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1、1以课例研究为载体提高音乐课堂教学有效性的实践与探索吴兴区音乐教学研究课题组 一、研究背景和意义（一）研究背景音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标落实在“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”三个层面的表述中。作为落实国家音乐课程标准的主渠道课堂教学，教师应如何在有限的教学时间里， “把握好音乐课程标准的三维目标 ”， 让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率。这是新课改下
2、课堂教学面临的一个重要课题。 建构主义思想对音乐学科教学的启示是：有效的教学应该引导学生积极、主动地参与学习，让学生从“做” 中进行学习；教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，旨在使学习者形成对知识真正的理解，如学生是否能用自己的话去解释、表达所学的音乐知识；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思，注重学生对该学科学习的积极情感体验，如：能否用已学的音乐基本要素去分析、比较、鉴赏其他音乐作品中的相关现象，能否用所学的音乐知识和技能迁移到音乐创编的实际
3、问题中去，这正是我们课堂教学所必需的。因此，教师能否进行有效的教学，学生是否实现了有效的音乐学习，正是我们音乐教学所期望的。（二）研究意义音乐课程标准明确指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径。 ”音乐教学强调通过实践活动，注重学生的参与体验，让学生在丰富的音乐实践活动中感受、体验，从而引导学生表现自我，展示个性，尽情发挥他们的想象力和创造力。因而，教学的有效性可以使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点
4、来设计教学方案，为学生创造学习的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。课题组顾问：陈千红 课题组负责人：张建萍 ： 成员：叶丽慧 周云 王洁 王钰静 王珏 吴占良 闵华 汪志刚 郑雅萍 吴海琴 朱佳音 唐嫣 戴春梅 沈琛 李晓明 李夏 费建勇 沈雯等 本研究报告执笔：叶丽慧 张建萍 2音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者，是音乐教学的研究者、设计者。音乐课堂教学要真正体现以学生为主体、以发展学生为本，就必须对传统的课堂教学进行改革，关注学生的发展：即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。开
5、展课例研究，可以促进教师努力研究课堂教学策略，激发学生的学习热情和兴趣，体现学生主体，高效实现目标。教师在合作的课例研究中通过不断的学习和反思，共同的合作与研究，诊断课堂教学的问题，改进和调整课堂教学的方法，与学生共同成长。二、研究内容及预期目标（一）课题界定课例研究：以新课程标准实验教材中的有关内容为研究内容，以发生在课堂教学情境中的教学活动作为研究对象，把有代表性的音乐教学素材，作为课题小组研究、探讨、实践、分析、反思、提高的研究材料，由一组教师共同开展研究，通过制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的一系列工作，形成合理的、艺术的、创新的教学范例，为同行的研究、学习提供借鉴，成为中小学音
