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1、编号编号 08041150804115 毕毕 业业 论论 文文 （ 20122012 届本科）届本科）题题 目：目： 河西地区初中英语教师课堂话语分析与应用河西地区初中英语教师课堂话语分析与应用 初探初探以嘉峪关实验中学为例以嘉峪关实验中学为例 学学 院：院： 外国语学院外国语学院 专专 业：业： 英英 语语 作者姓名：作者姓名： 陆陆 亚亚 琴琴 指导教师：指导教师： 李李 虎虎 职称：职称： 讲讲 师师 完成日期：完成日期： 20122012 年年 5 5 月月 3030 日日二一二年六六月目录目录河西学院本科生毕业论文（设计）诚信声明.1河西学院本科生毕业论文（设计）开题报告.2正文.7
2、河西学院本科生毕业论文（设计）题目审批表.29河西学院本科生毕业论文（设计）指导情况登记表.30河西学院本科生毕业论文（设计）指导教师评审表.31河西学院本科生毕业论文（设计）答辩记录表.32(该目录页码按各文档实际页码编排 )1河西学院本科生毕业论文（设计）诚信声明本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计） ，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。作者签名：二O一二
3、 年 五月三十日（从本页起编排页码，此页为第一页，至 “答辩表”末页）2外国语学院毕业论文开题报告外国语学院毕业论文开题报告（开题报告封面取消原 “河西学院校标 ” ，将“外国语学院毕业论文开题报告 ”字样提前，居页面第四行）专专 业业: 英英 语语 学生姓名学生姓名: 陆陆 亚亚 琴琴 班班 级级: 08 级级 1 班班 指导教师指导教师: 李李 虎虎 开题日期开题日期: 2012 年 3 月 8 日 3A Brief Study on Analysis and Application of Teachers Classroom Discourse in Junior Middle Scho
4、ol in Hexi District 论文题目论文题目河西地区初中英语教师课堂话语分析与应用初探以嘉峪关实验中学为例一、本选题的目的和意义一、本选题的目的和意义教师话语（Teacher Discourse）是教师在第二语言课堂上为组织教学和从事教学所使 用的语言。作为一种课堂教学的主要输入语言和教学媒介，教师话语的数量和质量会影响 甚至决定课堂教学的成败。在第二语言课堂教学中，教师话语是学习者“输入”的最大、 最可靠的来源。适当的教师话语能给学生提供有效的语言输入，从而提高其交际能力，直 接影响语言的产出。因此，研究教师课堂话语及其如何应用可以促进英语教师对教学的深 层理解，从而有效指导英语
5、教师课堂教学实践活动。然而，在河西地区许多中学英语实际 课堂教学当中，教师话语存在着诸多问题：如课堂缺乏真正意义上的交际，忽略运用语言 交际的能力，教师话语质量有待提高等。在此种情形下，为了有效地提高第二语言课堂教 学效果，河西地区各个中学迫切需要对教师话语特征及其应用进行分析和探索。 言语行为理论是语用学研究中一个重要的理论，本选题是基于该理论，并以嘉峪关实 验中学课堂教学为例，来分析教师课堂话语的语用功能及其应用，并揭示河西地区教师课 堂话语在应用中所存在的问题，最后针对所存在的问题提出一些可行性建议，以期提高外 语教师课堂教学效率。4二、本选题相关领域研究的现状及基本情况二、本选题相关领
6、域研究的现状及基本情况话语分析是国内外语言学家关注的热点，特别是课堂话语分析备受语言学家和教育家 的关注。国外从话语分析角度对二语课堂的研究始于 20 世纪 60 年代。以弗兰德斯、莫乙 维茨、范斯鲁及阿尔莱特为代表的研究者从话轮分析、话题分析及任务分析三方面来研究 课堂上的互动情况。以 Flanders 为代表的研究者将课堂互动聚焦在课堂语言上，将课堂语言 分为教师会话、学生会话和沉默，并从课堂会话的数量、功能分布、语速、词汇调整等方 面进行描述。Bialystok, Kamirez 等研究者从课堂教师会话的数量、语速、语音、语调等角 度对课堂教师会话进行了考察。此外，库克，Sack, Sc
7、hegolff, Jefferson 等人尝试从话轮、话 轮转换的角度研究课堂教师会话。国外有关课堂会话分析的研究主要集中于课堂教师语言， 尤其在教师问句和教师对学生的反馈语言方面的研究获得了丰硕的成果，然而，其不足之 处在于：在真实的语言环境中进行的研究较少。国内有部分学者以会话分析理论为基础，对教学中的师生互动、教师话语等进行了研究。 赵晓红从教师话语的量与质、教师的提问、教师对学生回答问题所做出的反馈、教师对课 文的讲解四个方面入手对大学英语阅读课上教师的话语进行了研究。刘家荣、蒋宇红采用 对一次英语口语课堂话语交际进行录音的方式，以课堂实录转写成的文字材料为研究语料， 对师生各自的话语
