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1、中学语文教学案例中学语文教学案例湖心亭看雪湖心亭看雪 彭帅 （南京师范大学附属中学新城初中，江苏 南京 210019） 一、教学目标 1反复诵读，培养准确诵读古文的能力。 2积累文言词汇，掌握古文赏析方法，培养古文的阅读理解能力。 3体味文章的写作手法及语言风格，体会作者的思想感情。 二、教学重点难点以及措施 1.教学重点 （1）通过反复诵读，培养正确的古文诵读能力。 措施：运用录音范读、自读、指名朗读等多种方式诵读课文；通过明确重点字词读音、句读、韵律感 等要求，读出抑扬顿挫的感觉； “知人论世” ，引导学生能结合写作背景与作者经历有感情地诵读。 2通过对重点词句的品析，揣摩文中语言、写作手
2、法的精妙之处，感悟作者的情感。 措施：能通过对文本内容的感知以及对文本中重点词语的深入赏析，比如由“独往” “强饮” “痴”等， 体会作者遗世独立的高洁情怀、痴迷山水之乐、世俗之外的雅情、雅致等情怀；赏析白描手法的效果， 弄清写景、抒情、叙事、写人之间的关系；结合文本的理解，联系作者的生平介绍，感悟作者的寓情 于景，字里行间常常流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 2.教学难点 通过对重点词句的品析，揣摩文中语言、写作手法的精妙之处，感悟作者的情感。 三、学习者分析 1 湖心亭看雪为八年级上册第六单元的文言文，通过七年级以及八年级一个学期的文言文的学习， 学生已经有了一定的文言词
3、汇的积累，也掌握了一定的文言文学习方法，因而，对于这样一篇简约的文章， 在教学过程中可以多指导学生进行自主学习，关键是引导学生学会从关键语句、写作手法、结合背景理解 情感等方面来把握课文。 2冬天雪景学生司空见惯，但夜间雪景却少有留意，尤其是江南水上雪夜之景，因此对文中所写雪景， 学生需发挥想象才能更好地领会。对于文中写景所用的白描手法，以前少有提及，也应着重理解。而文章 所流露出的孤高情怀及故国之思学生不易理解，需要作适当引申，结合相关的背景资料，以助学生理解。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析（交互式电 子白板使用功能） 导入 以沁园春 雪导 入。 (1)展示沁园春
4、雪 ，播放音频朗读。 （2）湖心亭简介。 通过体会北国之 雪的壮美，导出 江南湖心亭看 雪的课文学习 （1） 插入多媒体， 从而直观 感受诗歌中壮美的意境。 （2） 使用淡入效果， 具有动 感。 整体感知 反复诵读， 感知课文内 容。 （1） 录音范读， 学生 听读。 （2） 学生上台给变色 字体注音，为相关语 句标注停顿。 （3） 圈画文中不懂或能正确、抑扬顿 挫地诵读课文， 培养古文阅读的 能力；培养学生 自主质疑、合作 探究的能力。 （1）采用遮罩实现重点凸 现，从而有效集中学生的注 意力。 （2） 在汉语拼音、 语句停顿 上，采用文交互式电子白板 最基本的功能：手写，学生认为很重要的语
5、句， 小组交流后将一些疑 问交由全班讨论、解 答。 （4） 师明确相关的重 点词句义，并指出一 词多义、词性活用、 古今异义等常见文言 现象。 使学生掌握重点 词句的含义，了 解常见文言现 象。 上来手写、教师修改或者圈 点勾画、标注也用手写。 （3） 使用文字淡入， 形成师 生互动效果。 研读探究 1.词句赏析，写法探 究。 （1） 师引导学生对难 解词语 “独往”“强饮” “痴”等词语作情感 解读； （2） 请学生找出文中 写景的句子，并说说 它们奇在何处。 （3） 分析其中运用白 描手法的写景句子的 表达效果，了解白描 手法的含义与表达效 果。 通过对重点词句 的品析，揣摩文 中语言、写
