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1、聚焦课堂聚精彩，同课异构展风格 “聚焦课堂同课异构”活动总结 教学处 江秋明 一、活动过程概况 2 0 0 9年 3月 1 2至 1 3日， 中国科协“科教合作”共建中学教师专业发展支持系统项目实验学校“聚焦课堂同课异构”第三轮教师培训（华南片）在广东实验中学举行。以华东师范大学博士生导师霍益萍教授为领队的上海的一批特级教师、学科专家、名师，以及来自湖南、贵州和广东省内部分名校的教师参加了此次活动。 本次活动分 1 2 、1 3日两天进行： 1 2 日进行的是高一高二的语文、 数学、 英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理九个学科共 1 7节“推门课”的课堂教学观摩、交流；1 3 日上午“聚
2、焦课堂同课异构”活动在开幕式后正式进行， 当天第 2 、3 、4 节九个学科同步开课，每科每一课题分别由3 位来自省实、上海和华南师范大学附属中学、广州市执信中学、深圳市布吉高级中学、贵阳市清华中学的老师，在同一年级不同的班授课。名师们同场竞技，各展风采。1 3日下午分学科组进行评课、研讨。 作为国家级的教师培训项目，本轮培训受到各方关注。除了实验项目学校教师和广东省教研室的学科专家参与听课评课活动外，来自广州、深圳、东莞、佛山、中山等地的兄弟学校的3 0 0多名教师，也闻讯参加了此次活动。广东电视台、广州电视台、 南方日报 、羊城晚报 、 新快报 、信息时报 、 南方都市报等媒体，对这次活动
3、进行了全面的采访、报道。 本次活动为广东实验中学也为我省中学教学搭建了一个展示和交流课堂教学的平台。参与活动的教师们表示，通过此次观摩、研讨活动受益良多。3 月 1 3日下午，随着各学科组的研讨在热烈的气氛中结束，本次“聚焦课堂同课异构”活动也圆满降下帷幕。 二、精心准备 全员参与 作为此次活动的承办学校，我校对这次活动非常重视， 认真准备， 精心组织，灵活调度，确保活动的顺利进行。 1 . 高度重视 充分动员 从 2月开学不久，我校就已进入此次活动的准备阶段。为了让全体教师对本次活动有全面充分的了解，我校召开了高中校区全体教职工大会。总负责人李子良副校长在会上进行了动员，希望老师们认真准备，
4、借此次活动进一步提高自身的课堂教学能力和科研能力，进一步更新教学理念，改进教学方法，增强教学技能，可持续性地进行课堂教学方式的探索和创新。 2 . 认真备课 齐出精品 在全校会议后，学校各部门迅速定出活动的计划方案。各学科组依照计划方案有条不紊地认真准备。老师们带着科研探究的精神与高度的热情精心备课，就每一个课堂细节反复揣摩推敲，精益求精。学科组的老师们进行了多次集体备课，每个老师都提供教学资料或建议，共同打磨一堂好课。在精备教材的同时，老师们也认真地“备学生” ，使教学设计更贴合学生的实际学习状况，做到细致的“双备” 。不仅如此，老师们对自身的教学设计要求非常高，力求在教学上体现出我校“实验
5、性，创新性，示范性”的办学特色，上出新课标的理念与精神。由于有了这样的精心准备，在“聚焦课堂同课异构”活动中，我校 2 6位上课老师的课各具特色，整体效果好，得到了专家们和听课教师的好评。 3 . 组织周到 保证成功 我校各学科组是此次活动的主力军，而学校其他部门也为本次活动作了周密的安排与大量工作。总务处负责起环境卫生清洁、悬挂标语与来宾食宿安排等工作；学校办公室组织老师准备好相关资料及接待来宾； 教学处组织艺术、 信息、通用等学科连同负责学科竞赛项目的老师合力制作宣传展板，完成活动的宣传工作。为了将这次活动形成资料以备日后参考，每个学科为每个活动环节都安排了专人进行笔录与跟进工作。我校还对
