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1、深山风雪路 教案 【教学目标】：1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩 之情。2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。3、有感情的朗读课文。【教学重点】引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。【教学难点】理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。【比较点设计】1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是 一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。 （淡泊名利）2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国 人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什
2、么可以夸耀的，在他看来，这是很平 常的事，不值得大惊小怪。3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、 无私奉献的精神。4、文中先后三次出现“清晰的脚印” ，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了 解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。5、本课与在炮兵阵地上同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。 借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过 心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或 几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物 的特点或思想品质。【教学过程】一、
3、课题导入新课：1、请同学们齐读课题：深山风雪路2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？板书：老吕 清晰的脚印3、明确:文章先后三次出现“清晰的脚印”4、出示：“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！二、以“清晰的脚印”为线索，深入阅读、体会人物的品质。请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地 读一读，谈谈你的体会。（一）重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。（1）指名读 1116 自然段，之后谈谈
4、自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出 自己的体会。（2）出示：“脖子？噢！炮弹皮碰的。 ”老吕平静地说。此处的“？”表明什么？（想不起来了）重点感悟“炮弹皮碰的。 ”你感受到了什么？从“平静”一词中你感受到了什么？（没有放在心上、不当回事）（3）出示句子，比较理解。、 “脖子？噢！炮弹皮碰的。 ”老吕平静地说。、 “脖子！噢！炮弹皮碰的！”老吕激动地说。（4）比较：“我好奇地问” “老吕平静地说”“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经 历吧！老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历 有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常
5、的事，不值得大惊小怪。（5）齐读这句话。 “脖子？噢！炮弹皮碰的。 ”老吕平静地说。师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？齐读（我的心理活动）：出示：我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我 不由得肃然起敬。归纳：老吕，一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，谈到自 己的功绩却如此的平静，我不由得肃然起敬，我敬佩他什么？板书：不居功自傲过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了 解到老吕是一位曾经在炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上浴血奋战的英雄，除此之外，我和 老吕还交谈了些什
6、么？（二）围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。1、出示： 他告诉我，走这条邮路送信，已经 25 年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷 风口，一天来回 50 多里，25 年，30 多万里路，绕地球约四周。（1）从中体会到了什么？数字说明，体会到时间长、路途远。（2） 提问：这是一条怎样的路？如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的 感受？请同学们有感情地读一读文章的第 1、2 自然段。（3）指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。（4）凛冽的寒风呼啸着，洁白的雪花狂舞飞旋，燕山的群峰隐没在雪雾里，在这深 山老峪里，走十里八里见不到一个村庄，大雪天更是难得见到一个人影。咦，
7、那是什 么？不远的岔道上有一串“清晰的脚印” ，这是谁留下的脚印？在这样的山间小道上（齐读这惊人的数字）：一天来回 50 多里，25 年，30 多万里路， 绕地球约四周。2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己 的体会。出示：第 19 自然段。“那怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了， “这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”（1）请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。（2）老吕为什么急了？你感受到了什么？（任劳任怨、无私奉献）（3）轻声
8、自读，读出自己的感受。（4）师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现？出示：a、 “脖子？噢！炮弹皮碰的。 ”老吕平静地说。、 “那怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了。指名两位同学对读。 （通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得 失、任劳任怨、无私奉献的精神。 ）男女生对读.，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、 无私奉献的精神。板书：无私奉献(5)师:在抓人物语言时,还要体会说话人的语气语调,来体会人物的品质。总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员 工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情
9、。过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路 上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现（齐说）：一串清晰的脚印。 （三）体会三次“清晰的脚印”的含义老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上， 同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语 句读一读，体会其中的含义。出示：第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消 失在半山腰的雪雾之中。 ”第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰 的脚印，我不由得肃然起敬。 ”第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆
10、手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰 的脚印。 ”1、 三次出现是不是重复了呢？请你读一读，体会一下每次出现各有怎 样的不同含义。小组讨论。 （出示表格）次数 不同点第一次 表现老吕工作环境的艰险第二次 表现老吕是一个不居功自傲的人第三次 表现老吕是一个默默奉献的人 2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这 样的描写叫做反复。 “清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。 （四）体会最后一个自然段的含义。1、齐读最后一个自然段 2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩？ 3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕
11、的品质。 （这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上 一天来回 50 多里，25 年，行走 30 多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着 光彩。 ） 三、与第五课在炮兵阵地上一文比较。这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物 上有什么相同点和不同点。 第一，在刻画人物的方法上： 在炮兵阵地上：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。 深山风雪路：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。 第二、写作内容上： 在炮兵阵地上：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。 深山风雪路：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。 第三、文章结构： 在炮兵阵地上：按照事情的发展顺序写的。 深山风雪路：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。 总结： 由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描 写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。 2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来 表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思 想品质。【板书设计】深山风雪路老吕不居功自傲 清晰的脚印 放光彩 无私奉献【作业布置：】1、 说说老吕是一个怎样的人？2、 想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的？
