学习内容的分析课件

《学习内容的分析课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习内容的分析课件（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第三节 学习内容的分析 教学目标：阐述学习内容的定义。说明教学内容的排列方式。 解释布鲁纳、加涅、奥苏贝尔的教材观。应用几种内容的分析法分析教学内容。 说出几种方法的特点和适用的内容。 说明几种有关内容的分类理论应用内容分析的步骤对选定的内容进 行分析。一、学习内容的概念：学习内容，就是指为实现教学目标，要求学习 者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。分 析学习内容的工作是以总的教学目标为基础，旨 在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各 组成部分的联系，以保证达到教学最优化的内容 效度。学习内容的范围之学习这必须达到的知识 和能力的广度，深度规定了学习这必须达到的知 识深浅程度和能力的质

2、量水平。学习内容的分析既与“学什么”有关 ，又与“如何学”有关。二、三 种 教 材 观一）、布鲁纳的螺旋式编排方式二）、加涅的直线式编排方式三）、奥苏贝尔的渐进分化和融会 贯通的方式课 程 标 准选择内容划分单元安 排 单 元 顺 序确 定 单 元 目 标教 学 内 容 分 类评 价分 析 教 学 内 容评 价评 价教 学 内 容 的 知 识 和 能 力 结 构分析教学内容流程图课 程单 元 1 单 元 2 单 元 m项目n 知 识 点 1事实概念 技能 项目1 项目2 项目L 项目1 项目2 项目K 项目1 项目2 知 识 点 2事实概念 技能 知 识 点 P事实概念 技能 （章）（节、课）

3、（目）教材中教学内容体系的安排课 程单 元 1 单 元 2 单 元 3 单 元 4单 元 3单 元 2单 元 1单 元 1 单 元 4 单 元 6单 元 3单 元 2单 元 5课 程课 程（a）（b）（c）教学内容的逻辑关系学习内容的组织应注意的问题：n从整体到部分，从一般到个别， 不断分化。n确保从已知未知。n按事物的发展规律排列。n注意学习内容的横向联系。三、学习内容的分类：n广义的知识分类n加涅的认知结果分类n我国从教育实践中总结的分类一）、广义的知识分类知 识陈述性知识程序性知识用于处理外部事务的程序性知识用于调控自身认知过程的程序性知识二）、加涅的学习结果分类n言语信息n智力技能n认

4、知策略n动作技能n态度言语信息n言语信息作为一种学习结果，是 指学习者通过学习之后，能记忆 诸如事物的名称、符号、地点、 时间、定义、对事物的描述等具 体的事实类知识。智力技能n智力技能是指学生通过学习获得 的对外界环境作出反应，并与其 他人进行交流的能力，是人们对 客观世界记忆必思考的主要方法 ，以层级组织的概念而储存。智力技能的不同复杂水平问题解决高级规则规则概念辩别 高级规则的运用 （解决问题）使 用 规 则使 用 规 则形 成 概 念形 成 概 念形 成 概 念形 成 概 念辨 别 技 能辨 别 技 能辨 别 技 能辨 别 技 能辨 别 技 能辨 别 技 能辨 别 技 能辨 别 技 能

5、智力技能的层次关系连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁辨 别 辨 别辨 别辨 别 辨 别具体概念具体概念具体概念具体概念定义概念定义概念定义概念规 则 规 则高级规则规 则 学 习高级规则学习概 念 学 习辨 别 学 习智力技能的层次与积累学习层次对应关系认知策略n是学生利用内部加工方式管理、调节自 己学习活动的过程；是处理内部世界的 能力。n认知策略是学习者用来选择和调节自己 的注意、学习、记忆必思惟方式等内部 过程的技能。n是学习活动中执行监控的成分。n认知策略的学习往往体现在具体的学科 学习之中。动作技能n动作技能的学习往往和认知 学习交织在一起。n动作技能是一种习得的技能 ，

6、以此为基础的行为表现反 映在身体运动的速度、精确 度、力量和连续性上。动作技能与心智技能态度n态度是一种习得的、影响个体 对事物、人或事件的行为选择的 内部状态。是个体对事物、人、 活动的看法和采取的行动。n态度包括认知、情感、行为倾 向三方面的内容。三、我国教学设计实践中的学习内容的分类：l事实类学习内容l概念类学习内容l技能类学习内容l原理类学习内容 l问题解决类学习内容指一些术语，如姓名、时间、地 点，可以确定事件名称等；还包 括言语符号信息，如逻辑符号、 文字符号、数学符号等。事实类学习内容：是指将具有同样特征的事物，用 来表征这种事物的属性及名称的 名词。概念类学习内容：指各种心智的

7、或身体的行动以及 对观念、事物和人所做的反应。 包括了心智技能和动作技能两大 类内容。技能类学习内容：指将若干个概念组合在一起，用 来指导行动或解释变化的规则。 包括了自然原理、行动原理和规 则系统三个方面。原理类学习内容：指的是运用已掌握的知识和技能 ，通过思索去探究问题答案的一 类学习内容。问题解决类学习内容：事实性内容：生字概念性内容：词、句、段、篇原理性内容：语法、逻辑、修辞、标点 符号技能和问题解决性内容：听、说、读、 写能力语文学科内容分析实例 ：物理知识物理学科内容分析实例 ：事实内容：各种物理现象与事 实。概念内容：名称、术语、物理 量重要常数。原理内容：定律、定则、定理物理技