6、“同课异构”课进行了全程录像，以备日后进一步学习研讨之用。各部门的共同努力保证了活动顺利进行。 三、交流研讨 更上层楼 我校各学科组精心组织了相关研讨活动。研讨按照授课老师介绍教学思路听课老师交流专家点评等环节进行。 在研讨中，授课老师介绍了整个教学设计的过程，比较详细地谈到对教材的理解，对现阶段学生学习情况的掌握程度，教学切入点的选择，对新课标的理解及渗透于教学设计中的教育理念等内容。听课老师在发言中畅谈自己的体会和受到的启发，并将在教学中遇到的问题与积累的经验与同行交流探讨。老师们的交流不囿于一课一书如何讲好，而是在整个学科文化及培养学生能力、塑造其思想、陶冶其精神等更高的层次进行探讨交流
7、，大家踊跃发言，气氛热烈。 随后，评课专家进行了整体点评。评课专家指出，当前课改的重点放到课堂教学，如果没有课堂教学课改就无法真正落实。好的教材是要由老师传授给学生的，因此老师是课改的关键。专家们的评课围绕如何贯彻教学理念、体现学科特色、如何观课等方面展开，给老师们很大的启发。 “教给学生什么”是体现课堂教学理念的关键点，最好的教育是给予学生能力相当的教育，教师要了解学生的学习起点。新课标的基本理念中非常重视学科素养。评课专家就此展开深入的阐述，除了点拨在教学中如何凸现学科特色外，还指明如何锻炼学生思维能力，让学生在获取学科知识的同时得到更高层次的精神指引与心灵熏陶。正如数学科评课专家奚定华老
8、师指出： （数学的）理性思维就是要概括、要抽象、要归纳、要类比、要演绎等等。数学老师在上课时要体现这样一些东西，学生的理性思维就会得到提高、他的理性精神就可以得到培养，这些东西要通过具体的概念、问题来体现。同样的，历史科评课专家孔繁刚老师说，在历史课上不仅要教给学生经验、教训、启示，更要教给学生品性、 情感、 智慧、文化和精神，这样的话，才能符合历史这个人文学科的精神。实践知识与精神指引相结合，这些才是教师真正应教授给学生的、书本知识以外的内容。 另外，在评课的基础上，专家也谈到“观课” 。观课是关注整个课运作的情况，是从以往的单纯关注教师的教学行为，扩大到对师生双方进行关注。一方面看教师的组
9、织、操作过程、素养等，另一方面看学生的情绪、准备、参与度和有效性，从而得出对一节课的评价。观课总的目标是为了提高课堂的效益，其意义在于改变学生的学习，促进教师的专业发展，落实新课程的理念。观课对听课人和授课人都是互惠互利的，上完课大家都有收获。专家们高屋建瓴，给在场的老师们很大启发与鼓励。 四、上下求索 不断发展 通过“聚焦课堂同课异构”所搭建的交流平台，我校教师和省内的众多同行，得以向更高层次的专家、名师学习。老师们在活动中虚心听取专家的指导，积极与各地同行交流，取长补短，而专家指导、教师实践、同行探讨，不仅会提升上课教师自身的课堂教学能力，而且对其他教师也起到示范作用。我校也藉此次“聚焦课
10、堂”教学研讨活动作为一个良好的开端，以更丰富的形式，更充实的内容， 在校内营造 “聚焦课堂”的教研氛围，多途径、多形式地促进教师的专业化发展，开辟教学科研的新天地，推进高中新课程改革的内涵发展。附： “聚焦课堂同课异构”活动上课教师一览表： “推门课”上课教师名单 学科 上课教师 学科 上课教师 语文 秘爱丽、杨鲜亮 生物 程华胜、王 颖 数学 郭卫东、闻 熠 政治 张培军 英语 莫影春、徐佑玲 历史 刘效国、张岭峰 物理 彭德毅、詹凤琴 地理 施美彬、方向阳 化学 林加明、刘芙蓉 “同课异构”上课教师名单 学科 上课教师 语文 罗 易、杨 斌（贵阳市清华中学） 、李 强（上海市育才高级中学）
11、 数学 伍毅东、卢 光（执信中学） 、沈子兴(上海市长宁区教育学院) 英语 潘颖媚、葛 伟（上海市曹杨二中） 、宋春萍（深圳市布吉中学） 物理 曾 斌、梁文锋（执信中学） 、金 松（上海市建平中学） 化学 谭 军、毛瑞宁（深圳市布吉中学） 、王风英（上海市青浦高级中学） 生物 丘小红、董亚芳（上海市第三女子中学） 、贺 建（华南师大附中） 政治 阳 珂、王文琴（贵阳市清华中学） 、傅桂花（上海市大同中学） 历史 陈 成、刘 琴（执信中学） 、彭 禹（上海交大附中） 地理 刘忠毅、冯 丹（华南师大附中） 、何美珑（上海市闵行中学） （责任编辑：曹 雁） “聚焦课堂同课异构”专家点评 语文 一、上