6、乐教学课程改值得借鉴的有价值的研究资料。课堂教学有效性：根据盛群力教授的有效教学理论所阐述的有效教学的“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”的四条标准，结合音乐学科教学的具体特点，本课题所探讨的音乐课堂教学的有效性是指：从教学目标的操作性、教材内容的审美性、教学环节的层次性、教学手段的便利性、教学方法的趣味性、教学技巧的艺术性、教学效果的有效性、教学评价的合理性等方面入手展开教学活动，使学生通过音乐学习，在音乐认知、音乐技能、音乐审美和情感上获得协调发展和提高，有效达成音乐课程的三维目标要求。（二）研究内容本课题从教学目标、教材分析、教材处理、教学环节、教学手段、教学方法、教学技巧
7、、教学效果、教学评价等方面进行研究，提高音乐课堂教学的操作性，选择有效策略，提高课堂教学的有效性。深入探讨和研究了以下几个问题：1音乐课堂教学的有效性是指什么？2有效音乐课堂教学的评价标准是什么？3如何实现有效的音乐课堂教学？4课例研究与教师专业发展的关系是什么？（三）预期目标1本课题以音乐课程标准为研究宗旨，以音乐课程三维目标的达成为坐标，借鉴国内外最新研究成果，以行动研究为研究方法，以课例研究为研究主体，以音乐课堂教学策略为研究内容，以合作小组为研究手段，以课堂教学实践研究为主要研究途径，以提高课堂教学效益和促进教师专业成长为研究目标。2探讨总结音乐课堂教学有效性的途径和方法，形成以课例研
8、究为载体提高音乐课堂教学有效性的教学案例、论文集等研究成果。三、研究步骤3在研究过程中，我们采用了“总课题组负责制”下的“研究小组合作制” ，抓住研究的两项关键问题：课例研究与课堂教学有效性的探讨，课题组进行分工和合作， 明确职责，采用“全员实践，明确主题，小组交流，大组研究”的“研究过程阶段性”形式，分两个阶段进行实施，从而完成课题研究任务。（一）总课题组负责制1负责课题方案的制定，选择课题组成员，成立小学低段组、小学中段组、小学高段组和初中组等四个课题研究组。并要求各小组制定实施计划。2负责课题资料的搜集，开展理论学习和培训，并提供有关学习内容和专题, 与课题组成员一起学习和交流.提出课题
9、研究设想。3我们根据本课题的特殊性提出了课题研究方式，要求课题小组以行动研究（提出课题、研究讨论、筛选、行动、再讨论评价、确定方案、分组实施、讨论评价结果、课堂教学有效性定位）为抓手，通过对比教学：对比课例研究方案、对比课堂实践、对比教学效果的形式进行研究，并形成程序化。4全程参与课堂教学的指导，组织教学研究活动，提升和总结课题组研究实践经验，汇总课题研究成果等，整理、归类、总结全面提高音乐课堂教学有效性的指标。（二）研究小组合作制1研究学习总课题方案，参与总课题组的学习、培训和理论研讨活动，根据本小组特点制定小组实施计划。2小组合作分析需要研究的教材教学内容，选择有代表性的教材（欣赏、歌曲教
10、学、综合课）进行实践研究。3按照总课题组布置的要求，按照课例研究操作四大环节进行实践与研究。4各研究者对照研究已定稿课例，分析提炼影响课堂教学的因素，各自交流自己的研究成果。（三）研究过程阶段性第一阶段（05 年 6 月至 07 年 6 月）：我们分主题和阶段进行大组的交流和探讨，主要围绕音乐教学目标、音乐材料分析、音乐教学形式、音乐教学评价等展开研究。如：关于音乐教学目标，每小组组长阐述本组研究成果，然后展示一堂体现本课题组设计理念的课。再由大组进行探讨和提炼，形成这方面的有效措施，我们主要通过构建从小学阶段到初中阶段的目标脉络、围绕学期目标确定课时目标、围绕课时目标选择教学材料、从音乐材料
11、中挖掘音乐要素、从挖掘出的要素中根据学生提炼教学点、通过这些教学点完成目标，我们认为这是比较关键的。第二阶段（06 年 6 月至 07 年 5 月）：各小组在第一阶段研究的基础上，找到自己组提高音乐课堂教学有效性的独特做法：从小学低段就开始为学生建立和声环境、以指挥培养学生音乐能力、以开放的教材观进一步促进音乐教学、以体态律动让初中的音乐教学更灵动。主要通过寻找理论依据，增强组员的音乐和理论修养，研究、探讨、确定提高课堂教学有效性的具体做法，人人进行教学实践，成立小组 QQ 群，及时交流各自的实践情况。每人拿出一堂最能说明4做法效果的课，进行上课和理论结合的交流，在实践中不断完善作法，形成一套
