教育与社会发展5

《教育与社会发展5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育与社会发展5（56页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、第七章 教育与社会发展n第一节 教育的社会制约性n第二节 教育的社会功能 n第三节 中国教育社会地位的演化 n第四节 教育现代化 第一节 教育的社会制约性n一、生产力对教育的制约n二、政治经济制度对教育的制约n三、人口因素对教育的制约一、生产力对教育的制约n生产力的发展制约着人才的质量和规格 n生产力发展制约着教育事业的规格和速度 n生产力发展制约着课程设置及教学内容的 选择 n生产力发展制约着教育教学手段及其组织 形式二、政治经济制度对教育的制约 n（一）政治、经济制度决定着教育的领导权 n（二）政治、经济制度决定着受教育权 n（三）政治、经济制度决定着教育目的和部 分教育内容三、文化对教育

2、的影响n一定的民族文化传统对教育观念的影响 n一定的民族文化对教育内容的选择的影响n一定的民族文化影响着对教育的需求 n一定的民族文化影响着教育管理体制 n文化影响和制约着教育方法、手段的选择 和组织形式采用 四、人口因素对教育的制约n（一）人口数量对教育发展的制约和影响n（二）人口质量对教育发展的制约和影响（一）人口数量对教育发展的制约和影响n一定的人口数量及增长率影响着教育 事业发展的规模和速度 n人口增长还制约和影响着教育发展战 略目标的实现和战略重点的选择 n人口增长率影响教育质量n教育是控制人口增长的手段之一。（二）人口质量对教育发展的制约和影响n人口年龄结构制约着教育发展 n人口就

3、业结构制约着教育发展 一、教育与人口的数量关系n（一）人口增长率影响教育发展的规模与结 构n中国维系着世界上规模最大的义务教育系统n人口的数量决定着教育需求，因而也就决定 着教育事业的可能规模。人口的高增长必然 要求扩大教育的规模。中国人口现状 n一、人口数量n 2005年年末全国总人口为130756万人，比上 年末增加768万人。全年出生人口1617万人，出生 率为12.40；死亡人口849万人，死亡率为 6.51；自然增长率为5.89。n按照目前总和生育率1.8预测，2010年和2020年， 中国人口总量将分别达到13.7亿和14.6亿；人口 总量高峰将出现在2033年前后，达15亿左右。

4、 中国人口现状 n2005年人口主要构成情况（单位：万人 ）n 中国人口现状 n 二、人口素质n平均预期寿命已从新中国成立前的35岁上升到2004 年的71.8岁，每年出生缺陷发生率为4-6，约100 万例。人口科学文化素质。2004年，义务教育覆盖 率达到93.6，6岁及以上人口平均受教育年限达 到8.01年（其中男性8.5年，女性7.51年）；人口 粗文盲率（15岁及15岁以上不识字或识字很少的人 口占总人口的比重）降少到8.33。各种受教育程 度人口占总人口的比重分别为：大学以上占5.42 、高中占12.59、初中占36.93、小学占30.44 ，受高层次教育的人数大幅度增加，受小学教育

5、 人口比重逐步下降。 中国人口现状 n中国人口科学文化素质的总体水平还不高， 主要表现在：一是人口粗文盲率大大高于发 达国家2以下的水平；二是大学粗入学率大 大低于发达国家；三是平均受教育年限不仅 低于发达国家的人均受教育水平，而且低于 世界平均水平（11年）。并且，城乡人口受 教育程度存在明显差异。2004年，城镇人均 受教育年限为9.43年，乡村为7年；城镇文盲 率为4.91，乡村为10.71。中国人口现状 n三、人口结构n从人口年龄结构看，在2004年末全国总人口 129988万人中，0-14岁人口为27947万人 ，占总人口的21.50，15-64岁人口为 92184万人，占70.92

6、；65岁及以上人口 为9857万人，占7.58。上述数据表明：人口结构n第一，当前中国劳动年龄人口比重大，劳动 力资源丰富，为经济快速发展提供了强大的 动力。但庞大的劳动年龄人口也给就业带来 了巨大的压力，目前，中国城镇每年新增劳 动力近千万，农村剩余劳动力2亿多。并且， 劳动年龄人口将保持增长态势。据预测， 2016年15-64岁劳动年龄人口将达到峰值10.1 亿，2020年仍高达10亿左右。这对就业、产 业结构调整和社会发展事业提出了更高要求 。人口结构n第二，2000年，65岁以上老年人口比重达7 以上，根据国际标准，中国已经进入老龄社 会。据预测，到2020年，65岁老年人口将达 1.

