人教版必修三蜀道难教案

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1、蜀道难蜀道难第一课时教学目的： 1领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。 2理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3体会想象夸张的艺术特色。 4感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点和难点： 1、诗歌表达的思想感情。 教学设想： 1、布置预习：结合注释，利用工具书，粗通本诗，并在反复诵读的基础上，初 步感悟诗的思想感情和艺术风格。 2、教学方法：诵读，感悟，讨论。 3、教学手段：班班通PPT 教学步骤: 一、诊断预习情况，导入新课 二、诵读全诗，整体感知 1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看， 很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。 2、范读全诗（师范读，或指名

2、范读）要求：读出感情，读出思想，读出气势。 3、自读并讨论全诗基本内容提问：全诗三节，主要写了哪些内容？（讨论，交流）明确： 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻感叹蜀道的高峻难行。感叹蜀道的高峻难行。 （板书）第二节，写景物凄清，状山水险恶（板书）第二节，写景物凄清，状山水险恶感叹蜀道的艰险可畏。感叹蜀道的艰险可畏。第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景叹战祸之烈，有申戒之叹战祸之烈，有申戒之 意。意。 三、研读全诗，重点感悟1、奠定全诗抒情基调的诗句是什么？它反复出现了三次有什么作用？ 2、写剑阁的一段包含哪些内容？联系当时的时代背景说

3、说诗人这样写的意图。3、作者写蜀道难 ，有无深刻的寓意？（讨论，交流、明确） 4、诵读全诗，感悟其思想内容。 四、布置作业：完成自主探究一、二题；抄写课文。 五、教学反思教学反思：诗歌朗读占用时间较多。但本课一定要通过朗诵体悟诗歌的雄 阔壮丽的意境，非读不足以现其美悟其义。高中语文新课标对诗歌阅读的要求 是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力,获得情感的体验、心 灵的共鸣和精神的陶冶。本课时是以诵读引导学生进入诗歌意境，整体感知， 以便下节课从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。第二课时第二课时教学目的教学目的： 1领会诗歌中语句的含义；背诵

4、诗歌。 2理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。 3体会想象夸张的艺术特色。 4感受诗歌的意境美和声韵美。 教学重点和难点：教学重点和难点： 1、诗歌表达的思想感情。 教学步骤教学步骤： 一、诵读全诗，突破难点一、诵读全诗，突破难点1、回顾上节课要点，指名诵读（配乐）2、提问：清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起 雷霆于指顾之间。 ”（唐诗别裁 ）对此，你怎样看？（讨论，交流） 明确：这段话既形象又概括，涵盖的内容很多，但主要是就蜀道难的艺术 特色而言的。3、提问：蜀道难的艺术特色是什么？（讨论，交流） A善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读

5、者带拉新的启示， 由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不 足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。 B丰富而神奇的想象： 文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有 见蜀山而回转之意。 C夸张到极至的技巧：（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受） D多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的，诗歌中构织不同的意境：高峻、 宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难” 字。 E神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼 罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。 4.课堂小结：章

6、法灵活，气象宏伟。 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复） 。主旨句凡三见： 开头、中间、结尾各出现一次。由此形成了以主旨句贯穿始终，内容层层深入 的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受，这样的 章法可称灵活巧妙，也就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。 再说气象宏伟。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地 出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观 止。 二、拓展迁移，鉴赏美点二、拓展迁移，鉴赏美点4、提问：这首诗中有许多精美诗句，你能就你最喜欢的诗句，作一简要的赏析吗？ 讨论明确：“西当太白有鸟道，可以横绝峨

7、眉颠”秦蜀之间，重山叠岭，一览无余。地貌之雄奇，世之罕见。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈想钩连”五丁开山的故事栩栩如生，神力和人工的伟大由此可见！“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”神气而美妙的画面：六龙拉着太阳车被挡住，不得不绕道而行；急流被大山所阻激起无数旋涡！极言山 之高大。“清泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 ”“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 ”言登山之难，壮山之高大。如一组镜头，从眼前闪过。这是奇特的想象，这是 蒙太奇的手法。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。 ”途中所见景物，画面如此凄清，使人感到孤寂可怕。“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗

8、，砯崖转石万壑雷。 ”画面极为惊险，使人望而生畏，闻而心惊！ 课堂小结课堂小结：如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之 高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气 象之宏伟，确非他人可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出 人意料，使人目不暇接，故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，岂虚语哉！ 三、研究性学习三、研究性学习： 1.本诗热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格体现在哪些方面？讨论明确： 第一，表现在夸张手法的运用上。诗人以“四万八千岁”夸张叙述蜀国亘古闭塞 的状况；以黄鹤飞不过，猱猿愁攀援夸张描写蜀道难行；以百步九折夸张山路 的曲折盘桓

