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1、2011 年度参评论文 学 科：德育 作者单位：浏阳市集里平水桥小学 作者姓名：吉桃江 联系电话：诚于嘉许 巧于称道-观十四届课堂教学评优活动有感观十四届课堂教学评优活动有感前些时候，我到新文学校参加浏阳教师课堂评优活动，听了几节不同风格的数学课，印象深刻。感触颇深的是老师们炉火纯青的表扬功力，有的表扬使课堂活跃，学生积极。但也有的赞美却遭来阵阵非议，令人深思表扬与批评同为教学中常用的评价方式。要说批评是开给学生的一剂苦药的话，那么表扬就是一粒甜到心底的糖丸。在中国传统的教育思想下，批评与教训是主要的评价方式，老师们都为“棍棒下出优”生而啧啧称道。因此在苦苦煎熬了几千年后，表扬赞许就显得弥足珍
2、贵。人的精神生命中最本质的需要就是渴望赏识，那么表扬就是赏识教育中最有杀伤力的武器。好的表扬是一种艺术，最大的作用是增加了学生的自我认同感，让学生感到被关爱和被认同，在被表扬后心情舒畅，发挥超常。纵观许多成才人物的成长史，一句表扬鼓励的话常常成为其奋斗终生的力量。但是不是所有的表扬都是教师发自内心真诚的赞美呢？我觉得不尽其然。老感觉很多的表扬都像是在培训学校研究得到的真经，得以通过高超的表扬技术来操纵学生的思维，让其照自己的思路、想法做事学习。这样就成就了完美的课堂效果，进而得到评委的肯定。其实“无的放矢”的表扬满足的不过是幼小心灵的虚荣心，这简直就是一种慢性毒药。这样的语言给学生下了套，是支
3、配性的语言，是很粗暴的交流方式，本着“宁缺毋滥”的原则，宁可不要。真心的赞美是要了解事情的，首先你必须明白学生做了一件什么事情，这件事情是不是你内心真正需求的，你又如何看待它。只有这几件事情得到肯定，才说明你的赞美是发自内心的。也只有这样的表扬才能使学生从内心感受到自己取得的成功和进步，感到喜悦。记得那天有位数学老师，她在教学中已经把“你真棒”当成了自己的口头禅。学生在回答出一个简单的计算题时，她会毫不吝啬地举起大拇指：“你真棒” ，当学生把背得滚瓜烂熟的乘法口诀读出一遍时，她会神飞色舞地说：“你真棒” ，甚至有的学生把概念读错改正过来后，她也理直气壮地追加一句：“你真棒” 。类似的赞美数不清
4、楚，但我真不知道该老师的赞美标准到底是什么？她所谓赞美的心理动因又是什么，难到这就是赏识教育吗！还是想把学生都变成自骄自傲、盲目自大的动物，但听从她的指挥。到最后学生也不知道自己究竟好在哪里，真、善、美没有了界限，慢慢变得麻木，而逐渐成为教师的附庸品，每一分钟都在等待“你真棒”的降临。否则就失望，进而放弃学习。下午上课的老师显得很瘦小，也没有蜜桃般的微笑，在她的课堂中我也听到了大量的表扬。其中有一个学生上台示范图形的平均分，该同学确实动作利索，心思缜密，从他的操作中可以看出来他对这个知识已经熟练自如。这时，女老师惊讶地说：“哇，你可真厉害，比老师师范的还准确” ，就是这一个“哇”字，凸显出老师
5、的真心。学生从老师夸张的语气中得到了从未有过的荣誉和自信心，同时对自己良好的表现有一个深刻的印象。我想那位老师见到三年级的学生竟能如此的熟练，确实是相当惊讶，那“哇”字应是发自内心的。因为它不空洞，有血有肉，所以就打透了学生的心灵，这就是表扬的效果。后面有个学生，首先把二分之一和四分之一的大小搞错了，后来通过折纸、画图得到了正确的答案。这时老师就说：“你的进步真大，了不起呀” ，等等现在我已记不清这位老师的声音面貌，但她的表扬艺术却在我心上刻下了烙印。我相信世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，小学生更是如此，但当老师的赞 美之词宽泛、单调时，表扬也就失去了意义。所以表扬的次数不能过多，并且范
6、围不能过大，需要针对性，做到“有的放矢” 。表扬应该本着“诚于嘉许”的原则来激发学生的自信心，那是否真诚就会收到效果呢？怎样才能把表扬的鼓点敲在学生的心坎上呢？我觉得还要“巧于称道” 。首先就要分清对象，抓好时机。对表现较好的学生，要适当表扬。既要巩固其已有的成绩和优点，又不能导致其骄傲自满，觉得自己是“英雄” 。因此，表扬这类学生要有针对性，不宜太多、太频。但当他们的成绩超越一般意义时，就要及时表扬。也可以针对好学生的不足点来表扬，通过积极因素改变消极因素，促使其全面发展。我们三年级有个叫黎辉鹏的学生，平常思维非常活跃，做什么事情都是一点就通。我经常被他的反应迅速所震惊而不啻溢美之词。后来我
7、发现他经常会嘲笑其他的同学，有了这件事情的教训，我逐渐减少了表扬的次数，这样他高傲的思想才慢慢收敛了很多。有一次做一个加分题，考验的是学生的协作能力，当我发现黎辉鹏那一组快速完成任务时，借机及时表扬了他：“黎辉鹏真不错，不但自己能做出来，还善于帮助别人，因此可以看出来他是一个团结同学，懂得欣赏别人的好学生” 。以后每当周围的同学做不出题目时，他就会像个“小老师”一样去耐心地辅导，正是因为那一番大肆旗鼓的表扬，才使他彻底改变了冷漠、高傲的性格。对中间状态的学生，也不能忽视对他们的表扬。一般来说中间最不稳固，在一定的条件下，有的可能转化成先进，有的则可能转为后进。如果老师能抓住时机发现这些学生的进
8、步因素，有可能使他们迅速跃升为好学生。班上有个学生，文化成绩不太好，但在美术方面很有天赋，在上会走的小人一课时，我发现他制作的小人非常生动，就趁势地说“张力同学动手能力真强，操作起来有条不紊，希望你把这些优点发挥到数学上来哦” 。后来我发现数学课上原本并不积极的他，只要有动手的机会，他都会主动地举手，并且顺利完成任务。我想正是通过发现他美术上的闪光点，才照亮了他的全部。至于后进生，更需要表扬来确立自信。老师要善于从他们身上发现微不足道的进步，甚至不易察觉的因素，加以肯定，促使其循序渐进的改变。一般来说文化成绩不很优秀的学生，文、体、劳都应该有其闪光点。我们一年级有个叫黄彬的同学，数学的逻辑思维
9、和计算能力特别弱，有一次上体育课，我发现他的绳跳的特别好，我就利用后面的数学课大肆地表扬了他，还要他在讲台上示范标准动作，我竟然在他脸上发现了从未有过的光彩。接下来的数学练习更是劲道十足，充满自信。“过犹不及”是句真理。表扬确实是一颗甜美的糖丸，可以滋润学生的心灵。但当浓度超过了一定的限度时，也就变成了苦味。因此不能一味投学生所好，高帽子满天飞，无原则。这样不但不被受表扬者接受，更会被未被表扬者反感。因此要让表扬使学生感到快乐，实现自我的超越，教师必须要善于表扬、乐于表扬，细心体会，把表扬这一艺术的作用发挥到极致。至于这一些，我觉得自己还任重道远。内部资料 仅供参考*Jg&6a*CZ7H$dq
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