱鸟护鸟的意识。 指名读、齐读,4.学习第一、二节（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。 （2）读后在书上划出有关词句 。（3）小组交流。（4
6、）哪些词语体现了小鸟的可爱与机灵？ 进行各种形式的朗读，体会小鸟的可爱与机灵。 表演读、比赛读、齐读（教师指导语气）（5）小鸟们忙着干什么呢？（小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）出示益鸟的图片，了解啄木鸟等益鸟的知识，激发学生爱鸟、护鸟的情感。,1、出示 生字：羽、领、捉、理、跃、蹦2、你发现了什么？ 都是左右结构的字，多数是左窄右宽。 用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。 重点指导学生写好足字旁。3、练习书写,发现规律,指导写字,1.除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物?2.课件出示图片，让学生了解人类砍伐树木、破坏环境、捕杀小鸟和动物的情况，并让学生交流应该如何保护小鸟和其它动物？3.完成说一说我想对捕鸟的人说：“”。 我想对伐木者说：“”。 我想对（）说：“”。,课外延伸,升华情感,26、“红领巾”真好,小鸟,树木,“红领巾”,保护,（可爱、机灵）,（插木牌 放鸟巢）,七、总结升华说板书,谢谢！,
