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1、现代教育中的惩罚现代教育中的惩罚厦门市乐安小学 叶秋纯联系方式：13666058217在新课程改革的背景下，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”以及“尊重学生，善待学生，赏识学生”已经成为共识。赏识教育、无批评式教育越来越热。特别是社会媒体对极个别教师体罚学生的负面舆论的压力下，“惩罚”二字更是成为了教育中不可触及的高压线，似乎一批评学生就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律。于是我们看到这样的教学景观：学生只要一举手，不管他回答如何，老师都是要翘起大拇指：“你真棒！”动不动就是“你太了不起了！”无论如何就是不能给学生予任何负面的评价，教师的语言要非常的小心翼翼。学生犯了错误，老师也只
2、能是跟他谈心，然后再说老师相信你不是故意的，你一定可以做得更好的可现实摆在眼前：调皮捣蛋的学生在老师一次又一次的鼓励教育中，还是屡犯不改，因为老师又能拿他怎么样呢？而那些优生呢？在一片赞扬与赏识中，他们的虚荣心越来越强，完全不清楚自己的弱点，甚至遭受不了一点挫折，心理素质越来越差。那么这样的赏识教育难道能包治百病吗？ 首先，我们应该正确的分辨惩罚与体罚的本质区别首先，我们应该正确的分辨惩罚与体罚的本质区别惩罚教育是有计划有目的的一种教育活动，以“爱”为基础，是真正意义上的为了孩子，为了解决学生问题而进行的。而体罚教育往往是缺乏计划性和原则性的行为，以“恨”为基础，恨铁不成钢。惩罚的本质是一个人
3、受到集体的责备，知道自己的行为有了错误。也就是说，在惩罚里没有压制，而是有对错误的感受。体罚是一种必须杜绝的教学行为。所以说，当孩子们犯了错误，最好用一些善意的、美好的惩罚方式来指导他们反省自己的行为，对自己所犯的错误有深刻的感受，认识自己的错误，从而改正。确切地说，惩罚是一种教育机智。二、让我们来看看教育家们对惩罚的看法二、让我们来看看教育家们对惩罚的看法所谓惩罚，是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。杜威是以主张尊重儿童而著称的现代教育思想的代
4、表人物。但是杜威仍然认为“儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活，或者忍受失败和引起摩擦。 ” “儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。 ” 1.1. 惩罚与尊重应该统一惩罚与尊重应该统一现在，独生子女占大部分，家长对孩子是万般宠爱集于一身，对孩子百依百顺，无休止的满足孩子的要求，逐渐使孩子养成了自私，缺乏爱心，个性脆弱，受挫能力差。教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。在
5、这样的情形下，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用呢？苏联著名的教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”马卡连柯不仅将惩罚与学生的尊严感联系起来论述这一命题，而且在实践中也成功地实现了惩罚与尊重的统一。2.2. 个人成长与惩罚教育密不可分个人成长与惩罚教育密不可分从一个人成长历程来看，没有批评、惩罚和磨练的教育是绝对不行的。“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生的坚
6、强的性格，能培养学生的责任感。能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”（马卡连柯论共产主义教育）。对犯错误的孩子处适当的惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的品质。有了错就应该勇敢地去面对，包括接受必要的惩罚和批评，这样才能在灵魂深处思索自己的是与非、对与错。儿童教育专家玛莉琳古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。因为即使是各方面都很优秀的孩子，如果过度的表扬和赏识他们的话，他们会更加依赖家人的夸奖，是失去判断是非对错的能力。因此，惩罚教育对于人的成长来说，是一笔宝贵财富，是学不来的，只能自己积累
7、。3.3.奖励与惩罚对立统一奖励与惩罚对立统一现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。 教育的手段包括表扬与批评、奖励与惩罚。因此，没有惩罚的教育是不完整的教育。表扬与批评既对立又统一，惩罚教育作为奖励的对立统一面，也不失为教育者在教育行为中的一种激励手段。如果我们只奖不罚，又怎能谈得上奖罚分明。因此，我们应该清醒的认识到：“赏识教育”并不能包治百病，作为教师的我们应辨证地看待和运用惩罚教育，使其
