,“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学设计

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1、教学基本信息教学基本信息课题课题 人教版五年级语文上册“精彩极了”和“糟糕透了” 作者及工作单位作者及工作单位吕波茹 保定市曲阳县灵山镇朱家峪小学 指导思想与理论依据指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后 面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等 情况语文课程标准关于阅读教学提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体

2、验和理解。 ”教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法， 自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲 充满感性的爱，父亲充满理性的爱。教材分析教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容） ，不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科 体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对

3、学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方 式的变化影响等。“精彩极了”和“糟糕透了” 这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味， 且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性， 给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母 的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。教学要以学生为中心，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式， 引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议等实践活动中完成对语言文字先

4、领悟内化，在积累外 化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。学情分析学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础） ，要形成本节内容应该要走的认知发展线， 即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方 式变化等。五年级学生可以运用已有的知识、朗读能力，正确认读本课的生字

5、词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的 阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。教学目标教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） （1） 、知识目标：有感情地朗读课文，读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（2） 、能力目标：训练学生的朗读能力，培养学生自主、合作、自读自悟和探究的能力。（3） 、情感目标：要让学生在阅读中抓这人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点和难点教学重

6、点和难点重点：把握主要内容，体会作者的情感，从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。难点：对文章重点语句的感悟，理解为什么对同一首诗，父母的评价却完全相反教学流程示意教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有 简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在 46 个之间，这样 比较有利于教学环节的实施。 ）一、谈话导入 二、了解内容，理清脉络 三、精读课文，朗读感悟。 四、拓展延伸五、布置作业教学过程教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字

7、记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再 现。 ）教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图一、谈话导入1、请同学们回忆自己受过的表扬与批评，想想自己当时的心情和感受 。2、是啊，一个人能成为什么样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评 价“精彩极了”和“糟糕透了” （出示课件） ，这给他带来了哪些影响呢？（学生齐读）让学生体会受表扬和批评的不同心 情，从而很好的深入了解巴迪的心情，很自然的引入课题。二、了解内容，理清脉络1、请同学们默读课文，想一想课文写了一个怎样的故事，这个故事可以分为几部分来理解。 （学生默读）了解

8、课文内容，引导 学生理清文章的层次。 2、指导学生概括课文内容。 （学生概括）初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、精读课文，朗读感悟。 精读“童年的故事”这部分内容。 1、 让学生默读课文，读一读、想一想、划一划，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲 是怎么评价的？“我”有什么反应？划出自己感受深的句子，划出表现父母的外貌、动作、语言的句子。 （学生默读，找出 有关句子） 2、汇报交流。引导学生找到相关的段落和句子进行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲的慈祥、和蔼、亲切的语气。 精读“后来的认识”这部分内容。 （汇报交流情况，朗读找出的句子。

9、）充分发挥学生的自主性，引导学生自定读书方法，自读 自悟，合作探究。让学生通过朗读充分体会父亲与母亲不同的态度。 1、过渡：“我”在很小的时候还不能对待父母不同教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会到父母不同的爱 使他最终他走向成功。2、汇报交流：引导学生结合理解重点词、句，深刻理解巴迪成功的原因，正确理解父母的爱意。 引导学生重点体会一下句子的深刻含义：（学生体会、理解和感悟） （1） 、我越来越体会到我当初是多么幸运。 （2） 、一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不 全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告

10、的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心，注意，总结，提高。 ” （3） 、 “精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 通过对重点语句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，母亲的鼓励、父亲的严格要求都是爱。 2、 总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉” ，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高” 。他既拥有 母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。 “精彩极了也好， 糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 ”这是作者长大后体会到的，说明作者体会到了 父母不同的爱。 四、拓展延

11、伸1、 说说自己喜欢哪种评价，说出自己的真实想法，并谈谈自己都遇到过哪些这样的评价，当时有何想法，现在又是怎样认识 的 ？（大家交流）切身体会，重新感悟课文，产生情感上的共鸣。 2、联系自己的感受想一想自己曾受过的爱，从中汲取了怎样的力量？写下来。 五、布置作业 选择一种自己喜欢的方式表达对父母的爱。板书设计板书设计（需要一直留在黑板上主板书）19“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：鼓励、赞扬满怀信心地前进爱父亲：警告、教育 不被一时的成功冲昏头脑教学反思教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）： 反思在备课过程中对教材内容、

12、教学理论、学习方法的认知变化。 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思避免空谈出现的问题而不思 考出现的原因，也不思考解决方案。考出现的原因，也不思考解决方案。 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么 启发？1、 教学时让学生根据自己的认知情况，找出自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受。发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。2、 在课堂教学中让学生自主学习，悟情悟理，注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，教师应给予必要的引导和帮助。在领会文章思想感情，尤其是在体会父母对孩子不同爱的方式上，应强调注意通过指导朗读来加深理解，并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣。3、教学是要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通，读出感情。可以采用师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。