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1、 国际华文蒙特梭利协会 Chinese Montessori International 国际华文蒙特梭利协会 Chinese Montessori International 培训手册师资培训决定幼儿教育的质量 师资培训决定幼儿教育的质量 教师培训是教育工作当中最关键的一环。如何让教师经验孩子的学习历程并从中获得启发与蜕变,是师资培训中最精炼的部分。 国际华文蒙特梭利协会的培训课程采用最新的教育理论与成人培训方法，从幼儿发展理论、幼儿心理学、教学法、学习材料制作等着手，帮助教师经验不一样的学习历程， 并自我提升为有自觉、有智慧，有服务精神的教师。 我们遵守蒙特梭利对教师培训的严格要求； 主动
2、向国际蒙特梭利教师培训评鉴委员会申请评鉴与认证；坚持以国际标准规格授课与进行考核，让学员获得国际认证的教学执照。 国际华文蒙特梭利协会开办的课程 国际华文蒙特梭利协会开办的课程 ? 470 课时的岁蒙特梭利师资培训课程 ? 210 课时的婴幼儿师资培训课程 ? 120 课时的幼儿园英语教师培训课程 ? 我们的学生可以参加 CMI 国际实习生交流计划 以上课程皆获得新加坡教育部与社会发展部的认证 过程 决定结果 经验式学习：学得透彻 激励式教学：学得深刻 主动学习： 学得专注 小组互动： 活泼愉悦 团体分享： 资源丰富人类最伟大的事业：传递智慧的水 “我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而
3、是不断地让那 盏智慧的灯，在孩子心里燃烧。 ”玛利亚蒙特梭利博士 人类最伟大的事业：传递智慧的水 “我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那 盏智慧的灯，在孩子心里燃烧。 ”玛利亚蒙特梭利博士 师资培训课程的特点师资培训课程的特点 ? 获得国际蒙特梭利教师认证委员会 MACTE 认证 ? 经验丰富的师资团队CMI 的讲师都必须具备至少十年幼儿园教学经验 ? 根据成人学习的需要设计经验式的教学方法 ? 采用全套优质的学习材料与教具 ? 理论与实践并重 ? 国际实习生交流计划 我们的讲师: 苏小妹老师 个人简历: ? 国际华文蒙特梭利协会执行主席 ? 国际蒙特梭利师资培训评鉴委 M
4、ACTE 委员 ? 美国 RIE 婴幼儿教育亚洲区代表 ? 亚洲幼教与资源中心兼任讲师 ? 新加坡绿荫蒙特梭利幼儿园,儿童之家的创办人及总园长 ? 新加坡绿荫教育学院院长 ? 新加坡义安工艺学院学前教育系顾问 学历: ? 美国加洲太平洋橡树学院（Pacific Oaks College）的学前 教育硕士学位 ? 新加坡国立大学中文系荣誉学士学位 ? 新加坡国立教育学院体育专修文凭 ? 美国 AMS 蒙特梭利合格教师 0-3 证书 ? 国际 AMI 蒙特梭利合格教师 3-6 证书 ? 美国 RIE 婴幼儿教育文凭 蔡淑惠老师 个人简历 ? 担任中华民国蒙特梭利教师协会第四届与现任理事 ? 上华、
5、龙幼幼稚园蒙特梭利教學讲师 ? 现任台湾台南市上华幼稚园教学主任 ? 幼教经验 19 年半 学历 ? 国立嘉义大学幼兒教育碩士毕业 ? 美国 Denver A.M.I Montessori 学院 3-6 岁教育毕业? 嘉南药理科技大学幼教学程毕 ? 嘉南药理科技大学嬰幼兒保育系毕 ? 台南市儿童福利专业主管人員第七期所長班训练毕业李素真老师 个人简历 ? 台北磊心蒙特梭利幼儿园创办人兼园长 ? 上海安科纳蒙特梭利机构兼任讲师 ? 国际蒙特梭利协会会员 ? 幼教实务工作 21 学历 ? 台北基督书院外文系毕业 ? 美国佛 AMI 0-3 专业认证教师 ? 美国佛 AMI 3-6 专业认证教师 郑
6、宇辰老师 个人简介 ? 现任新加坡绿荫蒙特梭利幼儿园副园长 ? 绿荫教育学院助理讲师 ? 12 年的蒙特梭利教学经验 ? 参与负责设置多间蒙特梭利 3-6 岁教室环境 学历 ? 1995 英国伦敦 AMI3-6 岁教育毕业 ? RIE 婴幼儿教育文凭 ? 高级幼儿教育文凭 ? 幼儿教育领袖与园长管理课程 彭英馨老师 个人简历 ? 1987 荣获台北县优良教师 ? 现任桃园县私立福曼珊幼兒园教务长 ? 台北县私立宏仁幼稚园教学指导及师资培训 ? 彰化县私立小树苗托兒所教学指导及师资培训 ? 幼教实务工作 22 年 学历： ? 台湾辅仁大学企管系毕业 ? 台北市立师专幼兒教育进修班毕业 ? 美国旧
7、金山 AMS 0-3 专业认证教师 ? 美国 丹佛 AMI 3-6 专业认证教师 CMI蒙特梭利教师资格证书 CMI蒙特梭利教师资格证书 (三至六岁) (三至六岁) ? 本课程是以国际蒙特梭利师资培训评鉴委员会与国际蒙特梭利协会课程 为基准，并以中文教学 ? 整个课程以 470 课时完成。分四阶段进修。每阶可以单独进行 ? 完成所有课程者，将获颁国际华文蒙特梭利协会文凭以及新加坡教育部 承认的学前教育蒙特梭利教育专修文凭 课程安排 1. 课堂讲习：240 课时，分三次进行，每次 10 天，每天按 8 课时安排 2. 教学实习：200 课时，在本园实习，接受检查或任何获准实习基地园实习 3. 参
8、与教研与观摩活动:30 课时，国际认可或学院认可的教研活动 第一阶第一阶: 蒙特梭利教育基础课程蒙特梭利教育基础课程 80 课时课时 1.1 8 课时 发现儿童与幼儿的心智 1.2 24 课时 蒙特梭利教育理论与课程简介 1.3 40 课时 蒙特梭利学习材料的认识与操作常规与示范 1.4 8 课时 环境的预备与设置 第二阶第二阶: 幼儿发展理论幼儿发展理论 80 课时课时 2.1 16 课时 从蒙特梭利教育理论认识幼儿发展与成长的需要 2.2 12 课时 成人正常化历程的锻炼 2.3 10 课时 行为辅导的内容与方法 2.4 30 课时 文化课程(历史、地理、生物、科学)及预备文化环境 2.5