8、发挥应有的作用。三、如何巧妙运用惩罚教育，达到教育的最优化才最重要三、如何巧妙运用惩罚教育，达到教育的最优化才最重要在明白了惩罚教育的重要之后，如何巧妙运用惩罚教育就值得我们好好研讨了。1.罚之有理惩罚是为了达到教育的目的，惩罚必须是在说服教育，感化无效的情况下，不得不做出的对不良行为进行强制纠正的一种教育行为。在实施惩罚手段时，必须做到心中有数，目的对象明确，做到罚之有理，罚之服人。只有这样，才能使被罚者心悦口服，达到预期目的。那么怎样做到罚之有理呢？这就要求我们在实施惩罚时，要抓住学生年龄特点和认知规律及错误类型。做到审时度势，即对某一不良行为或错误行为洞察秋毫，弄清事情的来龙去脉，充分认
9、清“行为”与“品行”的差异，“特点”与“缺点”的区别，分清偶犯与惯犯，故意与无意，做到有情有理，处理问题因人因事而异，不冤枉一个人一件事。比如班上石哲宇同学，上课的时候根本就没法集中注意力听课，作业经常没完成。学生不能按时按量完成作业，这是我们在教学中出现最普遍、最头痛的问题了。石哲宇是有点小聪明，但是课堂不认真，作业又不完成，知识根本就没办法掌握。在和家长的沟通了解之后，我决定给他一次深刻的“惩罚”教育。下午放学之后，我留他在我的办公室里补作业，并且要把今天的数学作业写完才能回家。当夜幕降临的时候，校园里空荡荡的，他开始不安的哭起来了。这个时候家长过来接他了，我和一起配合教育。让他明白每天的
10、学习任务必须完成，一天不完成，就需要另外找时间补上来，这样反而失去了更多玩的时间了。让他选择是愿意每天在学校完成作业再回去，还是喜欢回家完成作业。并且上课要认真，否则作业都不会写了。有了这次深刻的教训，我发现他上课的时候能在老师的提醒下认真的学习，并且能完成家庭作业了。数学成绩也处于中等水平了。像石哲宇这样的学生，如果没有让他尝试一点苦头吃，只是一味的鼓励，是无法督促他改进的。心理学上说，在表扬与批评中，优生和外向的学生采用适当的批评比表扬更有效果，那么对他这样好动，且有点小聪明的学生采用一些合理的惩罚教育才能取到一定的效果。2.罚之有度惩罚学生应罚之有度，适可而止。学生犯了错误，教育者应考虑
11、到学生所犯错误的性质、原因、影响、动机及认识态度来进行“量刑” ，即确定惩罚的方式程度，惩罚的开始和要达到的预期目的，做到心中有数，有的放矢。但不管采取什么样的方式。切记不要用过量或过重的体力劳动来惩罚学生，更不能用歧视、侮辱、恐吓性的手段来惩罚学生，这样则容易伤害学生的自尊心，使之产生逆反心理，从而产生对抗之举，达不到预期目的，反而激化了矛盾。比如一年 2 班的林淇雄同学，行为怪异，有一段时间经常抓很大毛毛虫来吓同学。针对这样的恶作剧，我想其他同学对毛毛虫都吓得半死，只有他不怕，说明他对这种小动物有点兴趣。于是我惩罚他仔细观察毛毛虫的特点，并在全班面前介绍他所观察到的。这样不但保护了他对小动
12、物的热爱，同时也达到了教育的效果。同时也让全班同学对毛毛虫有了一定的了解，并知道要爱护小动物。3.罚之有方黄痊愈博士的素质教育在美国一书中谈到，在美国，如有学生将不允许带的东西带进学校，如传呼机、手机，学校一律没收，并不再还给学生。而在澳洲，一些公立学校的处理很简单，每个学校都设有两个警戒室，学生要是犯错误了，老师就请你到警戒室去，由专门的教师依照心理问题或行为问题的不同情况，与学生进行交流，然后采取赔礼道歉或写检查等不同的处治方式。最严重的惩罚是开除，在停学的日子里，家长是法律监护人。如果再不起作用，该学生就会被收到特殊学校去。美国是一个法制完善、强调人权的国家，他们也有惩罚教育的制度，很值
13、得我们借鉴。当然，不同的国情，不同的教育制度，有些方法不适用。我们的教育制度里没有对惩罚教育的规范，但是我们可以从下面几个例子受到启发：诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；里根曾因踢碎邻居玻璃而被父亲罚做临时工赔偿；中国青少年研究中心副主任孙云晓为惩罚爱睡懒觉的女儿，早上故意不叫她起床让她品尝不按时起床造成的恶果，结果女儿从此改掉了这个毛病这些高明的惩罚产生的精神力量不得不让人叹服，同时也是我们在平时的教育教学中可以实践使用的方法。孩子犯了错误，应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚” ，严格管教，使孩子形成健康的人格。教育本
14、就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。“惩罚不一定意味着不尊重”，这可以在前苏联教育家马卡连柯的论述和教育实践中得到很好的说明。马卡连柯指出：“如果没有要求，那就不可能有教育”。我的基本原则永远是尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。” “对我们所不尊重的人，我们不能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重”。这就是所谓的“尊重和要求相结合”的原则。我们应该合理、辨证地看待惩罚，巧妙地发挥惩罚在教育中应有的效力。
