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1、1追求追求“以人为本以人为本”的教育的教育浆水中学课堂教学改革的认识与实践邢台县浆水中学 郝永渠 尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！首先，对各位领导和各位同仁光临浆水中学表示热烈欢迎。去年以来，在教育局领导的关怀指导下，浆水中学借鉴山西新绛中学“问题解决式学案课堂”模式，在课堂教学改革方面做了一些尝试。按照会议安排，我代表学校汇报课改工作推进情况。我汇报的题目是：追求“以人为本”的教育。我的汇报分三个方面：一、课堂教学改革的认识与理解；二、课堂教学改革的探索与实践；三、课堂教学的思考与愿景。一、 课堂教学改革的认识与理解（一）什么是（一）什么是“课堂教学改革课堂教学改革”？课堂教学改革不是
2、“课程改革” ，课程改革主要是国家的事，课堂教学改革主要表现在学校层面。课堂教学是落实课程的主要途径，课程改革必须触及课堂改革。先来谈一下对“课堂” “课堂” “学案课堂”的理解。什么是课堂？什么是课堂？从班级授课制的角度来说， “课堂是指以教学班为单位，进行教育教学活动的场所。 ”当代也有一些学者认为， “只要是以个体的成长与发展为主要目的的存在方式的场景都可以是课堂” 。前者一般被成为“知识课堂” ，后者则称为“生命课堂” 。新课程理念下的课堂应该是学生学习知识、培养能力、发展个性以及师生生命成长的教育场所。这种课堂是“知识课堂”与生命课堂“的统一。什么是学案？什么是学案？什么是“学案课堂
3、”？学案是引导学生自主学习、自主探究的学习方案。学案的编写不仅要考虑课标和教材对教学的要求，更要充分考虑学生的认知水平和知识经验。学案课堂是指基于学案的一种课堂模式，它运用“自主、探究、合作”的学习理念，以学案为载体，以“问题解决”为途径，引领学生建构知识、2发展能力，促进学生生命成长。“学案”“问题解决”是两个关键点。“学案课堂学案课堂”不同于不同于“教案课堂教案课堂”。教案课堂是教师用依据“教案”向学生传授知识的课堂。传统课堂一般都是这样的课堂。教案课堂“以教师为本” ，表现为“教师中心” ，强调的是教师的“教” ，着眼于“教什么”“怎么教” 。学案课堂“以学生为本” ，表现为“学生中心”
4、 ，强调的是学生的“学” ，着眼于“学什么”“怎么学”。学案是学生探究知识的路线图。学案要为学生创设学习情境，安排学习任务，指明学习的途径和方法，“导读，导听，导思，导做”，引领学生在解决问题的过程中发现知识，发展能力。“学案课堂”与“教案课堂”的本质区别在于：前者是“教师带着知识走向学生”；后者是“教师领着学生走向知识”。2 2、课堂教学改革、课堂教学改革“改改”什么？什么？课堂教学改革，首先是教育观念的改革，由“教师为本”变为“学生为本”；其次是教学方式的改革，由“传授灌输”变为“启发导学”；然后是学习方式的改革，由“被动接受”变为“主动探究”；还有学生成长状态的改革，由“学习知识”变为“
5、生命成长”。（二）为什么要进行课堂教学改革？（二）为什么要进行课堂教学改革？（课堂教学改革的依据）1 1、“学习金字塔学习金字塔” 理论为新课改理念的提出提供了理论支持。理论为新课改理念的提出提供了理论支持。学习金字塔理论：上世纪五十年代，美国学者埃德加.戴尔率先提出了“学习金字塔”， 美国缅因州的国家训练实验室对此进行了实验和完善。“学习金字塔”认为：学习效果在 30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，如“听讲” “阅读” “声音、图片” “示范”； 而学习效果在 50以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习，如“小组讨论” “做中学（或实际演练）”“教别人（或马上应用）”。在这
6、里，处在塔尖的学习方式是“听讲”， 24 小时以后学习的内容只能留下 5；而处在金字塔基座位置的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，可以记住 90的学习内容。老师在台上讲，学生在台下听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的。2 2、建构主义从认识规律的角度主张教育要、建构主义从认识规律的角度主张教育要“以人为本以人为本”。3建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习材料，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的方式。古希腊最伟大的哲学家、教育家苏格拉底一般被认为是建构主义的鼻祖，他主张：不直接告诉学生知识，
7、而是通过对话及讨论问答，使学生自己得到答案。教师应该是“知识的助产婆”。 著名的“苏格拉底教学法”也被叫作“产婆书”。瑞士近代著名心理学家皮亚杰是现代建构主义学说的创始人，他从认识规律的角度提出：认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。3 3、课堂教学改革是优秀教育思想的结晶。、课堂教学改革是优秀教育思想的结晶。我国最早的教育著作学记中说“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 已经体现“合作学习”理念。孔子的课堂具有师生对话、畅所欲言的自主氛围。论语本身就是孔子与弟子们的一步对话录。美国教育评论家埃里斯认为：“合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一”。法国一位
8、教育家有一句振聋发聩的名言：“21 世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴。”我国现代最杰出的教育家陶行知主张“为教而学”， 他说“既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了”，“教别人会”是自己学会的最好方式。新绛中学的“学案课堂”模式，很大程度上是实践了陶行知的教育思想。新绛中学老校区的标语，到处都是陶行知的语录，最鲜艳的一条就是：能把别人教会，自己才算真会。4 4、课堂教学改革是国家对教育发展的基本要求。、课堂教学改革是国家对教育发展的基本要求。“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 4国务