8、能的内容：实验的技能、观 察的技能、数据处理技能。解决问题的内容：通过实验方法、 数学方法、逻辑方法等解决实 际问题的能力。物理学科内容分析实例：生字：壁虎、尾、墙等12个生字词：壁虎、尾巴、蚊子等16个词句：谁看见什么在哪里怎 么样干什么等重点句；描述鱼、牛、燕 子尾巴作用的句子。课文3、4、5段的形式和内容上的异同。全篇课文内容。小壁虎借尾巴一课中的知识点：知识点属事实类知识，学 生应能记忆12个生字的形与 音，知识点、 属概念类知识；词义的学习 不能脱离具体的课文内容， 即“字词不离句”。小壁虎借尾巴一课中的知识点的 类别分析：同类项概念识别同类项概念合并同类项的方法原理小学数学合并同类

9、 项一课中的知识点 及其类别：小学数学合并同类项一课中的知 识点的结构关系分析：合并同类项（系数相加，字母及字母的指数不变 ）同类项的识别（与系数无关，与字母顺序无关）字母相同 1/6x，1/4x； 8abc， 1/3abc；相同字母的 指数相同 1/4x2，5x2；常数项5，6，1/8分析学习内容的步骤n找出知识点；n分析知识点的类别属性；n确定知识点之间的关系。一）、归类分析法是研究对有 关信息进行分类的方法，旨在鉴别 为实现教学目标而需要学习的知识 点。主要用于分析言语信息类内容。最有效的手段是确定信息的主要类 别，从形式上看其示意图与层级分 析图相似，但从本质看各类别的 知识点之间不存

10、在难度的层级 关系。分析教学目标的方法归类分析法教学目标：描述植物的分类种子植物被子植物裸子植物孢子植物蕨类植物苔藓植物注意：各知识点之间无难度的层级关系苔藓植物小麦水稻萝卜 细胞的化学成分元素化合物主要元素微量元素无机物有机物水无机盐糖类脂类蛋白类核酸图3.12 细胞化学成分的归类分析教学媒体的种类自然 视觉 1.0投影 视觉 2.0听觉 3.0多媒体 系统 4.0电影 录像 5.0电子系 统分配 6.0计算 机7.01.1实物1.2模型1.3旅行1.4静画1.5图表1.6展示2.1投影 器2.2幻灯 机2.3幻灯 卷2.4实物 投影3.1唱片3.2磁带3.3唱盘4.1多M 学习包4.3学习

11、 中心4.5交互 式录像5.1电影5.2录像6.1无线电6.2电视6.3闭路电 视6.7电话电 视计算机二）、图解分析法是一种用直 观形式解释学习内容要素及其相互 联系的内容分析方法，用于对认知 学习内容的分析。它是一种简明扼要、提纲挈领地从 内容和逻辑上高度概括学习内容的 一套图表或符号。人 类 生 存 的自 然环境（宇宙、 大气、海洋、陆 地）组 成 特 征人类活动对环境 的影响（生产、 居住、联系、游 游）及人文环境 的形成人 类 活动与环境 相互作用产生的 问题及可持续发 展问题地理 环境 的基 础知 识和 人的 关系中 国 地 理 区 域 研 究人文地理基础知识（人口、城市、文化、领

12、土等）地理区域研究（意义、内 容、方法、手段中国的区域差异（自然区 划、经济地带中国的国土整治与开发 （意义、案例）乡土地理的调查研究（目 的、内容、方法）高一必修课 二、高三限定性选修课中国地理区域研究图解营 养 不同种类的苹果不同种类的桃不同种类的李苹果桃李水果营养价值糖脂肪 维生素矿物质421356层级分析法是用来解释教学目标所需掌握的从属 技能的内容分析法。它是一个逆向的过程。7356层级分析法是用来解释教学目标所需掌握的从属 技能的内容分析法。它是一个逆向的过程。7356三）、层级分析法是用来解释教学目标所需掌 握的从属技能的内容分析法。它是一个逆向的过程。7分析教学目标的方法层级分

13、析法目标未 掌握已 掌握这种方法适用于概念之间具有明确从属关系的教学目标分析 。任何整数的减法在不相邻行中有 若干退位的减法在相邻行中逐 行退位的减法隔行退位 （有0）的减法任何一行中出现 一次退位的减法用退位法减 去一位数辨 认 哪 里 需 要 退 位逐行进行简单减 法（不“减位”）理解0的减法 （“减位”）简 单 减 法 （“事实”）不退位逐行减法例：433 . -155例：2201 . -1134例：556 . -322例：3445 . -1 816(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11) 教学目标“整数减法”学习内容的层级分析四）、信息加工分析法 是将教学

14、目标要求 的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。12345(直线式）1234567（分支式）分析教学目标的方法信息加工分析法教学目标：理解词语“惆怅”的意思在十三岁一课 中找到包含“惆怅” 的句子理解课文中 “惆怅”的意思结合自己的生活 经验用“惆怅”造 句子（第1步）（第2步）（第3步）查工具书中 “惆怅”的意思（第4步）初一第10课 十三岁的际遇开 始mn - Pq m-1小于p吗？q大于n吗？从m中退 1位（10）A在n上加10 减法（右行）记下右行 减法的差减去（左行）记下左行 减去的差pq小于mn吗？ABB结 束是是是不不不可能“两位数减法”教学内容的信息加工分析不 五）、程序分析法是用来确定同动作 技能目标有关的从属技能。123451.11.21.31.4六）、使用卡片的方法言语信息归类分析法、图解分析法认知学习 智力技能层级、信息加工、图解分析法认知策略层级分析法 动作技能学习层级分析法、信息加工（程序）分析法情 感 学 习层级分析法、信息加工（程序）分析法 学习内容IQ =智力年龄（MA） 实际年龄（CA） 10055 70 85 100 115 130 1450.13% 2.14%13.59%34.13%34.13% 13.59%2.14%0.13%人口中的智商分布曲线