12、有效措施，最后由总课题组进行汇总，全面提炼总结课题成果。四、研究成果及其分析（一）探索了教学有效性的实现路径1课例研究九步法提升研究方法课例研究九步法的过程是这样的：“确定课例内容制定课前计划实施课堂教学课后评价反思修订教学方案再次实施教学再次评价反思共享研究结果总结理论成果” 。确定课例内容。确定贯穿研课始终的长远目标后，选择确立具体的内容目标。制定课前计划。小组教师通过钻研教材定拟定草稿，然后把最初的方案提交到课题组进行集体讨论。通过反馈，对草案进行再度修改，然后准备实施。实施课堂教学。确定实施这节课的时间，然后由小组的一位教师来讲授这节课，小组中的其他人则全部参与到课堂中进行观察。课后评
13、价反思。由授课教师先发表自己对这节课的实施情况及存在问题，然后，由其他教师提出观点和建议，共同讨论在实施过程中出现的问题，提出带有批评性的意见。修订教学方案。根据课堂教学的反馈和课后其他教师的评价及教师本人的反思，调整目标定位和教学方法，对某些内容进行修订。再次实施教学。在修订的课准备好之后，再由这个教师或小组的其他教师在不同的班级上这节课，邀请课题组所有教师来听课和观察。再次评价反思。课题组所有教师参与讨论，适时邀请其他的专家参加进行指导和评价。在此基础上，教师思考更具有普遍性的问题，比如， “对于教和学来说，我可以从这节课及其实施中学到什么。 ”共享研究结果。两种形式：一是写一份书面报告分
14、发给研究组的教师们和组外的其他教师；二是邀请其他教师来观摩这节课最新版本的教学情况。总结理论成果。分析提炼影响课堂教学的因素，总结全面提高音乐课堂教学有效性的指标。2课题研究环节化注重研究细节第一环节（个人或小组完成）：选择合适的教学内容通过学习查找资料钻研教材进行教学设计一次上课、二次上课（可以邀请小组成员或其他同行听课和评价）进行反思修改三次上课等记录每次上课的情景研究理论反思教学撰写出有价值的案例。第二环节（大组交流完成）：个人汇报自己的教学案例、同行补充互相学习、研究和探讨，指出存在问题和精彩设计片断大家充分讨论，确定设计比较优秀、教学效果比较明显的案例。第三环节（现场教学案例研讨）：
15、由优秀案例设计者执教通过录像、文字实录等形式记录课堂教学实况现场分析点评提出意见和建议。第四环节（整理修改定稿）：由执教者整理教学案例及反思并初步定稿。（二）提出了教学有效性的基本策略5在研究操作中，我们发现， “加强目标定位、抓住学科特征、精选教学内容、丰富教学形式、注重评价反馈” 等五大策略，可以有效提高音乐课堂教学质量。1从音乐教学目标的层面构建目标脉络，提高教学目标的适切性（1）构建从 1 至 8 册、13 至 16 册的学期目标我们根据音乐课程标准，从“情感态度与价值观” 、 “过程与方法”、 “知识与技能”三维目标的要求来总体把握；按照音乐学科教育的逻辑，制订的教学目标力求体现本学
16、科的特色，体现对学生素质培养的学科功能。根据具体的教学内容和学生的年龄特征，教学目标充分体现针对性、适切性和层次性。我们通过螺旋循环上升的目标网络，使每学期音乐学科的知识点、技能点、情感点得到充分体现，并落实在平时的教学中。 （附 1 至 8 册、13 至 16 册学期目标）（2）根据学期目标制定切实可行的课时目标针对本学科不同的课型（小学：听、唱、学、玩、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活动与创造等课型） ，制订较具体而有所侧重的教学目标；克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的有机整合。如对漫步音画中一课教学的音乐欣赏在中亚细亚草原上中，我们的目标是这样定位的：A.使学生能够对标题音乐感兴趣，对交响音画体裁有初步印象。B.能熟悉并背唱在中亚细亚草原上的主题曲调，想象音乐所描绘的画面，体验乐曲中音乐要素在表现音乐内容及意境的作用。C.能通过自己的听觉体验,感受主题音乐在不同音色、不