12、课老师介绍思路 杨 斌（贵阳市清华中学） ： 本课是第二课时，学生基本扫除文字障碍。课文注解详细，学生花时间看，难度不是特别大。从鉴赏角度入手分为四部分。第一是感悟，王勃作为少年天才是怎样写那样的文章的。第二，结合名句尤其是最经典的“落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色” ，流传千古有它的特别之处。希望学生用语言描述想象部分。重点在评点这些诗句美在哪里，难点是为何作者描写的是“孤鹜”而不是“群鹜” 。 罗 易： （广东实验中学） 主要讲三点想法。 第一，（理念）地位平等化。老师与学生的地位平等，学生与作者、学生与编者的地位都应是平等的。第二，教学生活化。教学与社会生活，社会实践相结合。为古文观止中相
13、关图片命名本身就是为社会服务，使学生有社会参与意识。第三，环节简易化。简化后易控制、易聚焦在一个点上。 李 强（上海市育才高级中学） ： 课堂定位是选修课，从传统的教师为主导，到以学生为主导。教师是问题的提出者，也是问题的解决者，教学设计用四个词归纳：品位、感悟、表达、归纳。语文教学从说话开始，既然是选修课，对整篇文章在逻辑上有个整体的把握。第二个环节：我喜欢的句子。由学生读出喜欢的句子并陈述理由，5 至 8 名同学陈述完后让学生对回答进行分类。我们传统的评价是单向的，在课改理念下，教师不是唯一的评价者，希望通过这个环节让学生争起来，辩论起来。 二、点评 听课老师对三位上课的老师给予了高度评价
14、。点评的主要观点有： 杨斌老师的课：点面结合，以点带面， “点”把握到位，用名句的“点”带动后半部分的“面” 。 罗易老师的课：充满着“美” ：哲学美，语言美，画面美。罗老师把生活中的智慧融入课堂教学中，而幽默的语言给在场的每位听课教师留下了深刻的印象。听课老师特别佩服罗老师“为图片命名”的构思。 李强老师的课：可以用“洁”来进行总结，以整体取胜，在课堂上呈现出很高的境界，在内容整合与教学实践上都体现出功力。李老师与学生及时、有效的互动也使老师们印象深刻。 陈钟樑（语文特级教师 原上海市教委教研室副主任） ： 最好的教育是给予学生能力相当的教育，教育心理学的本质是了解与掌握学生的学习起点。语文
15、教学中有三个关键词： 必须、 应该、可以。就文言文教学而言，最重要的是帮助学生积累实词，做到“咬文嚼字”的程度，上出“文言文味” 。例如“落霞与孤鹜齐飞”两句，可以细品其平仄与节奏； “鹜”字易写错，要稍微点一下。文言文注解其实大有学问，可以专门组织一节课读注解。 （黄欣笔录） 数学 一、上课老师：伍毅东、卢 光（执信中学） 、沈子兴(上海市长宁区教育学院)。 二、点评 奚定华（数学特级教师 上海市教委教研室） ： 三位老师虽然是上同一个内容，但是用了不同的方法，不同的处理，上出了不同的特色，有不同的风格，这是一个总的印象。那么具体来讲，这几节课我昨天也提到了，应该说是体现了新课标的精神，同时
16、又凸显了我们数学学科的特点，应该说这三节课都有不同的体现。那么具体的有几个方面，第一，它凸显了数学的本质，这是这三节课的一个共同的特点。关于数学本质问题我昨天已经提到了，今天我想接着讲这个事情。我昨天提到了四个方面，首先就是数学知识的内在联系，这一点今天这三位老师由于自己对教材，对教学有深入的剖析，因此本身对这个问题的理解比较深入，这节课的内容是)sin( +=xAy的图像，是通过xysin=的图像变换得到的，那么这里面重点是研究图像变换。在图像变换里面三位老师虽然没有用明确的语言来讲，但是都渗透了这样一个东西：图像变换的本质是什么？是点的变换，把它归结为点的变换，图像在变化的时候实际上就是点的变换，点的变换又归结为什么？归结为点的坐标的变换。实际上这就是揭示了数学的本质。这使得学生在回答问题时很清楚，表述为：横坐标不变，纵坐标怎么样这与老师对这个问题的理解是很有关系的。因此我们对概念或方法的理解要归结为它的数学本质的理解，这个除了要自己理解，还要通过你的教学让学
