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1、第一章第一章 心理学与教育心理学与教育第一节第一节 心理学概述心理学概述 第二节第二节 教育心理学的研究对象和作用教育心理学的研究对象和作用 第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法第一节第一节 心理学概述心理学概述一、心理学的研究对象一、心理学的研究对象心理学是研究心理现象及其发展变化规律的科学。心理学是研究心理现象及其发展变化规律的科学。认知过程认知过程: : 感知觉、记忆、想象、思维感知觉、记忆、想象、思维 情感过程：喜、怒、哀、惧等情感过程：喜、怒、哀、惧等 意志过程意志过程心心 理理 过过 程程个个 性性 心心 理理个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念、个性倾向性：需要、
2、兴趣、动机、信念、世界观、价值观等世界观、价值观等个性心理特征：能力、气质、性格个性心理特征：能力、气质、性格心心 理理 活活 动动社会心理：有关人际关系、人际互动、团体的动力与特征、社会心理：有关人际关系、人际互动、团体的动力与特征、 个体社会化等方面的心理现象。个体社会化等方面的心理现象。个 体 心 理个 体 心 理二、心理活动的机制二、心理活动的机制外外 部部 刺刺 激激神神经经大大脑脑心理活动心理活动（一）神经系统的基本结构（一）神经系统的基本结构1.周围神经系统周围神经系统2.中枢神经系统中枢神经系统1.周围神经系统周围神经系统周围神经系统由周围神经系统由31对脊神经和对脊神经和12
3、对脑神经组对脑神经组 成，分布于全身各个部位。成，分布于全身各个部位。周围神经系统周围神经系统传入（感觉）神经传入（感觉）神经传出（运动）神经传出（运动）神经把机体各部把机体各部 位感觉到的位感觉到的 信息向脑传送信息向脑传送把脑发出的信息把脑发出的信息 （指令）传送到（指令）传送到 机体的某些部位机体的某些部位 从而引起反应从而引起反应2.中枢神经系统中枢神经系统中枢神经系统中枢神经系统中脑中脑脊髓脊髓大脑大脑小脑小脑脑脑间脑间脑脑桥脑桥延髓延髓进一步认识大脑进一步认识大脑（二）心理活动的脑定位（二）心理活动的脑定位心理活动心理活动脑的特定部位脑的特定部位感觉和知觉感觉和知觉躯体感觉：顶叶中
4、央后回躯体感觉：顶叶中央后回 听觉：颞叶颞横回听觉：颞叶颞横回 视觉：枕叶角回视觉：枕叶角回记忆记忆颞叶和海马回颞叶和海马回思维思维额叶额叶言语言语运动性语言中枢：额下回运动性语言中枢：额下回 听性语言中枢：颞上回后部听性语言中枢：颞上回后部 视运动性语言中枢：额中回后部视运动性语言中枢：额中回后部情绪情绪颞页、杏仁核、下丘脑等颞页、杏仁核、下丘脑等人格人格额叶额叶（三）心理活动的产生方式（三）心理活动的产生方式神经系统活动的基本方式：反射神经系统活动的基本方式：反射反射：指在中枢神经系统的参与下有机体对反射：指在中枢神经系统的参与下有机体对 体内外刺激做出的规律性应答。体内外刺激做出的规律性
5、应答。反射的基本过程：反射的基本过程：刺激刺激感受器感受器神经中枢神经中枢效应器效应器活动（反应）活动（反应）反射的种类反射的种类无条件反射：与生俱来的无条件反射：与生俱来的反射反射 条件反射：后天获得的条件反射：后天获得的条件反射是以无条件反射为基础的条件反射是以无条件反射为基础的经典条件反射经典条件反射巴甫洛夫巴甫洛夫条件刺激条件刺激（CS、无关刺激无关刺激、铃声铃声） 非条件刺激非条件刺激（US、食物食物） 二者在时间上的结合二者在时间上的结合，即强化即强化（四）心理活动对客观现实的依赖性（四）心理活动对客观现实的依赖性凡是能导致有机体功能改变的内部和外部因素凡是能导致有机体功能改变的内
