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1、把作文评改权交给学生语文课程标准对第四学段的作文要求“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”。这表明作文的“修改加工”是其重要环节之一，也是体现学生作文能力的重要方面。这为作文的评改指明了方向，它要求语文教师要放心、放手地让学生亲自去实践，“实践出真知”。“放心、放手”地让学生评改作文，并不是让他们随心所欲，放任自流地乱改一气，凡事总有章法。怎样指导学生评改呢？首先，要让学生明确本次作文评改的目的、要求，即习作训练的目标。要求抓住文章的中心来分析，理解每个人的写作目的。其次，深入阅读作文。评改时可分若干小组，每组选定一人朗读作文（或轮流朗读），其他几
2、位同学作记载，研究语句是否通顺，中心是否突出，层次是否清楚，并提出修改意见。其三，认真书写评语。写评语责任重，既要指出本次作文的优点，共同学习，又要指出存在的问题或不足之处，以供修改，还需要有鼓励性，能激发同学的兴趣，不断提高写作能力。这不仅需要有一定的概括能力，还需要有较强的表达技巧。这时，教师有必要作一些方向性的指导，从主旨、内容、文面、语言、结构、创意等方面，以使学生明确应从哪些方面评改文章，同时也不自觉地领悟自己作文应该注意的问题。其四，根据评语写感悟。学生互评，也许能评出连作者自己都没有发现的优点，同时也更能发现作者自己发现不了的缺陷。再者，由于彼此间作文能力和理解能力甚至表述能力总
3、有悬殊，不一定都能令作者满意或认可。以此为契机，让习作者写出对评语的看法，并写清理由，则不仅能使习作者达到心理平衡，还能训练他们的议论技能，无异于又一次不自觉的作文训练。笔者曾在实践中多次发现，有不少学生写出的体会竟比作文还长，句子比原文更精彩。其五，自我修改完善。经验证明，好文章多是改出来的。法国著名作家福楼拜写稿时，不是每页稿纸上只写一行字吗？其余的部分就是用来修改的。修改，是认识不断深化的过程，是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，不然，评点又有什么意义呢？放手让学生评改作文，还应注意以下几个方面。第一，学生的作文修改要与老师的作文指导相结合。即修改时，首先要明确本次作文的重点、要求，
4、使之操作时有章可循，有条不紊，明白修改作文的意图，有目的，有针对性。第二，修改作文要从实际出发，因人而定。不同基础应有不同层次的要求，真正做到有的放矢。学生在批改作文时，教师要多巡视，及时帮助学生掌握评改的标准，对学习写作有困难的同学多给予帮助、鼓励，对写作能力较强的提出更高的要求。第三，关注学习有困难的学生，充分调动他们的主动性。学生参与作文修改也是写作能力提高的过程，要动员每位学生主动发表自己的看法。对作文有困难的学生，可指定成绩较好的同学当面批改，共同讨论，共同提高。只有这样，差生的作文水平才会提高。第四，抓好总结评价。对评改他人作文认真，语言表达清楚准确的同学要给予表扬，并请他们谈谈修
5、改作文的收获；对差一点的给予鼓励，循循善诱，让他们在轻松的环境中感受到作文的乐趣，并愿意写作，虚心向他人学习。通过半年的尝试，学生的写作能力、口头表达能力均有了不同程度的提高。可见勇于探究、乐于实践，就会有令人欣慰的收获。尤溪一中 林冬英高一语文备课组工作思路小结福建师大附中一、 开设阅读课，配套读书笔记1、在每周五节课中拿出一节，到 图书馆阅读指定书目。 具体措施： 由备课组排出各班级上阅读课的日期固定后制成表格交付图书馆，各班级错开时间，每次只有一个班级进馆，语文老师全程跟班，确保质量 制订阅读指定书目。制订书目以教学大纲规定的阅读名著和单元内容为依据，例如：教学大纲规定第一学段名著家，书
6、目就开出巴金的作品集；第一单元课文有沁园春长沙，书目就开出毛泽东诗词评介。阅读指定书目以双周计划进行，保证学生在一定的时间阅读内容得到配套教学进度的更新。（附：阅读指定书目） 调动图书馆资源配合请图书馆按双周计划提前把书从各个库里找出来，集中在三层固定的架子上，节省学生找书，办借阅手续的时间2、 每周三篇读书笔记 具体措施： 读书笔记分三部分，字词摘抄、佳句赏析和感悟联想，其中感悟联想是重点，硬性要求 600 字以上。要求全批全改 针对感悟联想经常脱离文本，外延的质量又不够高，备课组提出阶段性要求，把感悟联想的部分向赏析评价方面引导，倡导紧扣文本的分析，提高鉴赏能力。 在福州日报 等四家媒体同
7、时推出我校高一年段读书笔记专版，以媒体发表来调动老师、学生的积极性 国庆后，作业量下降为每周两篇，但是要求备课组老师交换改作业一次，目的是为了让备课组老师全面了解整个年段读书笔记质量的情况，也能互相学习别的老师改读书笔记的方式和长处二、 正课抓基础，提高课堂效率 1、根据人教版编写体例，单元编排是采取文体与人文主题相结合的做法，每个单元教学的重点都落在相应的主体上。例如：第一单元，文体是诗歌，人文主题是情感与意象。备课组就要求上课时处理诗歌始终扣住，如何通过意象来表达情感。2、高考各板块知识点下沉到相应的单元例如：第二单元，文言文。相关的文言特殊句式、词类活用，在课文出现要讲全讲透。3、淡化作者、背景、经历，节省课堂的时间。因为这部分外围的东西可以通过阅读课，引导学生自己去读去思考，比老师讲更全面。4、加重预习任务让学生在课前背诵、查资料、理出情感线索、找出线索如此安排的原因，尽量让学生在课前已经到了一个相应的平台上，来和老师交流。不是一张白纸等着老师来灌输。（这种安排的意图在于正课课时减少的情况下，尽量通过学生课外的自主学习，来提高效率，抓住重点