9、；以“六龙回日”“去天不盈尺”“扪参历井”夸张山峰的高峻。 第二，表现在民间传说和神话的运用上。诗人以羲和驾六龙载太阳神的神话传 说表现蜀道之上壁立千仞的险峻，以五丁开山的传说表现蜀道开凿过程中人和 自然的斗争，表现劳动人民改造自然的强烈愿望和开天辟地的伟大力量。 第三，表现在作者丰富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龙回日，想象 扪参历井，想象畏途上的凄清感受，使全诗罩上了一层神奇的色彩。 第四，表现在本诗以散文化句式入诗而形成的不同凡响的节奏和旋律上。 2这首乐府诗以七言为主，却有不少杂言句，试举例划分节奏，说说它们对本 诗的风格起什么作用？ 明确：本诗中有许多散文化的诗句，它们的节奏变

10、化多端，例如：噫吁嚱， 危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上/青天！上有/六龙/回日/之/高标，下有/冲 波/逆折/之/回川。其险也/如此，嗟尔/远道/之人/胡为乎/来哉！剑阁/峥 嵘/而/崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。它们是诗人在描写奇险无比的蜀山蜀水 蜀道时，感情的熔岩奔涌而出，不能自已，冲口而出的诗句。这样的散文诗句夹杂其间，显得辞气起伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的感情，形成了诗 歌豪放飘逸的风格。四、作业作业 1、结合我们学过的李白的诗歌，再查阅相关资料，就李白诗歌的浪漫主义风 格及其表现手法作一探讨。 五、教学反思：教学反思：课堂容量太大，拓展鉴赏的步骤其实是让学生在感受诗歌的同 时

11、既完成背诵的目标更得到美的陶冶，所以充分发挥学生的能动性，让他们畅 所欲言。研究性学习的内容只能在下一课时进行。第三课时第三课时教学目标教学目标: 1、 探究蜀道难热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格。 2、 当堂背诵并检查。 教学重点和难点教学重点和难点： 1、 探究蜀道难热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格。 教学方法教学方法：讨论、交流、背诵。 教学步骤教学步骤： 一课前诊断，交流作业。 二、研究性学习： 1.本诗热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格体现在哪些方面？讨论明确： 第一，表现在夸张手法的运用上。诗人以“四万八千岁”夸张叙述蜀国亘古闭塞 的状况；以黄鹤飞不过，猱猿愁攀援夸张描写蜀道难

12、行；以百步九折夸张山路 的曲折盘桓；以“六龙回日”“去天不盈尺”“扪参历井”夸张山峰的高峻。 第二，表现在民间传说和神话的运用上。诗人以羲和驾六龙载太阳神的神话传 说表现蜀道之上壁立千仞的险峻，以五丁开山的传说表现蜀道开凿过程中人和 自然的斗争，表现劳动人民改造自然的强烈愿望和开天辟地的伟大力量。 第三，表现在作者丰富的想象上。作者借助神奇的想象：想象六龙回日，想象 扪参历井，想象畏途上的凄清感受，使全诗罩上了一层神奇的色彩。 第四，表现在本诗以散文化句式入诗而形成的不同凡响的节奏和旋律上。 2这首乐府诗以七言为主，却有不少杂言句，试举例划分节奏，说说它们对本 诗的风格起什么作用？ 明确：本诗

13、中有许多散文化的诗句，它们的节奏变化多端，例如：噫吁嚱， 危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上/青天！上有/六龙/回日/之/高标，下有/冲 波/逆折/之/回川。其险也/如此，嗟尔/远道/之人/胡为乎/来哉！剑阁/峥 嵘/而/崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。它们是诗人在描写奇险无比的蜀山蜀水 蜀道时，感情的熔岩奔涌而出，不能自已，冲口而出的诗句。这样的散文诗句 夹杂其间，显得辞气起伏，荡气回肠，表现了诗人炽热奔放的感情，形成了诗 歌豪放飘逸的风格。 三、朗诵，进一步感受诗歌的魅力。 四、背诵，同位间相互检查。老师提问默写。 五、布置作业：1、预习杜甫诗三首之秋兴 ，并将它改写为写景抒情散文。 六、教学

14、反思教学反思：蜀道难气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展 现了 诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。高一学生阅读的古体诗并不多，加上诗 歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，难以抓住重点，深入体会诗 歌的情感。所以这一课授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生 从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引 导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。在上学期现代诗歌的 基础上，加强赏析教学，进一步提高学生的诗歌鉴赏能力，从而为学习这单元 的其它诗歌开个好头，也为学习必修四中的宋词打好基础。对于李白，在探究 学习中虽有涉及，但预期的作用不是很好，估计是因为时间太仓促学生没有充 分把握材料。