6、部和外部因素 都称为刺激。都称为刺激。客观现实是心理活动的内容和源泉。客观现实是心理活动的内容和源泉。客观现实又分为自然现实和社会现实，社会现客观现实又分为自然现实和社会现实，社会现 实对人的心理具有决定意义。实对人的心理具有决定意义。三、心理学的学科体系三、心理学的学科体系1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个 心理学实验室，这被认为是心理学成为一门独立心理学实验室，这被认为是心理学成为一门独立 科学的标志。科学的标志。心理学的谱系心理学的谱系基 础 心 理 学基 础 心 理 学普通心理学普通心理学实验心理学实验心理学生理心理学生理心理学发展心理
7、学发展心理学社会心理学社会心理学认知心理学认知心理学人格心理学人格心理学变态心理学变态心理学动物心理学动物心理学心理测量学心理测量学应 用 心 理应 用 心 理 学教育心理学教育心理学 临床心理学临床心理学 咨询心理学咨询心理学 工业心理学工业心理学 管理心理学管理心理学 广告心理学广告心理学 消费心理学消费心理学 环境心理学环境心理学 法律心理学法律心理学四、当代心理学主要流派四、当代心理学主要流派（一）行为主义心理学（一）行为主义心理学（二）精神分析心理学（二）精神分析心理学（三）认知心理学（三）认知心理学（四）人本主义心理学（四）人本主义心理学（一）行为主义心理学（一）行为主义心理学代表
8、人物代表人物:华生华生时间：时间：1913年年主张：主张：否认意识，主张心理学研究行为；反对内省，主否认意识，主张心理学研究行为；反对内省，主张用实验方法。张用实验方法。研究公式：研究公式： “-”贡献：贡献：走实验法的研究道路走实验法的研究道路缺陷：缺陷：完全否认了心理和意识，把人等同与动物。完全否认了心理和意识，把人等同与动物。（二）精神分析心理学（二）精神分析心理学代表人物代表人物: 弗洛伊德弗洛伊德主张：人的心理分为意识和潜意识；人格是由本我、主张：人的心理分为意识和潜意识；人格是由本我、 自自我和超我构成我和超我构成强调潜意识的重要性，认为儿童时期受到的对待对成年强调潜意识的重要性，
9、认为儿童时期受到的对待对成年后的人格特征有重要的影响。后的人格特征有重要的影响。（三）认知心理学（三）认知心理学认知：认知：感觉系统、记忆系统、控制系统、反应系统感觉系统、记忆系统、控制系统、反应系统主张主张：认为人是信息加工者，是具有丰富资源、与周围环：认为人是信息加工者，是具有丰富资源、与周围环境发生相互作用的积极的有机体。境发生相互作用的积极的有机体。（四）人本主义心理学（四）人本主义心理学代表人物代表人物：罗杰斯、马斯洛：罗杰斯、马斯洛主张：主张：人的本质是好的、善良的人的本质是好的、善良的 。人有自由意志，。人有自由意志，有自我实现的需要，强调人的个性和自我的发展有自我实现的需要，强
10、调人的个性和自我的发展马斯洛提出人的最高层次的需要是“自我实现”，马斯洛提出人的最高层次的需要是“自我实现”，罗杰斯的“以人为中心”的思想对教学，心理咨询罗杰斯的“以人为中心”的思想对教学，心理咨询均产生较大影响均产生较大影响 。第二节第二节 教育心理学的研究对象和作用教育心理学的研究对象和作用一、教育心理学的研究对象一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育和教学过程中的种种心理现教育心理学是研究教育和教学过程中的种种心理现 象及其变化，揭示在教育教学影响下，受教育者的象及其变化，揭示在教育教学影响下，受教育者的 学习和掌握知识、技能、发展理智和个性的心理学学习和掌握知识、技能、发展理智和
