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1、中国高职研究会教学管理工作 委员会2008年会工作汇报苏州职业大学二00八年十二月江苏1一、二00八年工作 1、武汉会议 n高职研究会教学管理工作委员会成立n18个主任委员单位，共56个会员单位n确定了工作条例n定位：学术研究推动管理改革，提升管理水平；构建平台促进院校交流， 2、苏州会议n全国课程体系改革研讨会：全国知名专家到会n确定09年工作重心和研究重点n24所院校新加盟2二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （一）教学与课程话语系统1、教学n教与学：teaching /learningn教学模式2、课程与课程体系nCurriculum与Curricula；Course成系列的讲
2、座、课题，或称课程； Program学习序列（程序），教学大纲，亦称课程n课程体系n课程结构体系专业：所有课程的集合n课程内容体系具体课程内容的选择与组合n课程模式3二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （二）基于管理学考量的教学管理与课程管理1、教学管理基于管理的组织行为学考量 n教与学的行为主体（教师与学生）n教与学的行为活动（2、课程管理基于系统管理学的考量 n系统：围绕课程这一“教学产品”的课程系统 n结构性定义：课程管理=课程领导+课程内涵+课程机制3、关系n课程管理面向（关于）课程的教学管理n现实与学术的妥协4二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （三）课程建设与课
3、程建设标准1、课程建设 n课程合格性建设（成为可实施的课程）n课程发展性建设（不断被完善或可成为精品课程 ）2、课程建设标准n严重被忽视的问题： 发达国家职教特色以标准为 标志；标准化建设是形成国家教育体系的前提 n必须思考的现实：重特色、轻规范；重政策、轻 标准n值得关注：“质量管理体系GB/T19001在教育组织中的应 用指南”征求意见中5二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （三）课程建设与课程建设标准3、课程建设标准系列n课程开发标准n专业标准（课程体系标准/学业标准）n课程教学标准n课程计划（课程实施方案）6二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题（三）课程建设与课程建设
4、标准 A、课程开发标准n标准一：“产品过程”（工作过程）的职业技术活动领域 分析 n标准二：课程学习领域分析 n标准三：课程体系的功能与目标设计 n标准四：课程系统集成（结构设计） n标准五：课程环境设计（课程情境创设） n标准六：课程资源规划 n标准七：课程评估（课程的元评估） n标准八：课程团队 ）n标准九：课程开发主要文档7二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题（三）课程建设与课程建设标准B、专业标准（课程体系标准/学业标标准）n人才培养方案最顶层的设计n制定院校联盟，行业（企业）、政府 n改进定期修订n执行政府颁布，院校执行、多元分级评估n标准n标准一：专业概述 ；标准二：专业能
5、力；标准 三：通用职业能力；标准四：综合教育 ；标准 五：拓展 8二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题（三）课程建设与课程建设标准C、课程教学标准n特征n策略性和个性化制定n框架性和原则性 n标准n标准一 课程概述n标准二 课程内容n标准三 课程教学策略n标准四 课程资源n标准五 课程绩效评价n标准六 技术标准与安全9二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题（四）课程效能不计成本的高职教育？1、课程低效能、重复性开发？n课程体系（专业）标准低水平重复制定n教材开发2、课程共享n学分互认n突破体制障碍资源的校际有偿性共享或政府主 体性共享n网络课10二、当前高职院校教学管理若干 理论
6、与实践问题 （五）学分制职业教育学习制度的方向？1、学分制的效度 n选课的时间效度 ：工作体系课程的局限性n选课的空间效度 ：就业导向的现实性2、工学课程的学分制管理n必须思考的现实：重特色、轻规范；重政策、轻 标准3、学分制的资源尴尬和技术窘境n尴尬：资源匮乏：教师、硬件n窘境：网络化管理的技术与人员素质11二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （六）课程质量管理的软肋课程评价？1、课程合格性与发展性评价 n课程开发与课程建设的合格性评价标准先行n课程发展性评价“反思”与“持续改进”n当前的功利性评价倾向精品课程导向？2、课程教学（teaching）绩效评价n行为评价、规范评价3、课
7、程学习(learning) 绩效评价n过程评价、发展性评价12二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （七）团队建设：教师教学业务管理1、课程领导 n是课程的实施者？还是课程的领导者？n是管理理念？还是管理范式？n思路课程委员会、课程专员2、体制与机制n教师来源制约和教师再培训成本n职称导向的学科本位科研行为与职业教育导向的 专业本位教学行为 n教师成功参与和持续参与课程改革的机制和体制n 13二、当前高职院校教学管理若干 理论与实践问题 （八）高职院校的无限责任1、教育的无限责任n就业导向n教育的本位向思考2、法律的无限责任n教学产品课程的提供与质量责任n工学模式下的法律思考 14三、二00九年工作 1、课题研究 n不确理念缺思考、不缺行动缺标准n学术探讨问题先导、主题突出 2、2009学术年会（多次或多区域）n“园桌会议”n主题研讨：预设主题（请各校提供）、预先准备 、充分展示、专家释疑n现场交流与展示n成果：教学校长“思想录”、教务处长“甘苦谈 ”15谢 谢16
