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1、感悟名师教学的艺术东华学区王峡口小学：高艳我有幸参加了“全国著名教育专家语文研讨会” ，聆听了窦桂梅、叶红、王君等名师的讲课和报告，使我感慨万千。特别是他们那精深的教学艺术，丰富的教学经验，深厚的文化底蕴，丰富的人生积淀，把小学语文教学演绎得出神入化、炉火纯青。他们举重若轻、挥洒自如、游刃有余、灵活睿智的教学风格，使人耳目一新、大开眼界。无穷的语言魅力，点燃求知的火种。语文教学艺术就是用语言走近心灵，叩开丰富多彩的童心世界。教师的语言如果能以简洁生动，幽默睿智、妙趣横生等富有感染力的特色，展现于课堂，会燃起学生求知的火花。窦老师的课堂上不时爆发出阵阵欢笑声、掌声，处处洋溢着感人的真情。她的语言
2、朴实、亲切、生动、自然。时时传达着真情，一次次地激励着学生的学习热情。她在执教游园不值这首诗时，一开课，只见他笑容满面地走上前，师生问好后，他问：“你们知道我姓什么？”生答：“您姓窦。 ”师问：“你们是怎么知道的？”生答：“我们班主任告诉我们的。 ”师问：“你们猜我从哪里来?”学生齐喊：您从北京来！”师：“噢，你们真是善于倾听，善于倾听是一种好习惯。 ”接着窦老师和学生们一起唱起了让我们荡起双桨这首歌曲，场上的气氛一下子活跃了起来，加之前面的对话，使老师和学生的距离不知不觉地拉近了。同时让学生明白了一个很重要的道理：善于倾听是一种好习惯，也是对别人的尊重。课堂上，窦老师时时以热情洋溢的语言，对
3、学生进行鼓励和表杨。如当学生答对一个问题时，她会说：“多聪明哟，掌声送给他！”或真棒！掌声响起来！”当学生把课文读得很好时，她会说：“呀！她读得多好啊！将来一定是个出色的播音员！”当学生能模仿她的语调、动作读古诗时，她激动地说:“真是个小演员！ ”当同学们争先恐后地回答问题时，她拍手称道: 哇塞！你们都是小帅才！”当一个学生很想抢答问题，竟急得站起来大喊时，窦老师快步上前，亲切的和他握手，并摸了摸他的头，表示感谢和鼓励。那位学生一时激动得说不出话来。我想，这会对孩子的一生产生很大的影响。在课堂上，窦老师的评价与启发总是同时存在，像这样充满情趣的语言及举不胜举。她的评价灵活多样，让学生时时感到温
4、暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自己的风帆。课堂上，窦老师善于发现学生身上的闪光点，不断让学生体会成功的快乐，以朋友的口吻，长辈的爱抚，真情夸长处，委婉指不足，让学生时时受到情的激励，爱的感染，在宽松和谐的合作、探究氛围中学到知识。在课外，她针对学生的言行，和他们谈心，感悟童心世界，走入学生的心灵，做她们的知识人，引导他们形成正确的人生观和世界观，帮助他们树立信心，点燃生命的火种。还有叶红、王君老师的语言清新优美，音色响亮、清脆，吐字清晰，语意准确，如春风细雨，又如涓涓溪流，濡人耳目，润人心田。二、巧妙的数学情景，激发纯美的情感。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜
5、能的开发。窦老师的课堂总是那么轻松、活泼、和谐、自然，这是因为窦老师很善于营造宽松的教学环境。如她执教葡萄沟 ，在教学适宜处，窦老师戴上了新疆帽，配上长裙，扮演起了热情好客的新疆阿姨。她热情的接待汉族小朋友，还跳起了新疆舞，唱起了新疆歌。学生不知不觉进入到教学情境中，感受到了新疆阿姨的热情好客。在古诗游园不值的教学中，她多次模仿诗人吟诗的语调，把学生带入古汉语情境中，让学生感受“应怜履齿印苍苔”的情调，体会诗眼“怜”的内涵。她又以课件演示诗人望见“一枝红杏出墙来”的情景，引导学生随诗人一起感叹“满园春色关不住” 。借助图画、音乐、文字、引人入胜。为了使学生更好的感受到教材中所蕴涵的人文美，从中
6、受到美的熏陶，窦老师在教学中很善于创新，她能根据不同的课文和适当的教学时段，巧妙地创设各种教学情境，让学生在不知不觉中完成一个又一个看似简单而并不简单的学习与训练任务，使他们学得轻松愉快，从而达到最佳效果。她时而以画入境，时而以演传情，时而以度激趣，或说或唱，无不惟妙惟肖，渲染了气氛，使学生充分感受美的本色。三、灵活的教学设计，促进智能的发展。在当前风起云涌的课改浪潮中，窦老师、叶老师、王老师他们都能以教材为主准确地把握新课标要求，灵活自如地实现富有个性特色的教学。如窦老师在备课时，根据教学目标对教材大胆取舍，摒弃简单的重复劳动、努力挖掘教材中的能力训练素材和具有思维价值的学习内容，通过“变序
7、、连线、采点、拓展、比较”等方式加以合理组合，使学生对内容永远有新鲜感。尤其是她的“三个超越” （即超越教材、超越课堂、超越教师）有力体现了她自我创造的特色。在教学朋友这一课时，她把三篇题目相同的文章合理地组合在一起，作为一个整体给学生阅读，她在指导学生阅读时，对其中皮克达斯赶回刑场时高喊的几句话，窦老师和学生一起设想了几种心情，每一种心情喊出话的语气不同。她对教材处理独具匠心，引导学生朗读也别具一格。她的教学设计，时时刻刻突出着学生的主体地位。根据语文学科人文性的特点，她充分挖掘教材中的道德情感，意志等因素，激发学习兴趣，点燃求知欲望，培养学生良好的道德素质和心理素质。“语文的外延和生活相等
8、。 ”我们要重视语文资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间，沟通课内外联系，更生动更开放的语文，学好语文。 游园不值课例中在引导学生理解后两句时，窦老师迅速转换角色，让学生演诗人，像她这个“园主人”讲游园经历。最后她将师生品读上升到这样的意境：“红杏枝头春意闹” ，心有多大，园就有多大，心有多美，园就有多美。虽然诗人游园未进，但从墙头伸出来的一支红杏已经感受到了春天的无限美好。此时无遇胜有遇，天地大无边，天之美可遇而不可求。不遇中已经有了奇遇，何必遇见园主人呢？人生是一种体验。人生需要“不值”不遇，不幸中有幸。生活向你关闭一扇门，也向你打开另一扇门-不遇中又有遇！就这样她把学生引向更宽广的天空。当窦老师把让我们荡起双桨的歌词换成游园不值 ，师生一起同唱此歌结束课程时，教室爆发出雷鸣般的掌声。课虽结束，但意犹未尽，给人一种回味无穷的感觉。三位名师的教学都贯穿着“主题教学”的思想，体现了“三度” 。 （即温度、广度、深度）他们竭力弘扬“激情不老，思想不僵”的人文精神，提倡师生都要多读书，多学习，教师要加强自己人格魅力的修养，用扎实的基本功，先进的教育理念，高超的教学智慧，献身于教学艺术，以真情和爱心拥抱教育事业，浇灌生命之花，庙会美好未来。
