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1、能力：你的潜力在哪里主讲：索变利 电邮:Date1第一节 能力的概述Date2一、什么是能力 内涵 能力是人成功地完成活动所需要的个性心理特征。 一种是指实际能力，即个人已经具备并表现出来的 能力，国外心理学家称之为成就，它是个人先天遗 传基础加上学习的结果；另一种是潜在能力，即个 人将来可能发展并表现的能力，又称为性向。 理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。Date3二、能力的种类 从特殊性纬度上考虑 一般能力就是智力，它是人成功完成各种活动所必 需的能力。 特殊能力则是指人成功完成某种专门活动多必需的 能力。 从创造性
2、纬度上考虑 模仿能力是指仿照他人的言行举止以使自己的行为 方式与被模仿者相同的能力。 创造能力使指产生新思想、发现和创造新事物的能 力。Date4 从认知对象的纬度上考虑 认知能力指个体接收信息、加工信息和运用 信息的能力，它表现在人对客观世界的认识 活动中。 元认识能力则是个体对自己的认知过程进行 认知的能力。它表现为人对内心正在发生的 认知活动的认识、体验和监控。三、智力的结构 在我国，传统上把智力分为观察力、思 维力、想象力和记忆力等，其中以思维 力为核心。 观察力：有目的、有计划地观察客观事物的 能力。 思维力：认识失去本质及其联系规律的能力 想象力：头脑中对已有表象进行加工创造， 创
3、造新形象的能力。Date6 人物：斯皮尔曼 观点： 智力由两种因素组成，一种是一般能力或 一般因素（G因素），另一种是特殊能力或 特殊因素（S因素）。 G因素是在不同情况下影响智力操作结果 的诸因素中的共同因子，S因素是每项活动 所需要的专门的智力因素。 由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一 起，就组成了人的智力。斯皮尔曼的二因素理论Date7能 力 的 二 因 素 说 图 示Date8瑟斯顿的群因素理论 瑟斯顿用自己设计的多因素任写交分析 法得出人的智力可能是由七种基本心理 能力组成，它们是计算能力、言语理解 能力、词的流畅性、记忆能力、演绎推 理能力、空间知觉能力和知觉速度。Date9 阜
4、南的等级层次理论 人物：阜南 观点：能力的结构是按层次排列的。 智力的最高层次是一般因素（G）；第 二层次分两大群，即言语教育方面 的因素和实际机械能力，叫大群因素 ；第三层为小群因素，包括言语、数 量、机械、信息、空间信息、用手操 作等；第四层次为特殊因素，即各种 各样的特殊能力。Date10 吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）Date11观点： 智力活动分为三个维度：内容、操作和产品。智力 活动就是人在头脑里加工（即操作过程）客观对象 （即内容）、产生知识（即结果）的过程。 智力操作过程包括认知、记忆、发散思维、聚合思 维和评价。智力加工的内容可以是视觉、听觉、符 号、语义和行为。智力加工
5、的结果可能是单元、类 别、关系、转换和蕴含。 由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以 在理论上区分为556150种。不同的智力可以 用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、 过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。Date12卡特尔的流体智力和晶体智力理论 卡特尔和霍恩根据智力的不同功能，只 将智力划分为两种：流体智力和晶体智 力。 流体智力是指人不依赖于文化和知识背 景而对新事物学习的能力，如注意力、 知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智 力则是指人后天习得的能力，与文化知 识、经验的积累有关，如知识的广度、 判断力等。Date13发展：流体智力20以后达到高峰
6、， 30岁后随年龄增长而降低；晶体智 力一生一直在发展，25岁之后发展 速度趋缓。 关系：晶体智力依赖于流体能力， 然而流体能力高者居于贫乏的智力 环境中，晶体能力的发展将是低下 的。Date14Date15三元智力理论（斯腾伯格）Date16 观点： 智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理 论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应 的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分 。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和 的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑 造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是 处理新任
