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1、第三节 酸和碱的性质（第一课时）长清区万德镇中学曲文静一、教材分析酸+活泼金属 盐+氢气酸+金属氧化物 盐+水酸+盐 新酸+新盐酸+碱 盐+水（已学）酸与指示剂作用（已学 ）1、教材包含的知识点颜色、状态、气味、密度、挥发性、溶质质量分数等化学性质物理性质酸的性质知识点的内在联系及作用：酸是一类重要的化合物，在新课程标准中明确指出要知道常 见酸、碱的主要性质和用途，认识酸、碱的腐蚀性，初步学会 稀释常见的酸碱溶液，因此本节课在整个初中课本中具有举足 轻重的作用，在学习本节课之前，学生已经知道盐酸能与大理 石反应，酸溶液中存在着H+ ，酸能与碱发生中和反应，科学探 究的过程和方法等内容，因此本节
2、内容学生即可温故，又可知 新。另外学习本节课也为以后学习碱的性质、复分解反应、金 属活动性顺序等内容作了很好的铺垫。二、教学目标及重点、难点、关键点分析1、教学目标确定的依据：全日制义务教育化学课程标准的要求和知 识的前后联系。知识与技能目标（1）认识几种重要的酸及它们的化学性质，理解酸的化学性质 ，其实质就是H+的性质（2）学会书写一些典型反应的化学方程式（3）学会稀释浓硫酸的方法通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析、归纳得出 结论的科学方法通过对酸和碱性质的开放性探究活动，进一步发展科学 探究能力过程与方法目标：情感态度与价值观：2、教学重点：确定依据：化学课程标准中要求知道常见酸、碱
3、的重 要性质和用途，初步学会稀释常见的酸碱溶液。重点：常见酸的主要性质、浓硫酸的稀释方法 难点：确定依据：由于初中学生的抽象思维能力较差。即利用微观观念 认识、宏观物质及其变化的能力较差。难点：酸的化学性质实质就是H+的性质4、关键点：在学生科学探究的基础上，引导他们思考、分析、讨论，从而 归纳出酸的通性及酸具有通性的原因。三、教法与学法分析:为了达到最佳教学效果，根据各知识点的不同特点，选用实验 探究，演示，分析-讨论归纳等多种方法。科学探究是课程改革 的突破口，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题 的重要实践活动，而化学实验是进行科学探究的重要方式。因此在 学习盐酸及稀硫酸的化
4、学性质时，采用实验探究的方法，让学生自 己动手实验、观察现象、书写化学方程式，这样可进一步发展学生 的科学探究能力，让学生在活动与探究中掌握化学知识，运用科学 方法，提高探究能力。在学习浓硫酸的特性时，宜采用演示的方法 ，让学生理解这样稀释浓硫酸的原因，浓硫酸的脱水性及强腐蚀性 ，从而达到课程标准中“认识酸碱的腐蚀性，初步学会稀释常 见的酸碱溶液”的要求。在学习酸的通性时，采用分析-讨论归 纳的方法，由问题入手，盐酸、稀硫酸有那些相似的化学性质？为 什么具有这些相似性质？先让学生独立思考，小组讨论交流，最后 归纳出酸的通性及酸的化学性质的实质，这样处理可起到反思探究 ，深化探究，深化学生思维的
5、作用。四、教学过程1、引入新课小实验：在一个大烧杯中，放入一个鸡蛋，加水至烧 杯3/5处，用胶头滴管在鸡蛋周围逐渐滴加浓盐酸，一段时 间后鸡蛋上浮，产生上述现象的原因是什么？说明 “兴趣是最好的老师”，首先创设一个这样的 问题情景，即可引起学生兴趣，又可利用该实验说明盐酸 能与碳酸钙反应放出CO2的事实，从而利用问题：酸还能 与哪些物质反应？引入新课。 2、新课教学（1）浓盐酸和浓硫酸 观察浓盐酸及浓硫酸并阅读标签上的内容，填写课本P129 页表格，另外要重点处理好以下几个问题：a 、 在学习浓盐酸的挥发性时，可以向学生提出“白雾是 什么？它是怎样形成的？”“它能说明盐酸的什么性质”等 问题。
6、说明 这样不仅讨论了盐酸的性质，而且引导学生逐渐学会抓住 那些稍纵即逝的现象去认识事物的本质。b 、 学习浓硫酸的特性时，增加脱水性实验，用浓硫酸在纸上写 字，或木条上蘸浓硫酸等，学习腐蚀性时可让学生举例：生活中 你听说过哪些关于浓硫酸腐蚀性的案例？（刘海洋用浓硫酸泼黑 熊，硫酸毁容事件等），如果浓硫酸沾到皮肤上应如何处理？说明 这样处理既可激发学生的学习兴趣，又体现了“从生活走向化学 ，从化学走向社会”的新课程理念。说明 这样处理避免学生死记硬背稀释浓硫酸的方法，要让他们理解这样稀释的原因（2）酸的化学性质重点引导学生进行实验探究酸的化学性质，例如将学生分为12组 ，6个组的学生探究HCl的