7、64亿，占总人口比重16.1，80岁以上老 人达2200万。中国老龄化呈现速度快、规模 大、“未富先老”等特点，对未来社会抚养 比、储蓄率、消费结构及社会保障等产生重 大影响。人口结构n第三，从人口性别结构看，2004年末男性人 口66976万人，占51.5，女性人口63012万 人，占48.5，总人口性别比为106左右。 从20世纪80年代开始，出生人口性别比持续 升高，第五次全国人口普查时为117，2003 年为119，少数省份高达130。 中国人口现状n四、人口分布n从城乡分布来看，2004年末全国城镇人口达 到54283万人，占总人口的41.76，乡村人 口为75705万人，占58.2

8、4。 一、教育与人口的数量关系n（二）人口增长率影响教育质量n 过快的人口增长往往意味着教育质量的降 低 班级人数增多，教师的精力有限 教育的竞争压力增大 对一个国家而言，教育是一项不能投机取巧 的工作，教育不能被省略。对人的教育和改 造不能停止。一、教育与人口的数量关系n（三）教育是控制人口增长的手段之一。n人口学家的研究结论是，全体国民受教育程度的高低与人 口出生率的高低成反比。 n家庭教育要求的提高又必然使抚养儿童的费用增加；教育 程度的提高可提高人们的理性水平，使他们自觉抵制旧的 生育观；n著名人类学家亚莫卡尔桑德斯指出，在不实行节育的 情况下，妇女的终身生育率将随其婚龄的推迟而降低；

9、同 时，由于妇女在整个生育期内，生育能力随着年龄的增长 而减弱，因而初婚年龄对生育率影响特别大。n出生率高低与妇女就业率呈正相关，就业客观上要求她们 少生少育。学者曾推算，如果不加任何节制，一个生理条 件刚刚成熟就结婚的妇女，一生平均可生育10个子女。20 岁结婚，平均生育8.4个。25岁结婚，可生育6.2个。30岁 结婚，可生育4.2个二、教育与人口质量的关系n 1、人口质量制约着教育n一个社会的人口质量制约着教育事业的发展速度和规 模。 2000年我国15岁和25岁以上人口国民受教育年限 分别为7.85年和7.42年，仅相当于美国20世纪初的水 平。2000年全国15岁以上的文盲人口仍高达

10、8700万人 ，相当于德国的总人口。我国公众具备基本科学素养 比例2000年仅为1.4%，不仅大大低于欧共体国家平均 5%的水平，与美国的12%相比差距更大。这说明中国人 口的素质亟待提高，教育质量亟待提高。 二、教育与人口质量的关系n 2、教育是提高人口质量的基本手段。人口 质量的许多量化指标是用受教育程度来表示 的，文盲率或识字率、义务教育普及和提高 程度、就业人口的平均受教育年限、每万人 口中科技人员数、每万人口中大学生数。显 然，这些指标直接受制于教育。n农村人为什么倾向于多生孩子？n1）多子多福的传统。2）可以增加劳动力n3）农村抚养孩子的费用相对较低三、教育与人口结构的关系n人口的

11、结构包括人口的自然结构与社会结构。自然 结构主要指人口的年龄、性别等方面。社会结构主 要指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等方面 。n1、人口结构影响教育结构 n第一，人口年龄构成制约各级教育发展规模与进程 ，影响教育的宏观决策和战略决策。人口的年龄结 构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。 n第二，人口的社会结构对教育的影响则更为显著。 在阶级社会里，人口的阶级构成直接影响着受教育 权的分配。三、教育与人口结构的关系n1、人口结构影响教育结构 n第三，人口就业结构制约学校教育结构 。所谓就业结构是 指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例。教育结构 指各级各类学校、各种专业教育的构成。近

