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1、1 保良局姚連生中學 專題論文 及參加2009中國可持續發展教育優秀案例獎之參評個案 怎樣設計怎樣設計怎樣設計怎樣設計可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育課程才能持續生存課程才能持續生存課程才能持續生存課程才能持續生存？1 謝伯開 博士: 專題論文 2 梁國權: 能源得來不易 (工程 併 科學教育) 11 鄺志衡: 設計製作風車片(Spin discs) 誘發科學觀察 (科技 併 科學) 15 劉在榮: 節能教育文化的建立 (科技 併 管理技巧) 22 陳承頤: 風車發電 、和風共舞 (科技 併 人與大自然協作) 26 李詠怡: 服務學習、培育可持續發展生力軍 (科技 併
2、服務學習) 30 趙莊德: 校園植物辨認 (資訊科技 併 植物學) 34 林少華: 校園樹木辨識與循環再用 (植物學 併 生態科技) 41 1 論文 由香港可持續發展教育協會 梁美智 副主席 出席 中國 第四屆可持續發展教育國際論第四屆可持續發展教育國際論第四屆可持續發展教育國際論第四屆可持續發展教育國際論 壇壇壇壇 (2009 年10月22 至 24 日) 赴北京 聯名發表。 2 專題論文 怎樣設計怎樣設計怎樣設計怎樣設計可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育課程才能持續課程才能持續課程才能持續課程才能持續生存生存生存生存？2 謝伯開 博士，保良局姚連生中學 校長 梁美智
3、香港可持續發展教育協會 副主席 內容提要內容提要內容提要內容提要： 課程改革工程在全球各地，各大城市進行得如火如荼。校本課程，中 央新學科，跨學科研習等 推陳出新；一些課程帶地區局限性、難以推廣；一些 只是曇花一現，最諷刺的是一部份課程在試教研究宣告成功後便壽終正寢。 環保之後有全球化(Globalization) 這些議題走進教室。現在我 們探討全球暖化(Global warming)，可持續發展教育(Sustainable Development Education) 等問題。孰先孰後，在時間的巨輪中，沒有遲或早的問 題；但怎樣設計才可以在云云創新中突顯價值而成立，然後又在長江後浪推前 浪
4、的定律下生存下來呢？ 作者試圖從混沌理論 (Chaos theory)，錯綜體理論(complexity theories) 和動態或變系統理論 (Dynamical Systems Theory) 3去理解新行業、 新學科或學術研究興趣潮流的生命演變，從而推敲設計可持續發展教育課 程應有的策略 要含新技能元素、並且跨學科。更進一步推論包含錯綜體理論 元素 (連串本不相關事件可因機緣互相抵銷或隨正回饋無限擴張、並產生革命性 轉變) 和動態或變系統概念 ( 因時間引進的變數考慮 ) 進入可持續發展教育 課程設計的必要性。 A revolutionary view towards sustaina
5、ble development education design Curriculum re-engineering has been around for decades throughout the world; school-based curriculum, innovative central curricula, inter-disciplinary projects, to name but a few. Some did not last long because of territorial biases; some made a fad and faded. The iro
6、ny lay in the immediate demise of projects that claimed a success in their pilot run. 2 本文本文本文本文 以以以以 可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育: 一個劃時代的我見一個劃時代的我見一個劃時代的我見一個劃時代的我見 A revolutionary view towards sustainable development education design為為為為題題題題 在在在在 第四屆可持續發展教育國際論壇第四屆可持續發展教育國際論壇第四屆可持續發展教育國際論壇第四屆可持續發展教育
7、國際論壇 (2009年年年年10 月月月月21 24日日日日 北京北京北京北京) 發表發表發表發表。 3 動態或變系統理論 (Dynamical Systems Theory) 與混沌理論 (Chaos Theory) 和錯綜體理論 (Complexity Theories) 的關係在 謝伯開謝伯開謝伯開謝伯開 (2003) 文章中有淺釋 3 We had topics like environment conservation, globalization, followed by global warming infiltrating the classrooms. Now we talk
8、 about sustainable development, are we late? That is not the issue. Our main concern is how our innovations may stand out among all odds and survive the times. This article depicts application of Chaos theory, Complexity theories and Dynamical Systems Theory to understand how new trades, new academi