9、院关于基础教育改革与发展的决定 （2001 年 5 月 29 日）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要( (试行试行) )（2001 年 6 月 8 日）把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关
10、键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。国家中长期教育发展规划刚要 （2010 年 7 月 29 日）5 5、先进学校的成功实践为课改树立了榜样、先进学校的成功实践为课改树立了榜样杜郎口中学：兵教兵，兵练兵，兵强兵。洋思中学、永威学校：先学后教，当堂训练。新绛中学：问题解决式学案课堂 半天自主，半天展示。泽州一中：学导螺旋发展大课堂 以学为先，学导同行。垣曲中学：两段六步 80 分钟大课堂 自主合作（自主学习和，合作交流），展示提升（展示反馈、教师点评、学生质疑、总结提升）。尖草坪一中：1+1 学案课堂 学案导学，先学后展，以学论教，教
11、学相长。6 6、课堂教学改革是学生、学校和社会的共同需要、课堂教学改革是学生、学校和社会的共同需要课改的目的：为了学生，为了学校，为了社会。为了学校，在新型课堂模式下，学生收获的不仅仅是知识，更是合作探究的能力，是一辈子受益的东西。宁致义说：一个人只要学会了与人合5作，即使没有任何能耐也呢个生存。作为薄弱学校，靠传统教学模式与人竞争根本没有出路，只有改造课堂，才能改变学生厌学的状况，才有可能留住学生，提升质量。不改死路一条，改革，也许可以杀出一条出路。钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？靠注入式教学为主的传统课堂肯定解决不了这个问题。杰出人才也许出不到浆水中学，但应该是出在新课改
12、理念下的学校。高考也在变，课堂必须变。应对那些书上没有见过、老师没有讲过的题目，靠的是自主探究能力。二、课堂教学改革的探索和实践（一）对教学及课堂改革的长期探索（一）对教学及课堂改革的长期探索基于一种生存和发展的欲望：地域可以偏僻，思想不能封闭，观念不能陈旧，行动不能滞后。1 1、冀州、枣强、衡水学习，借鉴严谨、规范的管理机制。、冀州、枣强、衡水学习，借鉴严谨、规范的管理机制。2008 年 9月，组织全体班子成员 12 人到冀州中学、枣强中学、衡水二中考察学习，引进了“无缝隙管理机制” 。全年午休，学生休息时间教师分楼层值班，操前晨读这些具体做法现在仍然坚持。2 2、河南永威学校、南宫中学学习
13、，引进、河南永威学校、南宫中学学习，引进“先学后教先学后教”模式。模式。2011 年4 月，组织高一、高二 32 人赴河南永威学校考察学习，接着又到南宫中学听课，开展“开展课堂教学成长年”活动，引进了“先学后教，当堂训练”教学模式。3 3、宁夏考察学习，探索新课改后的高考对策、宁夏考察学习，探索新课改后的高考对策.2011 年 9 月，学校领导和业务骨干 13 人赴宁夏银川中学、平罗一中学习，探究新课改后的高考备考策略。4 4、山西考察学习：寻求课堂教学改革之路。、山西考察学习：寻求课堂教学改革之路。2012 年 4 月，2012 年 9月，2013 年 2 月先后 3 次 51 人次到山西考
14、察课堂教学改革。最近一次利用五天时间，先后考察了泽州一中、垣曲中学、新绛中学、尖草坪一中、和顺中学五所学校，对学案课堂实施过程中的一些具体问题进行了详细的探讨。6（二）课堂教学改革的启动过程1 1、杜郎口学习后个别班级的课改冲动。、杜郎口学习后个别班级的课改冲动。早在 2008 年春天，我校部分老师到杜郎口中学考察，回来后个别班级就拉开桌子试图课改，但由于缺少对课改内涵的理解，很快就半途而废。2、个别班级自发、个别班级自发“尝试尝试” 。2012 年 3 月份，王卫东副校长随局领导到山西新绛中学考察学习，学校借鉴新绛模式，学校采用“典型引路、逐步铺开”的做法，启动课改实验。3 3、高一、高二年
15、级大范围、高一、高二年级大范围“试水试水” 。5 月 11 日，教育局在会宁中学召开课改推进会。我校于 5 月 13 日晚再次召开课改动员会，组织收看新绛中学课改音像资料，以学校文件形式正式印发并组织学习了新绛中学课改经验材料。5 月 17-19 日，我带着 19 位课改骨干教师赴山西新绛中学、泽州一中考察。学考后开学，高一、高二 20 个班级全部拉开桌子启动课改。同时，学校制定了课堂教学改革实施方案 ，课改由自发式的感性体验向学校行为的理性推进过度。4、所有班级全面启动。开学后，全部班级开始按照新课堂模式上课。2012 年 9 月份，第二次组织教师到新绛中学考察，加深了对课改的了解。5、课改
16、行为的规范和完善。本学期开学后，鉴于课改中存在的问题和困惑。我带着业务领导、课改办督导室人员和部分课改骨干到山西考察了五所学校，博采众家之长，对课改实施细节和评价机制进行了完善，课改行为进一步规范。（三）浆水中学课堂教学改革的基本模式三）浆水中学课堂教学改革的基本模式一种理念：自主，合作，探究。两个载体：学案，学习报告。四种课型：自主课，展示课，训练课，反思课。五个环节：集体编写学案，自主合作探究，展示互动感悟，训练检测落实，归纳反思提升。（四）推进课改的具体措施（四）推进课改的具体措施1 1、制定、制定课堂教学改革实施方案课堂教学改革实施方案 。从课改的“指导思想、基本原则、7实施策略、实施步骤、保障措施”六个方面做了具体的规定。把“以人为本，全面发展”的理念作为总的指导思想，把新绛中学“问题解决式学案课堂”模式作为新型课堂的基本模式。强调课改是“校长工程” ，校长的主要责任是“思想引领”和“后勤保障” ，调动人力财力全面支持课改。业务校长代表学校具体领导课