11、个性的心理学 规律，研究形成品德的心理特点，以及教育和心理规律，研究形成品德的心理特点，以及教育和心理 发展的关系。发展的关系。一、教育心理学的研究对象一、教育心理学的研究对象（一）学习心理（一）学习心理研究知识的获得和应用、动作技能的学习以及品德研究知识的获得和应用、动作技能的学习以及品德 的形成与培养的形成与培养学生是学习的主体学生是学习的主体（二）教学心理（二）教学心理1.教学过程心理分析：如怎样引起学生注意、提出教学过程心理分析：如怎样引起学生注意、提出 教学目标、加强学习与记忆歉意指导等教学目标、加强学习与记忆歉意指导等2.依据学生心理特点进行教学设计、选择教学手段依据学生心理特点进
12、行教学设计、选择教学手段 和教学策略和教学策略（三）课堂管理心理（三）课堂管理心理提高学生学习的效率，指导学生进行自我管理是课提高学生学习的效率，指导学生进行自我管理是课 堂管理的目标。堂管理的目标。1.创设积极的课堂气氛，营造良好的课堂学习心理创设积极的课堂气氛，营造良好的课堂学习心理 背景背景2.维持课堂学习纪律，促进学生自觉学习维持课堂学习纪律，促进学生自觉学习（四）学生个体差异（四）学生个体差异“因材施教”是教育教学应该遵循的一条基本原则。“因材施教”是教育教学应该遵循的一条基本原则。 “材”即学生的个体差异。“材”即学生的个体差异。（五）学生的心理健康（五）学生的心理健康（六）教师心
13、理（六）教师心理教师在学校教育中起主导作用教师在学校教育中起主导作用教育心理学研究教师的心理特点对教育教学活动的教育心理学研究教师的心理特点对教育教学活动的 影响、优秀教师的心理品质、教师威信的作用及形影响、优秀教师的心理品质、教师威信的作用及形 成途径成途径二、教育心理学的作用二、教育心理学的作用（一）教育心理学在教师成长过程中的作用（一）教育心理学在教师成长过程中的作用教师成长的三个阶段：关注生存阶段；关注情景阶教师成长的三个阶段：关注生存阶段；关注情景阶 段；关注学生阶段段；关注学生阶段（二）教育心理学在教育实践中的作用（二）教育心理学在教育实践中的作用1.描述和解释描述和解释2.预测和
14、控制预测和控制第三节第三节 教育心理学的研究方法教育心理学的研究方法（一）观察法（一）观察法（二）调查法（二）调查法（三）实验法（三）实验法（四）测验法（四）测验法（一）观察法（一）观察法1.定义定义: 在日常生活条件下，通过对被观察者在日常生活条件下，通过对被观察者 的外部行为表现做系统观察，从而了解其心理的外部行为表现做系统观察，从而了解其心理 和行为的一种方法。和行为的一种方法。2.观察法的种类观察法的种类以是否在自然条件下以是否在自然条件下自然观察法自然观察法控制观察法控制观察法以是否参与以是否参与参与观察参与观察非参与观察非参与观察优点：自然优点：自然缺点：缺点：很难反复出现，验证困
15、难很难反复出现，验证困难变量多，难控制，不易精确分析变量多，难控制，不易精确分析想观察的现象未必会出现想观察的现象未必会出现观察结果的分析观察结果的分析,易受观察者兴趣、意愿、知识易受观察者兴趣、意愿、知识 经验的影响。经验的影响。（二）调查法（二）调查法1.定义定义以提问的方式要求被调查者就某个或某些问以提问的方式要求被调查者就某个或某些问 题谈自己的看法。题谈自己的看法。2.分类分类问卷调查法问卷调查法访谈法（口头调查）访谈法（口头调查）优点：效率高优点：效率高缺点：难以排除某些主客观因素的影响。缺点：难以排除某些主客观因素的影响。（三）实验法（三）实验法1.定义定义: 在控制的条件下系统地操纵某种变量在控制的条件下系统地操纵某种变量 的变化，来研究这种变量的变化对其它变量所的变化，来研究这种变量的变化对其它变量所 产生的影响。产生的影响。2.分类分类实验室实验法实验室实验法自然实验法自然实验法（四）测验法（四）测验法1.定义：运用标准化心理量表对被试进行测量，定义：运用标准化心理量表对被试进行测量，从而了解其心理特点的方法。从而了解其心理特点的方法。2.分类分类按测验内容不同可分为智力测验、特殊能力测验、按测验内容不同可分为智力测验、特殊能力测验、人格测验、兴趣测验等人格测验、兴趣测验等按测验材料可分为文字测验和非文字测验按测验材料可分为文字测验和非文字测验. .