12、年来，人口就 业结构的变化 表现为向服务业转移；向智力劳动转移；从 一般技术向高新技术转移。n第四，人口地域分布制约学校布局。人口的地域分布制约 着学校的布局，同时也制约着教育质量。人口地域分布制 约着学校的布局和教育效率，一般说，人口分布合理的地 区，教育相应地比较发达；人口密度稀疏的地区，常常出 现学校布局不够合理，进而影响教育经费的充分使用，影 响教育效率的提高。三、教育与人口结构的关系n2、教育是使人口结构趋向合理化的手段之一。第一，教育有助于改变人口的性别结构，保证男女性别比 例的自然平衡。 第二，教育可以改变人口的文化结构和职业结构。 第 三，教育有助于人口城乡结构的改变。工业化和

13、城市化的 任务很重 ，中国至少需要最终从农村中转移出至少5亿以 上人口。 第四 ，教育有利于人口的迁移。受教育程度与人口迁移成正相 关，即受教育程度越高，人口的迁移倾向越强烈；在农村 ，从文化程度与劳动力转移的关系上看，具有高中以上文 化程度的劳动力每百人中有9.2人转移，依次分别是初中每 百人8.3人，小学每百人4人，文盲半文盲每百人仅1.5人。四、教育与人口相互关系的性 质n教育与人口相互制约n今天的人口状况是制约教育发展的因素 ，而今天的教育又是影响明天的人口数 量、质量和结构的因素。n伴随社会的发展，教育与人口的关系会 更加明显。第二节 教育的社会功能n一、教育功能的结构 n二、教育的

14、本体功能 n三、教育的社会功能 一、教育功能的结构n（一）教育功能的概念n（二）教育功能的分类(一)教育功能的概念n从宏观层面，作为社会结构的一个不可或缺的组成 部分，教育与政治、经济、文化、人口、地理环境 等社会结构中的其它组成部分间存在着千丝万缕的 联系，教育功能就是在它们之间的相互联系中展现 出来的，表现为教育对社会结构的各组成部分有着 这样或那样的影响作用。n从微观层面来看，教育活动是由多种因素构成的一 个复杂体，其中最主要的因素是教育者、受教育者 、教育内容、教育方法和教育手段，它们之间的相 互影响和作用形成了教育功能，表现为教育者对受 教育者发展所起的作用。 （二）教育功能的分类n

15、1从作用的对象看，教育功能可以划分为 个体功能和社会功能n2从结构上看，教育功能可分为基本功能 和衍生功能n3从作用的方向看，教育功能可分为正功 能和负功能二、教育的本体功能n（一）教育的个体社会化功能n（二）教育的个体个性化功能（一）教育的个体社会化功能n广义的社会化，是指个体不仅掌握和内化一 定的社会价值、规范、态度、信念，也掌握 一定的学术性知识和技能，以扮演特定的社 会角色。狭义的社会化，仅是指使个体获得 一定社会的价值、规则、态度和信念。n使学生获得和掌握一定的社会文化 n使学生学会扮演一定的社会角色 （二）教育的个体个性化功能n个性化是个性形成和发展、其固有特 征不断彰显的过程。 n促进个体主体意识的形成与发展 n促进个体差异的发展n促进人的价值的提升三、教育的社会功能n（一）教育的人口功能n（二）教育的经济功能n（三）教育的政治功能n（四）教育的文化功能 （一）教育的人口功能n教育能够改善人口质量n教育能够提高国民素质n我国人口质量存在以下 问题 n一是国民总体文化程 度低，低素质人口数 量依然巨大n二是公众科学素养明 显低于发达国家n三是劳动人口文化素 质过低，科技创新人 才严重短缺 （二）教育的经济功能 n1.教育通过提高劳动者素质促进经济发展 n第一，教育可以改变劳动能力的形态，使潜在 的劳动力转化为现实的劳动力。