8、量、师生语句的类型和长度、师生语码转化的类型、数量和功能，以及 课堂语境中的话语权利分布、话语权利关系等各个方面的特征进行了系统分析。以上研究结果表明，国内外研究者从不同角度对课堂上的教师话语、学生话语特点及师 生话语权等问题进行了分析和阐述并取得了一定成果。 （此页与下页正反打印）5三、主要研究的内容三、主要研究的内容本论文共分为九部分。第一部分为引言，主要介绍教师话语在课堂教学中的重要性。第 二部分主要介绍言语行为理论的提出、内容及发展，并简要分析英语教师课堂话语特征。 第三部分，对所研究的学校进行描述，包括学校历史、教师和学生特征、教材分析、教师 教学方法以及教学过程中所出现的问题和困惑
9、。第四部分，用言语行为理论并结合教学实 例来分析教师话语及其运用状况。第五部分，通过对以上观点的总结，提出教师话语在应 用中所存在的问题，并对其进行分析。第六部分，针对所存在的问题，结合话语分析结果 提出一些可行性措施。第七部分，再次阐明研究教师话语的重要性及本文的目的。 1.引言 2.言语行为理论概述与英语教师课堂话语特点分析 3.嘉峪关实验中学介绍 4.基于言语行为理论下的教师课堂话语的语用功能分析及其应用-以实验中学课堂教学为 例4.1 问候语4.2 指令语4.3 提问语4.4 讲授语4.5 反馈语 5.中学英语教师课堂话语在应用中所存在的问题5.1 占用课堂时间过多5.2 话语质量有待
10、提高 6.教师课堂话语分析对英语课堂教学的启示6.1 变教师主导课堂为学生主导课堂6.2 提高教师话语质量6.3 提高教师提问技巧6.4 注重不同类型的反馈 7.结论6四、参考文献四、参考文献1 Austin, J.L. How to do things with words M. Clarendon Press, 1962. 2 Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition and Second Language Learning M. Oxford: Pergamom, 1981. 3 Gass, S.M. teacher disco
11、urse; English teaching11摘摘 要要英语教师课堂话语在外语课堂教学上起着双重作用，它既是教师组织教学的重要工具，又是学生习得语言的重要来源。在组织教学中恰当地使用教师话语可以激发学生的学习兴趣，激进学生学习目标语的信心。同时，教师话语的合理运用也可以向学习者提供有效的语言输入，从而培养学习者良好的语言习惯和运用语言的能力。因此，研究教师课堂话语及其如何应用可以促进英语教师对教学的深层理解，从而有效指导课堂教学实践活动。本文主要是根据本人在嘉峪关实验中学的实习经历，运用言语行为理论从五方面来分析教师课堂话语的语用功能，并基于此理论来举例探讨教师话语在外语课堂教学中的应用，提
12、出了教师课堂话语在河西地区中学实际教学当中所存在的问题，并针对这些问题给出了一些可行性建议，以期提高外语课堂教学效率。关键词关键词：言语行为理论；教师话语；英语教学121. IntroductionTeacher discourse is one of the important parts in teachers behaviors and is usually used for organizing the classes and teaching students. In 1991, Nunan pointed out in Language Teaching Methodology t
13、hat teacher discourse was crucial to classroom teaching organization and the students language acquisition, it is not only because teacher discourse can help teachers to achieve the perfect teaching efficiency, but also its demonstration role can help students to get effective language input (Wang B
14、oda 146). (左为索引规范格式左为索引规范格式)Teacher discourse is the important medium of English class, because it is not only the source of target language but also the main means of classroom management. The quality and the amounts of teacher discourse can influence and even determine whether the class is a failure or success. Krashen pointed out that people only can learn English well by acquiring the comprehensible input inf