9、c subjects or new research interests arise and go, and argues that design for sustainable development education should embrace new elements of skills in its curriculum, and has to be inter-disciplinary. The author further argues for inclusion of complexity science elements (a series of superficially
10、 independent incidents may attenuate and demise or else, amplify through positive feedback mechanism and surprise the world with revolutionary change). However, the change could never be explained completely without an introduction of time element into the chain of change episodes. 關鍵字關鍵字關鍵字關鍵字: 可持續
11、發展教育，課程設計，錯綜體理論，動態或變系統理論，景觀 意念圖分析技術 標題標題標題標題: 怎樣設計怎樣設計怎樣設計怎樣設計可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育可持續發展教育課程才能持續生存課程才能持續生存課程才能持續生存課程才能持續生存？ 序言序言序言序言 研究動機背景研究動機背景研究動機背景研究動機背景: 創新課程建設不易，不願看見可持續發展教育課程設計流 於曇花一現。 研究目的研究目的研究目的研究目的: 引進非線性發展推論，鼓吹訓練學生養成警覺的正反兩面 動態或變思維習慣。 研究方法研究方法研究方法研究方法: 引進錯綜體理論，景觀意念圖分析技術去理解課程設計成 敗隱伏因素、並引用動
12、態或變系統理論指出現實往往是因 果加巧合兩者的結合。 研究成果研究成果研究成果研究成果，理論意義和現實意義理論意義和現實意義理論意義和現實意義理論意義和現實意義: 可持續發展教育相關的新課程、新議題，要超越線性思維的傳統定向因果 推論。可持續發展教育範式要訓練學生養成警覺的正反兩面動態或變思維習 慣。 變革現實是因果加巧合兩者的結合。可持續發展教育處理的不是純理論問 題，而是人類長遠生存的現實取捨，是營造選擇共識的永續活動，不應朝建立 單一學科的方向投放資源。 4 正文正文正文正文： 七十年代，一小撮電機工程學者潛心鑽研電算機；當時以美國IBM 和 NCR 的大型電算機最具代表性權威。參與研究
13、人數漸多，且知識積累神速，轉為發展電子 計算機之後，更多投資者願意資助研究；於是各地大學都將計算機學系從電機工程學 系分別出來，電腦科技發展更快。 八十年代，個人電腦面世，為電腦行業發展開出一個新面貌。當年APPLE II 流行，催生大量電腦行業的專才。六、七十年代的大學本科畢業生想像中怎也沒有這 樣一個行業出路。誰又能在那時候想像出從電機工程衍生硬件和軟件分家的工業，又 發展成流動電話行業，資訊系統工程行業，萬維網絡行業等等商機。大型電腦微型化 這一運動誰能預料至終演變成全球人類生活模式的革命！這段科技發展史本身是一個 難預料的錯綜體。 引入錯綜體科學思維引入錯綜體科學思維引入錯綜體科學思維
14、引入錯綜體科學思維 錯綜體理論 (Complexity theories) 主攻嚴重失衡和陷於混沌的情境，從而發展出 一派錯綜體科學 (complexity science) (參Davis New York : Oxford University Press. Morrison, K. (2002). School Leadership and Complexity Theory. New York: Routledge Falmer. Tse, Isaac Pak Hoi. (2003) Probing the Potential of the Family of Complexity T
15、heories on School Improvement. Research Studies in Education 1:170-185. December. 10 故事概念與寓意靈感來自梁美智，香港可持續發展教育協會副會長 10 Faculty of Education, The University of Hong Kong. (could be read on http:/www.plkylsc.edu.hk/). Tse, Pak Hoi Isaac. (2003) The Unprecedented SARS Crisis: Peeking the Complexity of Decision-making in School Administration New Horizon in Education 48:28-35. Hong Kong Teachers Association. November. ( http:/www.cpe.ied.edu.hk/newhorizon/abstract/2003n/page28.pdf ). 謝伯開 (2006) 具創意具創意具創意具創意、折衷而