7、务和新环境时所要求的能力，另一种是信 息加工过程自动化的能力。Date17PASS模型 人物：达斯 纳格利里 考尔比 观点： PASS是指“计划注意同时性加工继时性加 工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中 注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的基础 ；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动， 处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统 协调合作，保证了一切智力活动的运行。 三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信 息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。Date18加德纳：多元智力理论Date19 智力的内涵是多元的，由9种相对独立的智力 成分所构成。 空间智力（毕加索） 逻辑
8、数学智力（爱因斯坦，陈景润） 身体运动智力（李小双） 自然观察者智力（达尔文） 物体相关 音乐智力（斯特拉夫斯基） 语言智力（李敖） 物体无关 人际关系智力（甘地，特丽莎教母,戴安娜王妃） 自我认识智力（弗洛伊德，荣格） 生命存在智力 与人相关Date20智力的多面性Date21帕金斯的真智力理论 帕金斯认为智力有三个方面，分别是神 经的、经验的和反省的方面。神经智力 类似于卡特尔的流体智力，经验智力类 似于晶体智力。而反省智力则是一种元 认知的性质，强调的是智力的灵活运用 。该理论一定程度上解决了遗传和后天 经验对于智力而言孰轻孰重的矛盾和争 议。Date22智力的生物生态学模型 Ceci（
9、1996）提出了一种生物生态学的 智力模型，这个模型认为多种认知潜能 ，情境和知识是个体表现差异的基础。Date23情绪智力 Salovey Mayer Goleman 情绪智力是指准确地觉察、评价和表达 情绪的能力；产生促进思考的情感的能 力；理解情绪和情绪知识的能力；控制 情绪以促进情绪和智力增长的能力。Date24第二节 能力的一般规律性Date25一、能力的个别差异 类型差异 指构成能力的各种因素存在质的差异。能力的类型 差异在男女性别上表现最为明显。 水平的差异 水平差异指不同人的同种能力在量上的方面存在差 异。 超常者与智能不足者 超常者是智力高度发展。 智能不足表现为智商在70分
10、以下。 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期 教育是超常儿童成长的重要条件。Date26智 力 分 布Date27 早晚的差异 一般认为，30-45岁是人的智力最佳年 龄阶段 东周列国志诗 甘罗早达子牙迟， 迟早穷通各有时， 请看春花与秋菊， 时来自发不愆期。 特殊能力种类的差异Date28 二、影响能力形成的因素 生物因素 遗传性因素 非遗传性生物因素 环境因素 学校教育的作用 个体实践因素Date29三、智力和创造力的关系 创造力是指人们在创造性地解决问题过程中所表现出 来的一种个性特征。创造力的核心是创造性思维。 不同领域的智力与创造力的相关程度会有所不同。 一定的智力是创
11、造力高度发展的前提，但创造力的发 展不是智力高低的线性函数。智力低的人不可能有高 创造力，当智商达到一定的临界水平后，其他因素起 的作用就越来越大。高智商的人创造力并不一定高， 如果他的思维方法、态度、环境因素等不能保证，创 造力就激发不出来。所以，高智商是创造力的必要条 件，但不是充分条件，即除高智商外，还须有其它优 良的因素才能促进和保证创造力充分发挥。Date30四、智力和知识的关系 既有区别，又有密切的联系 智力是个体的一种心理现象，它是人顺利的完成某种 活动所不可缺少的认知因素的综合，以抽象思维能力 为核心。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信 息和结构，它包括程序性知识和陈述性知
12、识。可见智 力和知识是分属于不同范畴的。 智力和知识的联系在于：智力以知识的获得为基础， 没有知识的支持，智力不可能发展，而知识的获得也 必须有一定水平的智力作为保障，并且知识越复杂、 越抽象，所需要的智力水平也越高。有的研究者认为 ，智力神经系统的生理功能陈述性知识，其中策 略性知识是智力形成和发展过程中最活跃的因素。Date31五、智力与非智力因素的关系 非智力因素也称非智能因素，是指智力 因素以外的但对智力的发挥或发展有影 响的那些心理因素。 作用：在同等条件下，非智力因素水平 的高低决定着能力操作结果的优劣。 动力作用 定向作用 引导作用Date32五、智力与非智力因素的关系 维持作用 调节作用 强化作用 智力因素和非智力因素的关系Date33六、青少年能力的特点 首先，人的智力是随年龄的增长而不断 变化的。智力整体发展趋势成一种负加 速状态 其次，智力中的各种成分发展趋势不一 致。 第三，特殊才能的发展处于不稳定状态 。Date34