7、化学性质， 6个组的学生探究稀H2SO4化 学性质，分别将现象及方程式填入下表，然后交流。c 学习稀释浓H2SO4的方法时，安排如图所示的演示实验。水浓硫酸加入稀盐酸（或稀硫酸 ） 后的现象化学方程式镁条生锈铁钉CaCO3CuCl2溶液说明 教材上安排了稀盐酸能否与上述物质反应的探究实验，然后 推测出稀硫酸的性质。我认为学生没有亲自实验，亲身体验，不足以令学生信服，不 如一部分学生探究HCl的化学性质，一部分学生探究稀H2SO4的性 质，然后交流实验结果，效果好些。另外还可以验证不能用稀 H2SO4与CaCO3反应制CO2的原因。（3）酸的通性引导学生分析有关酸反应的化学方程式；找出稀盐酸和稀
8、 硫酸有哪些相似的化学性质？相似的原因是什么？说明 此处可先让学生独立思考，然后小组讨论交流，促使学 生从盐酸、硫酸化学性质实质上进行演绎推理，归纳出酸的通性 ，另外新教材知识比较零碎，把酸的通性分到三节课讲授，为了 让学生对酸的通性有一个系统、明确的认识，此处也很有必要对 酸的通性加以总结。3、课堂总结：先让学生自己谈一下学习本节课的收获，然后教师 课件总结(1) 、盐酸、硫酸的物理性质(2) 、酸的化学性质(3) 、酸的通性4、练习与作业：练习：生活中我们哪些地方用酸的性质来解决实际问题 。 作业：检测P80 1、4、5P81 1、8好商务站 http:/ 好商务站 yth50zwb dt
9、h60ewc 薄松松的，头发中分，两边又各分两簇，下头一簇都打着鬟，正齐双耳，上头一簇都结四缕的麻花辫儿，辫梢抿至头顶，束在一起，延至 近颈，与散发统编两条细辫，尽显少女轻盈秀丽。明秀在鬟底饰以金叶座贯琼珠桂枝步摇，头顶双辫抿在双白玉环里，更见灿然。筱筱以 小眉刷蘸了一点黛粉，替明秀刷眉，悄悄道：“那杯茶”明秀比个“嘘”的手势。宝音来借书看的时候，筱筱奉的那盏茶哟花茶 。是，是，是花草，园子里自己摘了晒的，明秀照着花草簿子栽的。顺便说一句，明秀常看的花草簿子，叫作神农经、还有百草 、以及百草拾遗，图案后头，都附着药性。筱筱也是跟 久了才知道，是草，就能入药，能入药的，能活人，也能害人。毒倒不至
10、于。 天地以仁载物，要毒到七步倒、半步颠之类，也不容易的。不过呢，再仁德，也不至于万物都滋养，有的上个火、有的跑个肚子，那可不 一定。明秀叫筱筱端给宝音的那茶，稍稍给她上点小火。原因嘛，筱筱猜，肯定是什么“芙蓉花主”的风头太盛了，得罪了 。你说你一病 歪歪的外姓女孩子是花神，置大少爷和贵人娘娘的亲妹妹四 于何地？给你个面子，准你姐妹相称，你还真把自己当朵花，人五人六的起来 ？嘿！弄点小毛病，叫外头愚男愚女们晓得，不是拿两棵花弄点灵异，就真成了神。该犯病照样犯病。谣言可以息了吧？明蕙曾经求到明 秀这里，承认自己弄鬼想捉弄宝音，也告发那花树肯定是宝音弄鬼，求明秀作主。明秀教训了明蕙一顿，说这实在太
11、过分了，“我是不信 你会做这事。今天你说的话，我只当没听过。从今往后，你可也听奶奶的话，多习习佛罢！你告状说笙妹做荒诞的事，我也是不信你 ，劝你也莫再同人告状。一家姐妹，闹得鸡飞狗跳的，何必呢？真心借着姐妹玩笑使计害人的，你看着好了，迟早总有报应。攀得多 高，摔得要有多重。”明显是指着宝音说的。明蕙千恩万谢的去了。明秀这便亲自提点筱筱泡出这盏花茶。谁知也没什么大效果，老太太 也不遣宝音出屋。明秀揣测：老太太莫非是打算送宝音进宫了？她又笑了笑，问筱筱：“你说咱们一干姑表姊妹全算起来，谁最好看。” 筱筱张口就要回答，明秀堵住她：“除开我以外。”“那，就当然是二 啦！”筱筱正气凛然。“她也不算。”明秀掩口笑，“岭儿也不算 。”“那末，”筱筱道，“韩家表 和七 ，要算得上了。其他 ，有的眼睛比她们大、有的皮肤比她们白，但要综起来算，总逊她们一点儿 。”“两个比起来呢？”“这个么”筱筱想了又想，虽然不服气，还是不得不承认，“笙姑娘更胜一筹。”“珞姑娘呢？”“啊！” 筱筱道，“可人爱极了！”“再同笙姑娘比起来呢？”筱筱嘻皮笑脸道：“婢子觉