9、 12 课时 教具制作 第三阶第三阶: 幼儿教育课程的内容与实践幼儿教育课程的内容与实践 160 课时课时 3.1 16 课时 日常生活教育 3.2 16 课时 感官教育与数学前预备 3.3 16 课时 语文教育 3.4 16 课时 数学教育 3.5 16 课时 音乐与律动 第四阶第四阶: 教学观察与教学实践教学观察与教学实践 150 课时课时 4.1 8 课时 教学观察法则 4.2 40 课时 观察教学与观察报告 4.3 12 课时 教学设计与评估 4.4 140 课时 教学实习 获证书的基本要求获证书的基本要求 1. 基本出席率 90% 以上 2. 作业 30% 3. 报告 30% 4.
10、考试 40% CMI 婴幼儿教师资格证书 CMI 婴幼儿教师资格证书 ? 本课程是在新加坡绿荫蒙特梭利婴幼儿教室10年的实践基础上建立的课程。 ? 整个课程以 210 课时完成。可以分两阶段进行。 ? 内容融合蒙特梭利零到三岁课程与美国婴幼儿资源发展中心 RIE 课程。 ? 完成所有课程者，将获颁国际华文蒙特梭利协会婴幼儿教师资格文凭以及新 加坡教育部承认的婴幼儿护理与发展专业课程（Certificate in Infant and Toddler Care and Development） 课程单元 单元一 婴幼儿成长与发展理论 30 单元二 安全,保健与营养 10 单元三 环境设置与婴幼儿
11、日常学习内容 30 单元四 蒙特梭利婴幼儿课程设计 40 单元五 家庭与亲子教育 20 单元六 教学实习 80 总计 210 获得证书的基本要求 5. 基本出席率 90% 以上 6. 作业 30% 7. 报告 30% 8. 考试 40% 成立国际华文蒙特梭利协会之缘起 成立国际华文蒙特梭利协会之缘起 华人在上世纪二十年代，就认识并实践了蒙特梭利教学法。世界各地的华人明白 幼儿教育的重要性并发现蒙特梭利教学法的智性与人性的内涵以及非常科学的 实践成果，所以纷纷到意大利、美国、英国、印度、澳大利亚、日本等地学习蒙 特梭利教学法。他们和世界各地关心下一代教育与人文发展的人一样，孜孜不倦 地学习与实践
12、；唯一不同的是，华人所秉承的文化素养，让我们在思考，分析与 实践的过程中，自成一格。更因为大家血液里流着的特殊感情，让这群华人蒙特 梭利老师与教育工作者发现，我们应该组织起来，共同来探讨我们的特殊性需要 与发展。从了解我们的语言文化开始，让我们的孩子得到正常化的发展。 2006 年，在蒙特梭利教育即将踏入一百周年的时刻，一群热爱蒙特梭利教育的 华人认真思考成立一个容纳世界各地华人的国际组织是势在必行的。 我们因为热爱中华文化、因为关爱幼儿教育的发展，同时又努力学习与实践蒙特 梭利教学方法， 因此决定为着共同的理想， 为了成就孩子的唯一童年， 一起努力。 Introduction Since 1
13、920s, Chinese have been learning and practicing the Montessori Method. Both Mainland Chinese and Overseas Chinese are aware of the importance of the Early Childhood Education and have discovered the rationality and humanity of the Montessori approach. Practical results of this scientific pedagogy ha
14、ve impressed many Chinese and thus lead them to study the Montessori Method in Italy, the United States of America, Great Britain, India, Australia, Japan and many other countries. They share the same faith with those who believe in offering the best education for young children. Nevertheless, Chine
15、se who have grown and developed with the Chinese Language and Culture, have unique deliberations and unique ways of processing, analyzing and practicing of the Montessori pedagogy. Due to this uniqueness and special connection we have in ourselves, we, the Chinese Montessorians see the need to estab
16、lish an Association that could distinguish our needs, proliferate the teaching principles of the Montessori method, address special issues and developmental themes. Together with the aid of the Chinese Language and Culture, we seek to acquire normalization for the development of children. 2006 is a year of