6、作手 法的精妙之处， 感悟作者的情 感。 （1） 用 image match 功能由 学生自己上来拖拽答案，激 发学习兴趣。 （2）创作笔呈现笑脸（哭 脸） ， 对答案做评判， 激发学 生的兴趣。 3、 用电子笔中的荧光涂彩功 能标记白描的含义，突出了 重点。 2.情感探究 （1） 课文选自晚年写 的 陶庵梦忆 ， 明朝 已亡， 纪年却仍用 “崇 祯” ， 表现了作者怎样 的情怀？ （2）本文的题目是 湖心亭看雪 ， 却用 近一半的篇幅写人， 如何理解？ （3） 现在再看看文章 还应该读出什么情 感? （4）配乐朗读。 能结合作者的生 平简介进一步揣 摩文章的情感。 营造意境，有感 情地朗读。
7、 （1） 链接功能让课堂预备资 料使用更加灵活，有效减少 了课堂的预设，增加生成。 （2） 屏幕遮蔽功能依据课堂 实际效果显示相关生平资 料。 比较阅读 比较阅读湖心亭看 雪与江雪 。 阅读柳宗元的江 雪 ， 比较二者在写法 和主旨表达上有何异培养学生的比较 阅读能力。 课件展示，明确相关知识 同。 课内小结 课堂小结 明确古文赏析方式， 总结作者的情感表 达。 明确简易文言文 赏析方法；情感 体验。 作业布置 （1） 写作练笔： 用白 描手法写一段话，描 写一个人、一件事或 一处景。 （2） 课外搜集写雪的 诗文。 熟练掌握白描这 一有效的表现手 法。 五、教学反思 1 1 突出学生突出学生
8、的主体地位，增强师生之间的互动的主体地位，增强师生之间的互动 引入交互式电子白板后，教学过程依然应该以这样的模式为主，并且也为师生之间的互动提供了 更多的机会，比如：生上台标注拼音、局读活动环节，师示范性地圈点勾画等。本节课中，应用交互 式电子白板课堂教学使得学生直观感受更强，教师的引导、示范作用也表现得很具体，教师和学生的 互动也越来越多。 2 2丰富了课堂语文学习方式丰富了课堂语文学习方式 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，应用交互式电子白板进行课堂教学，增加了生生互动 以及学生与教材的观点交互，并能及时在多媒体教学课件上以书面形式呈现出来，新奇而便捷。 3 3 “现代”与“传统”的有
9、效结合“现代”与“传统”的有效结合 交互式白板教学最大的亮点就是有效地将传统的教学手段、教学工具（黑板、粉笔）与现代教育 技术有机地结合在了一起，白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电感笔既能代 替鼠标操作，又能代替粉笔书写， “重复”与“擦除”等功能又很迅捷，大大增强了教育技术的现代化， 同时更环保、干净，解决了当前其他现代教育媒体的某些功能的缺失。 4 4增强了教师教学的个性化增强了教师教学的个性化 软件本身配备了强大的课程资源，同时可以很方便地依据各个学科的特点添加和保存教师的个性 化资源，大大节约了教学前课件制作的时间和精力，更为语文教学课堂实现教学目标提供了更多的素
10、材和操作途径。 5 5现代教育技术的进步是为了更好地服务于教学本身现代教育技术的进步是为了更好地服务于教学本身 在课堂教学上面，交互式电子白板的基本功能容易掌握，但要真正发挥交互式电子白板的功能， 丰富课堂，提高教学效率，重点还是要放在教学设计和制作适合自己教学风格的课件上。比如，一开 始的时候为了电子白板教学而进行教学设计、课件资源、素材选择的方便导致有课堂预设的倾向，等 等。 总之总之，交互式电子白板的使用让师生之间的互动更能够明显，学生学习兴趣更高、学习效率也较传统的课堂要高。不过，由于语文本身学科的一些特点，交互式电子白板教学软件功能的有效利用度还不够；同时，在教学创新上面，由于使用者未接受系统的软件训练，很多潜在的功能未能利用到，这不能不说是一个遗憾。 （该课在“第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动”中获二等奖） 责任编辑：马小强
